骨干老师培训心得怎么写10篇

骨干老师培训心得怎么写10篇 每一位老师都应乐观参加到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向进展，做一个课改的乐观实施者。下面是我给大家整理的关于骨干老师培训心得怎么写，欢迎大家来阅读。 骨干老师培训心得怎么写1 很荣幸有机会参与“郯城县20__年全县学校校长及骨干老师培训 班”活动，更加荣幸的是能作为大尚庄学校的代表老师站在这里------凝聚着大家目光和才智的讲台。首先感谢为我搭建这样一次难得的学习和沟通平台的单位和领导，其次感谢这三天六位专家的精彩报告，让我的思想又一次得到了更新，训练观念又一次得到了提升。这三天来，分别听取了杜德芸老师、韩相福校长、孙艳霞校长、于伟利校长、李玉民老师和雷鹏校长的精彩报告，让我感受到培训不再是枯燥无味的，而是布满.的。可以说，每一天都听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。作为一名训练者，我受益匪浅、感慨颇深。更是对我心灵的一次洗涤，为我下一步的生活和学习指引了方向。下面我就临沂朴园学校孙艳霞老师的讲座谈谈我的几点感想。首先我先自我介绍一下，我是大尚庄学校的语文教研员，进入这个大家庭的时间也并不长，只有两年，对于语文学习还是一个刚刚起步的阶段。但是我很幸运，我遇到了李玉华主任，在她的带领下我才能一步步成长，更加感受到作为一名语文老师的幸福。在这一次的培训中，孙艳霞校长提出的“如何在教学设计中体现核心素养”这个问题让我印象深刻，孙校长指出语文的基本素养是六条，分别是：必要的语文学问、丰富的语文积累、娴熟的语文技能、良好的学习习惯、高雅的言谈举止和深厚的文化素养，可谓面面俱到。孙校长还提出语文学科素养的基点是“学语文”“练语言”“提语能”。在边听的时候我就在边思索，如何把语文素养的基点体现在我们的教学课堂中。我认为首先要教给同学习得读文方法，我们所提倡的课堂教学的简约化是指遵循语文学习的基本规律，以学习语言文字的运用为基本价值取向，恰当确立教学目标，精选教学内容，使语文课堂学习简洁、高效。如孙校长提到的一节低班级的课内整合课《小动物大道理》中，老师就抓住了两句话(第一句：小白兔经常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。其次句：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦)，这两句话的处理，老师用精读课文上的方法去完成，不丢弃我们传统的讲课课文好手段，体现我们的高效课堂。在市学校语文优质课评比中的《童年的符号》一课中所用的阅读共学单，以及提到的一些研学单、预学单，都体现出语文教学的设计侧重点“整合与创新”。其次是点燃同学的阅读热忱，也是我们语文素养的核心。由于我们的教材内容有限，所以我们提倡课内课外一体化是指教学过程中适当引入课外学习资源，并留意将课堂学习引向课外，课内课形状成相互促进的整体，培育同学主动学语文、用语文的习惯。在这里，孙校长也列举了一种课型叫“群文阅读课”，通过群文阅读课教学充分开阔了同学的视野。同学的基本生字词和同学的预习大部分都在课外，同学查阅书籍、搜集资料，增加了课堂的容量，开阔了同学的视野，丰富了同学的学问，点燃了同学的阅读.! 听了孙校长的精彩讲座，静下心来反思自己多年来的教学，我认为要做一名好老师，不仅应把握肯定的专业学问，懂得训练的规律，具有教学和训练的各种力量，而且必需有较高的职业道德素养。在以后的工作中，我要努力提升自身素养，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀语文教学素养，亮丽自己的语文教同学涯!孙校长所提出的“核心素养”，正体现了我们新课改下训练理念的转变，我们的训练应当由关注“物”到关注“人”，关注同学的关键力量和必备品行，关注同学个体的全面的、持续的进展。这就要求我们老师在教学中转变观念，科学定位，把学习的自主权交给同学，做同学学习活动的主导者、引路人。 伴随着孙校长的脚步，我们一起体验了澳大利亚不同的教学风格，他们的课堂，他们的训练方式、方法是如此的与众不同，他们更多地关注了同学的自我探究、自我感知。一节一般的语言课，就包含了多种技能与思维的碰撞，为了让同学把握好一个字母“e”，老师在教学中设计了剪绵羊、贴羊毛、涂鸦、印画等多种好玩的课堂活动，充分激起了同学的学习爱好。他们的教学模式值得我们去思索，去学习。“一个人能走多远，看他与谁同行;一个人有多优秀，看他有什么人教导;一个人有多胜利，看他与什么人相伴。有几位好同伴，将会成就你的一生。”短短三天的骨干老师培训结束了，我们郯城学校训练者却不会停下我们学习的脚步。我为身为骨干班的一员而傲慢。 于伟利校长的一句话让我印象深刻：“机会是留给有预备的人，只有你时刻提示自己做好预备，等机会来了，我们才会胜利。”学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不行少的生活方式。等到机会来的时候我们才可以坦然面对。作为一名年轻老师，我要时刻谨记专家们的发言，让读书学习也成为我生命活动中不行或缺的组成部分。对比自己的工作实际，将所学学问为我所用。培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。让我们借县训练局开展“学校校长及骨干班培训”的东风，重新树立终身学习的观念：为做一名合格的训练工努力学习，为培育出更多创新人才努力工作。 骨干老师培训心得怎么写2 在这草长莺飞、百花争艳的初春，我有幸与来自江西省各个地区的幼教同仁一起相聚在漂亮的榕城福州，来到福建省师范高校训练学院参与“国培方案”——省幼儿园骨干老师培训班。参加此次国培方案的都是奋战在教学一线的骨干老师和园长们，作为其中的一员，我感到特别的荣幸与感谢，非常感谢上级领导对学前训练的重视与关怀，为我们供应了这样珍贵的学习机会;还要感谢福建师大的各位领导、专家的细心支配与组织，为期一周的培训，内容丰富、节奏紧凑、形式多样，既有专题讲座、案例教学，也有教学活动观摩研讨、幼儿园园所参观，将教学实践与理论提升紧密结合。专家教授精彩讲座，深化浅出，不时引发学员们的争论与追问，开阔了我们的眼界与思维方式，令我受益非浅，感受颇深。 一、关于幼儿园办园特色的思索 4月11日上午的开班仪式拉开了国培的序幕，首先倾听了福建师大连榕教授的讲座“老师的成长心理与心理健康”、洪明教授的“幼儿园老师如何做课题讨论”，以及厦门市第九幼儿园葛晓英园长的“园本课程的探究与建构”，使我对幼儿园老师的专业成长及园本课程的建构有了进一步的理解。 接下来的两天，我们参观了福建省直属机关幼儿园、福建师大试验幼儿园、福州市马尾试验幼儿园等三所省级示范幼儿园的环境布置与区域创设，并现场观摩了早操活动及5个教学活动。 这三天的学习参观，给我留下深刻印象的是厦门九幼与马尾试验幼儿园突出的本土文化特色。厦门九幼将闽南文化中的民间工艺(面泥、漆线雕、木雕、剪纸)、民间习俗(饮食、婚嫁、服装)、民间表演艺术(歌仔戏、闽南木偶戏)等与幼儿一日生活有机结合起来，建构了丰富多彩、活泼生动的本土文化训练园本课程体系，有效地促进了孩子们多元化进展。在马尾试验幼儿园，无论是从环境布置，还是教学内容，都让我感觉到马尾的船政文化渗透到幼儿园的每一个角落。“亲亲马尾” 这一园本课程与主题活动得到有效融合。 看到这两所幼儿园如此突出的特色，让我也想到自己幼儿园的特色建设工作，新余或是江西的本土文化不像闽南文化如此彰显、如此有特点，那我们又该如何选取自己的特色方向呢?是否也能将新余的天工开物、仙女湖、夏布融入到幼儿的训练活动中去呢?能否将她们的好阅历借鉴呢?这些还有待在今后的训练实践中探究。 二、关于幼儿园教学活动的有效性的思索 在培训的后半段时间，陈珊老师的“幼儿园音乐活动的有效教学”、李涛教授的“幼儿园健康训练活动设计与指导”、王海珊教授的“幼儿园语言训练活动设计与实施中的若干关键问题”、吴荔红教授的“幼儿园训练活动有效性的几点思索”、林菁教授的“幼儿园教学活动的设计与评价”，各位专家厚积薄发的精辟阐述，围绕什么样的训练教学活动才是有效的这一专题，把自己独到的见解与珍贵的阅历毫无保留地与我们沟通，我们仿佛享用了一顿饕餮盛宴，美味无限!吴荔红和林菁两位教授借助丰富的教学实例，从理念层面对我们阐述了幼儿园训练活动的目标、预备、过程、延长各环节如何做到有效;李涛、王海珊、陈珊三位教授则从详细的领域活动层面，向我们具体讲解了健康、语言、音乐各领域的核心价值，以及在详细的教学实践中应留意的原则与关键问题，真可谓是异彩纷呈，让我们大受启发与鼓舞。 一周的时间真的很短，然而我们却收获许多：收获了专家教授的关爱，收获了幼教姐妹的友爱，收获了满满的新理念与学问，还收获了有福之州厚重的文化气息……，太多太多的感动，无法用文字表达。在此，我真诚地盼望在今后的工作中能学以致用、盼望我们的友情长存! 骨干老师培训心得怎么写3 一、《学校历史课程标准解读》学习心得 通过这次学习，把握了课程标准编排的原则。知道了课标编排的理论依据和在此框架下课标规定的性质、理念和思路。这次培训我最大的学习感受是我们一线老师对历史讨论前沿成果的关注不够，导致我们的课堂许多观点和采纳的材料依旧陈旧，观看历史大事角度的单一和狭隘。这次何博士向我们介绍了许多最新的讨论动向，向我们供应了另一个视角。例如思想性视角下：关于贞观之治，唐太宗对于隋炀帝的反思，认为其说人话不干人事。又例如人文性视角下：康熙帝认为修长城在当时没有必要，要加强民心的长城。怎样来看?大禹治水的方法体现了人生的才智，而汉武帝的推恩令同样体现了疏的方法，进一步深化到人生中重要的问题，以大化小，一步步解决。老师在上课时要培育同学站在历史的角度看问题，树立正确的价值观和人生观、历史观。从综合性的视角下，要采纳联系的方法论，培育同学综合的视角。何老师用淞沪会战和南京.之间的联系、五四运动与通讯技术进展的联系，实例强调了在综合视角下，历史大事之间的关系。同时也让我感觉到我们的课堂老师本身对于历史大事的观看角度中综合视角的缺失，势必导致同学思维的单一性和狭隘性。 二、《课程标准实施建议》学习感悟 刘老师更多地侧重于我们的课堂实战，侧重于提升我们学校历史老师在史学素养，并且对于课标的实施提出了许多建议。 对于“基于课程特质的教学的呈现方式应当选择怎样的路径”我有以下收获： 1. 刘老师供应的参考路径也就是我们在课堂中应当操作的几个步骤。首先从感知史实入手。初步理解本课涉及到的几个史实。史实完成的途径主要通过完成《伴你学》，以前我在实际课堂操作中，实行过用问题链的方式，让同学带着问题看书，达到落实史实的作用。在史实落实的基础上，通过同学回答史实的过程，老师在黑板上板书关键学问点。在处理史实和史实之间的关系时，我认为这个学问结构还不能仅仅从完成伴你学的填空题就能得出，应当通过详细形象的简洁的史料分析出，让同学能得出学问点和点之间的关系，然后完成黑板上的学问构建。对于学问点的呈现在板书上要有意识的倾向于记忆方法的体现，这样可以更顺当的因势利导地完成记忆方法的总结。对于学问点的纵横联系和新旧联系，往往在新授课被忽视，因此需要我们历史老师留意，首先要让自己在课堂中具备综合性的视角。 2. 对于史料的处理。我们的同学对于史料的阅读可能存在肯定的力量上的差异，但是这不能影响我们课堂上史料的运用。历史课堂的历史味主要来源于史料科学合理的应用。史料解读要精、透、通、问。在我们老师的备课过程中，往往拿一段史料就用，等到课堂上带领同学读得时候，才发觉不是很合适。其实，在备课中，就要用精来简化史料，用透来选择史料，用通来与史实对接，用问来体现史料选择的意义。 3. 对于总结反馈环节，许多老师一味依靠多媒体，忽视了传统黑板的价值。刘老师建议学问结构的呈现肯定要在黑板上生成，老师肯定要有板书。在课堂总结的时候，最好是依据学问结构去总结。 有的人认为历史是一门人文学科，好像人文性突出，便忽视了理性思维的重要