做一名才智型的幼儿老师心得

做一名才智型的幼儿老师心得 如何让我们的训练充盈才智呢?我认为，我们要做一个才智型老师才是我们应当追求的。美国心理学家吉诺特曾说过这样的话：在经受了若干年的老师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：训练的胜利和失败，我是打算性的因素。这里给大家共享一些关于才智型的幼儿老师心得，盼望对大家有所关心。 才智型的幼儿老师心得1 老师的三个境界是，一是看山是山，看水是水;二是看山不是山，看水不是水;三是看山还是山，看水还是水。老师可以分为庸师、严师、名师、大师。这是昨天上午，_师范学院副院长_在报告中的讲话，让我颇感爱好。 宋院长的讲座主题是《老师的才智和才智教学》。宋院长没有用ppt，这让我有点不太适应，由于已经习惯了用相机“啪啪”地拍摄屏幕。现在只能快速地记笔记了，而且不得不仔细地听哟。 宋院长首先分析了我们为什么要参与国培学习。然后宋院长旁征博引，从一个个详细的事例讲起。对比了中美训练的差距，分析了我国训练存在的问题。宋院长重点讲了老师的才智，训练的才智就是遵循训练教学规律，洞悉训练教学现象，应对训练教学大事的制造性力量。 宋院长说学前训练是真实的训练，学校训练是启蒙的训练，中学训练是成长的训练，高校训练是反思的训练。如今学前训练在学校化，在幼儿园就让孩子学学校的东西，那在学校让孩子学什么呢?孩子在幼儿园就应当玩，就应当做嬉戏。 叶澜说过：“没有老师的欢乐，就没有孩子们的欢乐;没有老师的胜利，就没有孩子们的胜利;没有老师的幸福，就没有孩子们的幸福。”宋院长在每一句后又加了一句。“就没有家的欢乐;就没有家的胜利;就没有家的幸福。”更说明老师对于同学成长的重要性。 老师首先要教会同学常识。宋院长举了这样一个例子，有一个学校的校长每天早上，站在校门口给同学鞠躬。有一个孩子已经走过去了又回头给校长深深鞠了一躬。孩子的妈妈就特别惊讶，由于这个孩子在家里很不听话。宋院长说公民训练从鞠躬开头。老师要教会同学学识，也就是学问。老师还要教会同学胆识。 宋院长讲了他在加拿高校习期间遇到的一件事。有一个小姑娘看到他问是不是中国人，然后说：“我要给你共享一个观点。中国有三大问题需要解决。一是人口问题，二是生态环境问题，三是粮食问题。”这件事让他很惊讶，一个小姑娘竟然会考虑这样大的问题。问过之后才知道，她曾经做过这样的作业。宋院长说我们就缺少这样的训练啊。 才智型的幼儿老师心得2 读了《做有才智的老师》一书，感受颇深。这本书是7位老师精神家园的缩影，林晓，黄有华，吕淑彩，蔡春龙，陈斌，叶隽，林友深,7位优秀的老师给我留下了深深的印象。这是一本记录训练教学实践、思索、讨论的结晶，也成为了考问自我、放开心扉的空间。他们在叙写、反思和追问的过程中，老师个人的生命质量无疑也得到提升。让我们明白到老师进展=反思+沟通+互动。 一、真实的生活写照，这是一本关于七位青年名师平凡生活的真实写照，读着读着让你感受他(她)就是你，你就是他(她)，使做为老师的我们也寂静其中。 二、真挚的情感，平日自己身为老师不能言、不宜言，或说不清道不明的心情、压力等等，可在此找到踪迹…… 三、真实的才智，面对顽皮孩子应有的智谋，面对优生需具备的睿智，面对最易被忽视的中等生所必需的理智，以及生活中与训练有关或无关的智略……各种才智都在此交锋。 借助博客平台，养成反思习惯。在实践中反思，分析缘由，寻求对策;在反思中升华思想，任何一位优秀老师都是通过这样实践、反思、思想升华、再实践的过程，来促进自身的专业进展。 基于训练叙事，叙述鲜活故事。“世事洞明皆学问”，训练教学的每一个环节、每一个细节在反思中都会迸发出新的才智，并从中捕获到科学的训练规律、原则和方法。 打开沟通窗口，多向互动沟通。打破训练现实与虚拟世界的界限，获得四周八方的训练、教学思想养分，训练博客是当今老师成长的一个平台，善加利用，就会起到促进作用。 的确老师每天都会遇到新状况，需要解决新问题，每天都有鲜活、生动的训练故事发生。这本书中百篇的故事既有对“孩子，你是幸福还是悲伤?”、“要强扭这颗孩子的‘瓜’吗?”等培育同学方面的冷峻思索，也有“关心孩子告辞网瘾”、“给孩子们一个网络上的家”的呵护与关爱;既有“当老师，你幸福吗?”、“老师，你有良好的习惯吗?”的老师人生自我考问，也有对“给台阶后，再拆台阶”、“情中育人，事半功倍”的训练策略的探寻……要成为有效老师，很重要的一方面就是老师要擅长反思、勤于反思。老师只有养成了良好的反思习惯，才能获得可持续进展。 训练同学学会爱父母、爱别人。同时我们也会赢得他们的爱，赢得他们由衷的敬重。 由于有了爱我们的心中才总有一种暖和的感觉，生活才变得那么迷人。由于同学感受着爱，懂得了爱，他们才会懂得敬重、懂得回报。同学喜爱他们心目中的老师，喜爱能了解他、鼓舞他，给他士气和力气的老师。我们应当像苏霍姆林斯基说的那样，让我们的同学在每一节课上都享受到热闹的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。将课堂还给同学，让他们来体验胜利和欢快。只要我们内心布满爱，以无私的师恩、高尚的 师德、勤恳的敬业精神锐意进取、开拓创新就必定嬴得同学们的喜爱，做一个同学喜爱的有才智的老师。 才智型的幼儿老师心得3 《才智型老师的思与行》是张翼文老师集十八年的工作经受、体会、熟悉而写成的专著。这一成果的取得，就如水滴石穿一样，不仅仅是由于它持之以恒，而且还由于它目标始终如一。当我读完后，深深被张老师的渊博的学识和持之以恒的精神所折服了。只有像张老师一样不断追求自己的专业进展，并为之努力探究，形成自己富有个性的训练理论和实践，使自己成为一个有才智的老师，这才是我们老师最需要的。 (一)胸怀抱负，在博学和历练中成长 一个老师假如要使自己的专业不断进展，就肯定要有抱负，要有为这抱负不断追求的行动。不像有的人，把抱负放在嘴边，只说不做，抱负抱负，有力就想。张老师非常观赏拿破伦的一句名言：不想当将军的士兵不是一个好兵。为此，成为一名才智型老师是张老师心中的抱负，也是张老师努力追寻的方向。在书中，我们仿佛见到了一个胸怀抱负、布满.、勤于学习、受人敬重、擅长合作、不断挑战自我的张老师。博学是涉取训练才智之道，学习是一个人生命的有机组成，学习是一个才智型老师成长的必经之路。曾有老师向于永正请教成为一名优秀老师的秘诀。于老师答说有四个习惯，其中之一就是读书的习惯，训练才智不正源于平常点滴的学习和深厚的积淀吗!我们不能总是埋怨没有时间读书，没有时间学习，而应当从我们自身的状态反省一下，把学习渗透到平常的工作和生活中去，让训练才智流淌于我们训练生活的一点一滴、每时每刻。 书中的每一个案例，都是很多次实践后提炼出来的精华。这些案例，凝聚了很多的汗水和心血，是张老师很多的夜晚挑灯思索的结果，更是张老师很多次历练的结晶。在训练前进的路上，胜利和挫折往往是结伴而行的。胜利可以给人带来荣誉和喜悦，而挫折或许能给人更多的思索，且其中往往孕育超凡的才智。假如你抓住了，你反思了，你就可成为一名才智型的老师，就像张老师一样了。事实再次证明，只有通过历练，训练才智才会生成，只有反思，老师才能成长，训练品质才会生成。 (二)脚踏实地，在实践和反思中成长 很明显，要成为一名才智型的老师，光有抱负是不行的，必需要有脚踏实地、认仔细真做学问的行动。而不断的实践与反思是成为一名才智型老师的必经之路。从的个人成长轨迹看，他是脚踏实地，以务实的作风，一步步的从县、市、省教坛新秀走来。在书中，我们更看到了一个在阅历+反思=成长起来的一个才智型的.张老师的形象。张老师在自己教学实践阅历的基础上，结合外在的训练教学理论，再通过自己独立思索、感悟和制造形成个人的教学理论和实践，在教学实践中彰显自己的个性，真正达到了我的课堂我做主的境界。书中以理论加案例的形式，在训练教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为之依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，从而不断提高其教学效能的过程。正如孔子的话所说，学而不思则罔，思而不学则殆。只有在在实践中不断思索、反省，在反思中更好地学习、提高，用自己的行动，实践着自己的教学理念，成为一名才智型的老师。 书本的精彩并不仅仅是张老师自成体系理论，而是张老师在十八年的训练教学一线的实践中的一篇篇自我实践和他人实践中鲜活的、真实的胜利与失败的训练案例、反思和论文。抱着成为一名才智型老师的追求，十八年如一日，乐观探究训练规律的人，才能有今日几十万字的专著，他的成果的取得，就如滴水穿石一样，由于他的持之以恒，由于他的坚持不懈，更由于他的博学才智，让我们深受感动，收获无限：路漫漫其修远兮吾将上下而求索!――生命虽然有限，但对才智的追寻却没有穷尽。 才智型的幼儿老师心得4 才智的课堂需要有才智的老师，作为一名老师不仅需要广博和专精的学问，更需要机敏、豁达的才智，要用才智的心灵去点燃同学才智的头脑。才智型老师的素养建构应是多元的，广泛的。首先，才智型老师必需有训练才智。把握训练好同学的科学方法和艺术，特殊是在转变后进生和问题儿童方面有一种特别的本事和力量。能抓住同学的闪光点。触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性、乐观性和制造性，发指最佳训练效益。 其次，才智型老师要有教学才智。有较高的教学机灵，有较强的驾驭课堂教学的力量，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。不但在同学的质疑问难中对答自如，而且在同学的批判建议中从容不迫，显示出高度的教学才智。 其三，才智型老师必需有科研才智。要把握较高的科研理论，要有较浓的科研意识和科研爱好，要有较强的科研力量。 其四，才智型老师要有管理才智。不但要有管理班级、管理同学的才智，而且还要有管理学校、管理校内的才智，并在管理中不断显示自己的才华和才智。 其五，才智型老师还要有创新才智。不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新力量，并在自己的训练教学实践中不断发觉新问题，探究新途径，提出新观点，总结新阅历，取得新成果，能敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。 才智的课堂要求有和谐的人际环境。课堂上老师不是居高临下的，同学不是被动接受的。老师对同学应当真诚地表扬，热忱地激励，公正地评价，善意地批判，恳切地教导;同学与同学之间应当友善地相处，公平地沟通;同学对老师应当地坦诚地敬重，但不盲目地迷信。 才智的课堂，要求我们解放课堂，解放同学，解放老师，让课堂呈现创新的活力。要重视同学的自主、合作和探究，但也要防止盲目的创新一味的生发随便的自主和形式的整合。因此，在才智的课堂中，老师仍旧是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在同学学习的过程中，离不开老师的细心策计，敏捷诱导和推波助澜。在才智的课堂中，同学应当是探究者、实践者和发觉者，同学不仅学到学问和本事，而且学会学习。要注意培育同学的独立性和自主性;在组织同学学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导同学质疑、调查和探究，让同学在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。 在今后的学习中我将连续努力熬炼自己争取做一个才智型的老师，会抓住时机，进行渲染、鼓舞、挖掘，使这无法预约的精彩成为同学思维碰撞的又一个平台。 才智型的幼儿老师心得5 从事学校数学教学工作已有些年头，我始终在全身心地投入和探究，一步一个脚印地向前迈进。但是有一天我发觉了自己努力的结果并没有带来同学的进展和飞跃，我彷徨、迟疑、迷茫……。当我在教学改革的道路上蹒跚摸索不知所措的时候，县级骨干老师培训以及这次涪陵长江师范学院举办的“中西部农村骨干老师教学技能提高培训”又点燃了我心中那份久违了的热忱。 倾听了万明春教授的讲座《做一个才智型老师》;特级老师张健的《学校数学学问与学校数学训练》;朱福荣的《学校数学老师教学行为分析》以后，使我平常教学中的问题暴露无