2022老师教学心得体会及感悟

2022老师教学心得体会及感悟 老师工作质量的好坏关系到年轻一代身心进展的水平和民族素养提高的程度，从而影响到国家的兴衰。下面我给大家带来2022老师教学心得体会及感悟，盼望能关心到大家! 2022老师教学心得体会及感悟1 经过这一学期的教学，我对教育同学有了更深一层的体会。作为一名老师，在课堂上传授同学学科学问，使他们取得好成果，在生活中和同学们成为好伴侣，倾听同学的心声，解决他们的困惑。 在这一学期中我感受比较深的是学校同学正值青春期，内心比较敏感，不太好实施教学工作。我的个性较为随和，和同学们开得起玩笑，平常同学有什么事情也愿意和我讲，但是在课堂上这就不是一件好事，可能观察我好说话，他们上课就不太仔细，嬉皮笑脸，课上总是吵闹的。我想可能是没有树立起我的威信，但是我又不想同学疏远我，这个度的把握我还没有集体的想法。我的同学时代就有一位老师，说不上怕，由于遇见也能侃上两句，但是在教学过程中是没有人挑战他的，纵然他是一名和气的老师。现在的我渐渐改进自己的教学方式，现在已经有肯定的成效。 在一点就是在这学期的教学中我了解到同学大多数喜爱哪一方面，对网上一些能够快速汲取的碎片化的信息比较感爱好，同学们问的一些刁钻的问题有时候我也回答不上来。我想假如快速拉近师生之间的距离去探讨这些或许是一个不错的方法，有选择性的，将有利于教学的信息选择出来，与同学沟通，同时也让同学学习到了学科学问。 同时经过教学，我也看到了自己的不足，我和同学相差仅仅只是阅历吗?不，还有学问的储备，对这个世界的理解。作为老师的我们不能停下脚步，在快速进展的今日，只有不断地学习，不断地进步才能不被抛下。在闲暇时，泡上一杯清茶，手捧一本书，享受读书带给我们的乐趣，感受猎取学问的欢乐。 在教学中我感受到自己的成长，在与同学的相处中我似乎又有了一颗年轻的心灵，现在有多种方式使我们的教学变得丰富多彩，我们也要在教学中让同学感受到学习的欢乐，学习使我们更加强大。 2022老师教学心得体会及感悟2 一个学期结束了，本学期我带的是一班级政治，在教学过程中，我有很多感想，特殊是在政治教学上感想颇深。 首先，我感到与同学们在一起学习和生活是一件特别欢乐的事。刚进校的一班级同学奇怪   心特殊强，喜爱问很多问题，在与同学一起解决了他们所提出的问题后，会使我们内心有一种成就感，和教书育人的一种使命感。 其次，在课堂教学中，我感到同学特殊喜爱轻松的嬉戏式教学方法，每当我使用这样的教学方法的时候，同学的学习爱好都特殊的深厚，而且始终保持着高度的学习爱好。这样取得的教学效果会是平常的好几倍。因此我在不断地努力多增加一些好玩的能提起同学爱好的教学内容。 最终，我觉得在教学过程中，老师还应当多展现同学的力量，不要怕影响进度。这样会使同学的学习乐观性得到空前的高涨，从而取得事半功倍的教学效果。 教书育人是一件特别重大的事情，也是一件特别繁琐的事情，要使同学健康欢乐地学到学问，我们老师就必需布满耐心、信念和崇高的事业心，去从事我们宏大的训练工作。 众所周知，朗读是一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。自古以来，人们都特别重视朗读在学习和教学中的运用，象白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成;韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。 在教学实践中，我对朗读有切身的体会，假如不读，同学就无法熟识文章;假如不读，同学就无从感悟文章;假如不读，同学就难以理解文章。一个没有朗朗读书声的语文课是不行想象的。__市教研部门曾经在20__年对课堂教学做过一系列的调查，其中结果发觉同学在课堂上阅读的时间在五分钟以下，这个问题很严峻。苏教授认为关于训练的理解和操作实在问题太多，需要我们连续讨论。20__年__市组织教研员学习的时候，有一位教研员发言说他通过观看发觉顺__县某山村学校的同学考试成果特殊好，他想必定有一位不为人知的高水平老师。所以他准备到该校调研，以总结阅历。结果俩位教研员骑了自行车跑好多山路到了那所中学，跟校长说明来意后，校长叫来了一个二十岁出头的年轻老师。这个老师很紧急，还以为出了什么事情。两位教研员说明来意后，这个老师特殊不好意思，他说没什么教学阅历，也没有教参，不知道该怎么教，就让同学一遍遍朗读。最终这个教研员无不风趣的说：“在教参到了那位老师手里之后，那个班的成果再也没有这么突出过了。”的确朗读是语文学科学问中最本体的学问之一。她曾举过这样一个例子是关于分析句子结构的基本技能：祥林嫂她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的。改成长句子“她一手提着一个内中装着一个空的破碗的竹篮”抛开字词的结合力量来说，就是朗读上我感觉第一个句子，长句向短句过渡，声音有了延宕的效果，更有利于表现人物形象、意义和情感。 一、调查课堂教学现状，梳理我在朗读教学存在的问题。 1、朗读的时间不够充分。 2、朗读的目的性不够明确。 3、同学朗读的面窄。 4、老师朗读指导机械匮乏。 二、在教学中面对问题实施的做法： (一)潜心朗读，整体感知。 初步感知阶段，是深化阅读所应当着力扶持、铺垫的过程，是训练语言的热身运动。现代意义的感知除了读通顺、初步知道文章之也许以外，更重要的是要把握文章的脉络，抓住文章的主要内容，了解文章的主要句段之所在，初步感受文章思想境界之内核。现在的阅读教学已摈弃了逐词、逐句、逐段、逐篇讲读的教学方法，更多的是以同学为主体，敬重同学的意愿，使其自主选择，自主沟通，自主评价，教学上往往打破教学常规。 (二)朗读教学中突出同学的个性，激发朗读的爱好。 要激发朗读的爱好。爱好是最好的老师。对不愿开口，忽视朗读的同学而言，培育其朗读爱好无疑是提高他们朗读水平的“催化剂”。孔子说：“知之者，不如好之者。”只要我们擅长以“趣”引路，以“情”导航，又何愁孩子们对文章中情感的领悟呢? 要做到激发同学的朗读爱好，朗读教学中应充分敬重同学的个性，避开人云亦云，按老师的要求把同学训练成一个统一的朗读模式。朗读形式应以个别读为主，充分发挥同学的主体性、个体独立性。默读、齐读、范读、引读、自由读、指名读、分角色读、表演读、理解读、观赏读等多种方法都是语文日常教学中常常用到的手段。为体现文章中心思想服务，为深刻理解课文表达的感情服务，依据教材特点和教学需要，敏捷，科学地支配读的形式，既提高了同学读的爱好，又可起到激活语感的作用。可以实行以下朗读形式来进行朗读教学。自由读就是同学在老师的教导下，根据自己的理解读。这种形式不管从时间还是表达方式上都给同学较大的自由发挥空间，有利于同学想象力、制造力的发挥。指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。在外学习听课时，许多老师在读上开动脑筋，比如有一个男老师讲《安塞腰鼓》时他让同学抓住“冲破”这个词进行梯度式反复阅读，尽管那位老师讲的不是许多，可那节课的确让同学感受到了奔腾的力气和不行遏制的生命力。再如有一个女老师讲授谭歌《绝品》时，那样长篇幅的文章，又有传奇颜色，该采纳什么样的方式读呢?她摘录了体现人物个性最为明显的对话，让同学分角色读，当有一个小男孩读的怯怯的，没把人物个性读出来时，她灵机一动说让同学可以尝试反串阅读，结果同学的乐观性被调动起来，课堂也达到了预期效果。在教授巴金《日》和《月》时我让男生读《日》，想让同学感受升腾和壮阔，让女生读出《月》的柔媚和冷清。同学中有要求换位读的，我有意说声音条件有限制，结果同学不服气，有的同学换位读效果更好，气氛也很活跃，大家分别在下面读，我想我就达到想要的效果了。朗读还可以采纳美读，即表情朗读。这种朗读方式往往要求我们创设情境，对于语言和意境较美丽的诗歌和散文较适合。可播放课文朗读录音让同学比照感悟。首先放录音，要求同学对比课文，边听边领悟文章中所表达的思想感情，然后请同学朗读，比照两者的朗读状况，可以让同学明白该如何读，从而领悟文章的内涵。 多种方式的朗读中，同学最感爱好，取得效果最好的要算是分角色朗读。同学总是选定自己喜爱的角色，配之以自己的理解进行朗读，这其中最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握，由于他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去参加，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。由此我想直接让孩子先选定自己的角色，依据自己的角色再去选文章中相应段落进行理解，内化，读出来的语句必定趣味横生，更有高超的孩子将文章语言演化成自己的语言，感情更是油然而生，这才是朗读的升华。例如最近教授《范进中举》时，同学争先恐后想要分角色朗读，有的同学原来是个性格张扬的孩子，读文章一直心情昂扬，可读到“高邻，你晓得我今日没有米，要卖这鸡去救命，我又不同你顽，”却把握了人物的身份及个性，穷酸书生的无奈及忍气吞声也通过这个孩子的朗读传递下去了。的确，语言文字中蕴涵的语境、语意不是光做技术性的指导和操作就能够领悟的，它重在一个“悟”字。只有常常在详细的语言环境中，在充分读悟的过程中进行阐析，同学的语言分析力量，表情达意力量等语文素养才能得以有效的提升。朗读是阅读教学中最常常最重要的手段，只要在指导的设计上多花一些时间，就能使同学更好地体会文章的感情，提高朗读技巧，进展朗读力量。朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。在教学过程中，力求能让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，做到以读代讲，以读.，以问带读，以读促思。过去传统的朗读教学中，一节课重点朗读哪几个句子，往往都是由老师所定。老师通常会说：“同学们，这几个句子很重要，让我们来读一读!”至于为什么重要?为什么要读?同学却一头雾水。这样做同学只是被动地跟老师读，不利于激发同学朗读的乐观性。如何把“要我读”转变成“我要读?呢?应由同学自己选择感爱好的内容来读。我们可问同学“你最喜爱哪几句?”“你觉得哪几句写得最美?”“你最想读哪能几句，哪几段?”“你想怎么读?”然后让同学利用一些时间找出自己最想读的部分来练习，最终读给大家听，由其他同学一起来评评，再比比，谁能读得更好。那么这段时间是同学读书读得最仔细、最带劲、最动情、最认真的时候。他们或许会把整篇文章翻来覆去地读上好几遍，以找出待会儿最能展现自己朗读水平的片段来;或许会把全部感情都用上，以期读得感人肺腑;或许会动用全部感官仔细练习，企图制服全场观众。这时的场面对同学来说可是“万事俱备，只欠东风”了。接下来，抓紧让胸有成竹的同学们都来比试一番!那么可想而知，同学们确定会使出九牛二虎之力把刚才预备好的那两下子统统表现出来。这个朗读的过程就达到了我们预期的目的。同学们在整个过程中自选、自练、自读、自悟，寓教于乐，融会贯穿，读得轻松开心，读得酣畅淋漓。这一读，体现了同学们的主体性、独立性，同时也让孩子们读出了更多的创新空间。 (三)老师示范朗读，教给同学适当的朗读的技巧。 老师的范读往往具有真实感、情境感，现场的范读不仅让同学听到了美的声音，还能通过手势、表情、眼神，将美的形象、美的情感传递给同学，比录音更直接、更有感染力。朗读最需要的是.，即使朗读技巧不是太高超，但能融入了自己感受的声情并茂的范读是最具有感染力的，最能引领同学走进作品。为了真正发挥朗读教学的效果，我们必需对同学进行朗读技巧的指导。可从朗读速度的快慢、朗读的停连、读音的轻重和语调的抑扬等几个方面，对同学作切实的指导，从而让同学把握朗读的一般规律。不同体裁的作品在朗读时也有各自不同的特点，比如抒情性短文的朗读，许多同学不仔细阅读，不去理解分析，哪一个固定的腔调，毫无目的的把声音或提高、或放低、或拉长、或缩短，以为这就是抒情了。比如前些天教授《沁园春。雪》时，同学精神饱满，满怀.的朗读，声调始终昂扬。但是我在感觉诗歌豪迈气魄的同时，也能感受到诗人看到大好河山心中涌动的诗情和赞美，哪一种胜利前的韬光养晦，所以有的地方体现蛰伏的心绪，不宜全部用激扬的语调。像诗歌是.的产儿，朗读时着重于指