优秀学校数学老师心得10篇

优秀学校数学老师心得10篇 数学教学过程是老师引导同学进行数学活动的过程，是老师和同学之间互动的过程，是师生共同进展的过程。下面是我给大家整理的关于优秀学校数学老师心得，欢迎大家来阅读。 优秀学校数学老师心得1 第一，老师提问。在实施教学过程中，老师要把握提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂的气氛等。 其次，同学回答。可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不全都的地方，老师引导同学辩论、争论，让同学在碰撞的过程中将所学学问熟悉清晰。此外，利用多媒体还可以将同学回答问题的信息予以放大，既使同学有乐观参加的意识，又让同学有成就感。 第三，小组合作。合作为个人胜利供应了一个良好的氛围，小组成员内的合作将同学的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间，通过相互竞争、相互“较劲”，可大大提高教学效益。 3、任务导向：老师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个不同的“单元”，以任务的形式，因“任务而导”的时间越多，同学的学习机会就越多，同学的胜利率可能更高。 4、引导同学投入学习过程。这一关键行为，致力于增加同学学习学术性科目的时间。它与老师的任务导向和内容掩盖面相关。老师的任务导向应当为同学供应更多的机会，去学习那些将要评估的材料。 如何办呢?教学刺激之后马上诱发抱负行为;在一种非评价性的气氛中供应反馈机会;必要时使用个人活动和小组活动;使用有意义的口头表扬;监督课堂作业，在独立完成练习期间频繁地检查进展状况。 5、确保同学胜利率。同学学习的胜利率，是指同学理解和精确     完成练习的比率。老师要在有限时间内，让同学获得更多的进展。在每组教学刺激后，要支配练习或问题争论，使大多数同学获得胜利的体验。只有乐观、主动地参加学习过程，同学才能得到进展。学习的本质属性是自主性。培育同学的自主性，是老师的职责。有效学习必定是自主学习，有效教学策略也就是培育同学自主性的教学策略。 不行否认，有效教学方法一书并不是在空谈什么素养训练，而是在告知我们如何成为一名真正能发挥自身价值的老师。 优秀学校数学老师心得2 从阅读到悦读通过数学绘本教学的实践讨论，让我对绘本有了更深刻的熟悉。教学相长，我一次一次的深刻感受到数学绘本的独特魅力。绘本内容以相对轻松又形象直观的方式呈现，无形中提高了同学学习的乐观性。同学只有喜爱阅读，才能起到事半功倍的效果。 绘本教学资源的确好，但要上好一节绘本课实属不易。我们始终强调数学课堂要体现老师的主导性和同学的主体性，所以不能过多干涉同学的学习思索过程，杜绝灌输式教学。只有把时间还给同学，他才能多读、多想、多思、多多说。最好的教学方法还是让同学独立自主的发觉问题、分析问题并解决问题。绘本恰好给了我们优质的学习资源，正所谓好的开头是胜利的一半，好玩的情景带入会使学习过程更流畅。同学读绘本不是要听老师或者别人怎么说，而是自己静心思索，大胆的说出来，像讲故事一样，或者以写数学日记的形式记录下来。 真正把阅读变成悦读，同学是最大的受益者。德国训练学家认为：“真正的训练是自我训练”。孩子的数学启蒙训练是从一本优质的数学绘本开头的。数学绘本的学习意义远不止这些，最主要的还是有效提高同学发觉问题、分析问题和解决问题的综合力量。在详细实施数学绘本学习的过程中当然也存在不足。课前由数学绘本做铺垫导入，由于同学本身存在较大差异，所以同学自主学习的时间不好把握，课堂前三分之一或者四分之一的时间这个度不好把握，特殊是铺垫的时间长了会影响正常的教学进度。 鉴于此，在以后的数学绘本教学中应当留意时间安排。要做好这一点，精备课显得尤为重要。认清教学的重难点，梳理绘本教学与本节新授课之间的联系点，做到心中有数。俗话说：“三人行必有我师”。对其他老师提出的建议和方法准时消化汲取，接受修改教学设计。多向有阅历的老师请教，大家集思广益，共同研讨、分析问题，细心备课、仔细备同学。在课堂上关注每一位同学，尤其是后进生，让其充分感受数学绘本的价值，真正提高数学的综合力量。 优秀学校数学老师心得3 我有幸参与了学校数学老师的培训，经过学习，使我受益匪浅。我的训练思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、训练教学策略也得到了很大的提高。现就将本次培训心得体会总结如下： 一、思想灵魂得到了洗礼 多年的教学历程，使我已经渐渐感到倦怠，我已不知从什么时候开头，就老是爱埋怨现在的同学难教难管，却把老师的职业当成了一种谋生的职业。所以对待训练教学工作常带有厌倦感，心态老是失衡。可通过这次培训，听了专家们的观点，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想熟悉得到了提高。让我能以更宽敞的视野去看待我们的训练教学工作。让我学到了更多提高自身素养和训练教学水平的方法和捷径。“爱”是训练的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的同学，怎样让我们的同学在更好的环境下健康健壮地成长。 二、加强学习，促进专业化成长 老师要想给同学一滴水，自己就必需具备一桶水。但要想同学永久取之不尽，用之不尽，老师就得时时赐予补足，专家的话就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化学问旁征博引给我们阐述深奥的理论学问，讲得通俗易懂，让我们深受启发。面对着一群群渴求学问的同学，使我深感到自己责任的重大以及老师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明白方向。特殊是老师们对教学中的困惑和争辩，更让我体会到了进行终身学习，促进老师专业化成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们老师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满意.的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任老师这一行业。 三、有效课堂的建构 通过仔细地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的熟悉。面对着新课程、新理念，我们老师就得更新训练教学观念，实行新对策实施有效教学，跟上时代进展的步伐。 有效课堂老师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循同学认知规律，从同学已有的学问基础阅历动身，关心同学找准新旧学问间的切入点，让同学的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧学问之间的转化关系，这需要老师创设真实的情景来互动。老师设问题，同学生成问题，老师引发争论，使整个课堂的学习活动布满生气活力。 有效教学要把评价渗入课堂。老师要使学问问题化、问题力量化，要实现这一目标老师就必需与同学共同建立起学问的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以同学为本，该如何创设和谐的课堂或情境?指导同学的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题老师都必需进行全面的思索与评价。 四、乐观参与调教活动和听优秀老师的观摩课 培训时，专家们的叙述，环节严谨，重点突出，过渡自然，使我深受启发，争取在教学时细心设计习题，用行动激发同学的学习热忱，让同学懂得数同学活中的广泛应用，体现了新课改的理念“人人学有用的数学”。贴近同学的学习生活，同学更愿意接受。 通过参与这次的培训学习，的确使我大开眼界，从其他老师身上学到了许多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。 优秀学校数学老师心得4 数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导同学体会数学与现实.的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。结合有关的教学内容，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。在这几年的时间里我得到了一些教训，熟悉到自己有许多不足，并且对学校教学工作有了一些体会。 一、设计生活实际、引导同学乐观探究 这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。 1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 2、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视同学非智力因素的培育;合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的乐观性推动同学活动意识。 3、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力量。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。 二、乐观提问，贯穿课堂始终 要想同学40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使同学的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育同学的思维力量;另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个同学，这样会使其他同学回答问题的热忱消退的。 三、设计质疑教学，激发同学学习欲望 1、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用同学的才智力量，乐观调动同学主动、乐观地探究问题，培育同学自主学习的习惯。 3、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力量，使同学乐观主动查找问题，主动猎取新的学问。 4、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 总之，数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新训练观念，由居高临下的权威转向与同学公平对话，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学乐观参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。老师在同学的学习争论沟通过程中，只赐予同学恰当的引导与关心。要让同学通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。 优秀学校数学老师心得5 来自全国各地的老师汇聚在“东南高校的礼堂”，倾听名师和专家的教导，吸取训练的养分，我每天总是感觉我的手耳不够用，总是想把大师们所讲每一个观点，所上的每一节课，所讲的每一句话都记在心上。还好整整二天半的学习，我也把笔记本记得满满的，收获颇多。 现在回到学校看着自己的同学，回想着这二天半的学习内容，我的心得体会登记来，与同行们沟通。 数学课堂应当主要培育同学哪些方面的力量? 是就教数学学问而纯粹教数学学问，还是在猎取数学学问的同时数学思维力量也得到进展?从郑毓信教授的报告《走进数学思维》和张齐华老师的观摩课《交换律》中，让我感悟到一节好的数学课让同学在猎取数学学问的同时，还应当培育同学数学思维的力量。现就张齐华老师的一节《交换律》来看名师是怎样上数学课的，首先张老师从语句中的词语不能交换谈起，比如说“我骑马”不能说成“马骑我”等，此时话题一转，引入数学方面有些状况是能够交换的，从而引入了课题。呈现两数相加，交换两加数的位置和还是相等的。接下来就开头让同学进行验证，想方法证明“两数相加，交换加数的位置，和不变”，按理说当同学举出许多例子的时候，老师就可以下结论了，可张老师并没有那么做，而是出示了两位同学所举例子的状况。一个同学全部举的是一位数与一位数交换位置和不变的状况举得例子许多，而另一位同学只举了三个例子，分别是28+9=9+28132+25=25+132等等，张老师启发同学，问到：“同学们，你们认为老师更观赏哪位同学的举