冀教版学校语文三班级下册《信任》教案

冀教版学校语文三班级下册《信任》教案 《信任》文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个毕竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被仆人信任的欢乐，并懂得与人相处时要信任别人和取信于人。下面是由我给大家带来的冀教版学校语文三班级下册《信任》教案，一起来看看吧! 《信任》课文原文 每次去婆家的路上，总见一块立在大路边用大红漆写在黄色板上的告示：“桃子——自采——三里路”。真好玩。最终有一天，我和丈夫打算去看个毕竟。 从大路拐过去不到一英里，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。“没有三英里吧。”我说。只见我们前面是一条泥石小路。汽车往前又行驶了一会儿，一个红色的箭头又把我们带向野草茂密的小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。 汽车行驶了大约三英里时，我们发觉路边有条大黄狗，它好像等着我们的到来。我们把车停在一棵老树的树荫下，小屋旁边有两条狗和几只猫，不远处一片桃林尽收眼底。屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“伴侣，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您开心!” “怎么才知道该从哪儿开头呢?”我的先生自语道。“能啊，”我看着那几条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿去桃林吗?”狗在我们身边跳动欢吠，多面手撒腿向前跑去。明显，他们是在为我们领路哩。 钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。我马上向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉醉在亲自采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。 把桃子当心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗?”我对丈夫说。“或许会学会的。”先生幽默地回答。 与那几条热忱好客的狗说过再见后，我们上了车。这时又有一辆车朝这儿驶来，“你们住这儿吗?”开车人问道。 “不。不过。它们会带你去果园的。”我们指着那些狗说。我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。 汽车渐渐朝来路驶去。我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真实的地方。在那儿，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦。 《信任》语文教案 【学习目标】 学问目标： 1.正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并把握多音字“撒”。 2.正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。 力量目标： 1.同学反复诵读，对相关内容绽开想象，体验情感。 2.用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。 情感目标： 从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时信任别人和取信于人。 教学过程 一、告示质疑，导入新课 同学们，春暖花开，人们都情愿到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，总能观察一块立在路边的告示牌(师出示：桃子——自采——三里路)，看了这则告示你有什么怀疑吗?(同学质疑。可能会提到：真的有桃子吗?桃子真的可以自己采吗?桃园真的距离路边三里路吗?)既然大家有这么多疑问，想不想去看个毕竟?现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧! 二、初读课文，识记生字。 1.同学自由读课文，遇到生字用自己喜爱的方式解决，把课文读正确，读流利。 2.出示生字词课件，同学开火车读一读。 3.利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉醉、当心翼翼，朴实等。 4.指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学仔细听，一边听一边想：课文中都写到了谁?谁留给你的印象最深?(结合同学的回答板书：桃园仆人客人) 三、细读课文，深化品读感悟。 (一)、这毕竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园仆人印象如此深刻呢?请同学们默读课文1—3自然段，看看哪些地方表现了桃园仆人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。 (二)、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。 (三)、全班沟通。同学可能谈到以下句子： “桃子——自采——三里路” “伴侣，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您开心!” “狗在我们身边跳动了一会儿，然后撒腿向前跑去。明显，它们是在为我们领路哩。” 1、引导同学重点感悟：“伴侣，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您开心!” (1)桃园仆人以什么方式传递着自己的信任? (2)自己读读这则留言，看看从中你能获得哪些信息? ①“尽管”一词你怎样理解?怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么? ②“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不同?从这些不同中你又能读出点什么? (3)同学们，假如此时你们看到这样一则留言，心情怎样?那么可想而知“我”和姐姐的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢? (3)指导朗读。练读，指读其次、三段。 (四)、大家看完这张纸条后，现在最想干什么?看来同学们的想法又与“我”和姐姐的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第四自然段! ①能不能告知大家读完后有什么感觉? ②将你们的感受通过朗读呈现出来吧!同学练读、指名读 ③引导同学理解“沁人心脾”、 “沉醉”的意思。 “沁人心脾”是什么意思?你能表演一下吗?让我们一起来感受一下“沁人心脾吧!现在再来读读这个词，你理解了吗?“我”和姐姐为什么会有这种感觉呢? “沉醉”你怎样理解?沉醉在哪儿?仅仅是沉醉在亲自采摘果实的欢愉中吗? ④理解了这些词语，再来读读这段话，信任你会有新的收获。同学练读、指名读、齐读。 (五).出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么快乐，她们为什么这样兴奋呢?她们仅仅为摘到桃子而快乐吗? 四、点明中心，升华感情。 1.这次桃园之行，给“我”和姐姐深深的触动，所以当汽车渐渐朝来路驶去时，我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那张桌子，凝视着那个朴实而又纯净的地方。我为什么不禁回头，又为什么久久地凝视呢?(依据同学回答，老师总结“在那里，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦”)有感情地朗读课文的最终一段。 2.此时，看着这美妙的桃园，想着未曾谋面的桃园仆人，回味着这次奇特的采摘经受和这则告示：桃子——自采——三里路，你想说些什么? 3.课堂小结：信任，可以书写人间最美的篇章，她不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了相互敬重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦，那就让我们沐浴着信任的阳光，享受真诚带给我们的幸福吧!。 五、拓展延长 课文所叙述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。让同学谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“信任他人”的事例，并写一写。 六、扩展 阅读《无人看管的菜摊》《赐予》 《信任》教学反思 《信任》这篇课文就是以故事形式写了“我”与丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。赞美了人与人之间相互信任的美妙品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。 一、课堂实境与预设的异同之处 教学这篇文章时，我先让孩子们说说自己有没有亲自采摘的经受，孩子的回答并不是侃侃而谈，与我当时的预想相差太远了，或许是由于紧急，课堂的气氛一下被压住了。 二、较为胜利的方面 对于本节课的思路自己还比较满足。首先，培育了同学的自学力量。五班级同学已经具备了肯定的感悟理解力量，在同学预习的基础上导入了解同学的理解状况，让同学就课题质疑或初谈自己的理解，其次，培育同学概括力量和质疑问难的力量。引导同学反复读文，通过重点词语理解人物品质，在此基础之上再指导同学朗读，体现了朗读指导的循序渐进。 三、需要改进的地方 当然本节课也存在不少的遗憾，由于课堂时间比较紧急的缘由，课堂上还是缺乏足够的等待，以致于课堂上仍存在部分优秀同学主宰课堂，而另一部分孩子始终处在跟和赶的角度，这些都是我在以后的教学中该思索解决的问题。 四、对今后教学的启示 形式多样的阅读训练为同学“潜心会文本”供应保证，今后的教学中应当给同学充分的读书时间。朗读的形式也需要多样化，如开课时的大声朗读、思索问题时的默读、感悟文本时的自由读、感情升华时的齐读等等， 另外，重点词语的理解运用各种不同的方式。 冀教版学校语文三班级下册《信任》教案