海上日出的教案范文

海上日出的教案范文 　　海上日出的教案范文1 　　设计理念： 　　根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标 　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 　　教学准备： 　　课件 　　重点难点 　　1、课文的2—5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化. 　　2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 　　教学过程 　　一、启发谈话，解题释意 　　1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边 　　观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题) 　　2、板书课题——《海上日出》 　　提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的） 　　二、深入阅读，感悟理解 　　学习第一段 　　1、指名读 课文,看作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文) 　　时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上事情：看日出 环境：周围很静 　　2、我为什么早起?“常常”说明什么？四周清静说明什么? 指导学习合作探究，学习二、三自然段 　　1、指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序） 　　2、笔勾画出表示日出前天空景色变化 　　3、教师课件演示日出前天空景色的变化 　　图1：天空还是一片浅蓝 　　图2：天边出现红霞 　　图3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。 　　4、四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。 　　5、指名交流，指导理解 　　这段文字中，哪句写得最精彩？——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 　　设问：简洁地说，这句写的是什么？——太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述： 　　——太阳使劲向上升。 　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。 　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 　　比较着读一读，谈出自己的感受。 　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！ 合作探究，学写“四、五”自然段 　　1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。 　　2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。 　　3、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？读第四自然段,注意思考:我为什么分辨不清那里是水?那里是天? 　　4、观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。 　　5、这两个自然段运用了“有时候??有时候??”的句式，你能体会到什么吗？ 　　学习第三段，总结全文 　　1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?” 　　2、伟大表现在那些方面?为什么说这是一种伟大的奇观? 　　3、 分组讨论,引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？ 　　三、小结扩展，结束全文 　　1、小结：《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。 　　2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。 　　板书设计 　　7 海上日出 　　开头—— 交代时间 、地点、人物、事情 　　日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮 　　伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西 　　日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边 　　结尾——伟大奇观 　　海上日出的教案范文2 　　教学 　　1.理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮丽景象,陶冶学生的爱美情趣。 　　2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。 　　3.有感情地朗读并背诵课文。 　　海上日出的录像、图片。 　　一 导入 　　同学们通过初读课文,已经初步感受到了海上日出的美丽景象,那么,今天我们就伴着优美的乐曲,把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。 　　二 读课文,听音乐,想象作画(学习第3自然段) 　　1.自由读第3自然段,把你想象到的画面勾勒出来。(放音乐) 　　2.边画边悟,然后用一两句话描绘所画出的图画。 　　3.互相评画,细细揣摩,品味语言的精妙。 　　那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。 　　慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。 　　它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。 　　(1)一纵一纵:缓慢的状态。(“一纵一纵”读得语速要慢。) 　　(2)冲破:速度快。(“冲破”要读得有力、节奏快,体现“冲破”的力量。) 　　(3)一刹那:时间极短。(“一刹那”要加重语气。) 　　4.有感情地朗读课文,体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。(颜色、光线变化多、快。) 　　5.看录像,加深对“海上日出”景象的印象。 　　6.有感情地读课文,修改自己的图画,积累自己喜爱的句子。 　　三 读课文,学习第三部分 　　1.默读课文,相互说说这两个自然段描写的是什么景象,想象课文所描绘的画面。(描写了“云薄”“云厚”两种情况。) 　　2.再读课文,找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。 　　云薄:阳光透过云缝射到水面上。 　　云厚:黑云,给黑云镶了一道光亮的金边。 　　染:云朵的薄厚颜色不同,阳光透过时形成的颜色就不同,像染料染过一样。 　　3.这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式,你能从中体会出什么吗? 　　(说明作者对海上日出进行了多次的观察,和前面的“常常早起”相呼应。所以我们要养成细致观察事物的习惯。) 　　四 品味表达作者思想感情的句子 　　1.齐读第6自然段。思考:这是什么句型?(反问句。) 　　2.对“奇观”的理解:雄伟壮丽而又罕见的景象。 　　3.作者发出这样的感叹,表达出作者什么样的感情?(对大自然无限热爱之情。) 　　4.反问句改为陈述句或感叹句,指名读。几种表达方法哪种好,为什么?(反问句更好,加强了句子的表达效果。) 　　五 选择自己喜欢的语句读一读 　　1.在课的设计上教师也重点抓了“读”这一方面。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到了一种先声夺人的效果,在深情的“美读”中,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。 　　2.学生一般都有看日出的体验,让学生根据生活实际谈感悟。 　　1.看拼音,写词语。 　　2.选词填空。 　　光芒 光亮 亮光 光彩 　　(1)一刹那间,太阳发出夺目的(亮光),它旁边的云也有了(光彩)。 　　(2)太阳在黑云背后放射它的(光芒),给黑云镶了一道(光亮)的金边。 　　3.写出下列词语的近义词。 　　光彩—(光芒) 分辨—(辨别) 转眼间—(一刹那) 　　范围—(界限) 奇观—(奇景) 目不转睛—(全神贯注) 　　4.请分析下列句子在写法上的特点,并按要求做题。 　　这不是伟大的奇观么? 　　这真是伟大的奇观哪! 　　你觉得哪句好呢?说出理由。 　　一 作者资料库——巴金 　　巴金(1904~20xx),中国文学家。原名李尧棠,字芾甘。生于四川成都,祖籍浙江嘉兴。他的主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情的三部曲”(《雾》《雨》《电》)等长篇小说和数量可观的短篇小说。他是中国现代著名的语言艺术大师,同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的.作家之一。20xx年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。有《巴金全集》行世。 　　二 如何进行观察写景物 　　日出日落其实是很平常的事,为什么作者能把很平常的事写得细致传神、变化万千呢?那是由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描写。“那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”作者在这里观察得很仔细,并且联想丰富,采用拟人的修辞手法,把太阳写得活灵活现,让人很快就能联想到当时的情景,这就是最引人入胜的。所以,在日常生活和学习中,要善于观察、细心观察,还要发散思维,充分想象,可以运用多种写作方法把景物写逼真,这样才能吸引读者。 　　海上日出的教案范文3 　　教学目标： 　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　教学重点难点： 　　重点：日出的全过程。 　　难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 　　教具准备： 　　课件1：重点语句的幻灯片。 　　课件2：日出的影像资料。 　　教学过程： 　　一、启发谈话，引入课文 　　1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。 　　2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ 　　[联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。] 　　二、交流资料，了解背景。 　　巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。 　　（板书课题：海上日出） 　　三、朗读课文，畅谈感受。 　　1、指名朗读课文。 　　讨论：文章描写了怎样的画面？ 　　2、自由朗读课文。 　　思考：读了文章后你有什么感受？ 　　3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？） 　　“奇观”是什么意思？ 　　课件出示：这不是很伟大的奇观吗？ 　　这是伟大的奇观。 　　读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？ 　　[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。] 　　四、品读课文，美读展示。 　　为什么称之为“伟大的奇观”？ 　　画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。） 　　集体交流： 　　重点理解：课件出示 　　1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。” 　　（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？” 　　（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。 　　引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。 　　（3）看录像，谈感受。 　　[多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。] 　　（4）读出自己的理解。（个人展示） 　　2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。” 　　（1）为什