读后续写专题之解题思路和备考策略 课件 2022届高考英语专题复习

读后续写专题读后续写考核要点及备考策略读后续写题型说明及解题思路读后续写题型说明及解题思路读后续写的前世读后续写是王初明教授于2012年提出一种结合阅读理解进行写作练习的教学方法。该教学方法认为将语言输入与输出紧密结合，将语言的模仿与创造性使用有机结合，将语言的学习与运用切实结合，是提高外语学习效率的好方法。该教学方法主张若要完成好续写任务，必须充分理解阅读材料的内容，学习者需要回读原文，以保持所写内容和语言与原文连贯，迫使产出与理解协同，产生拉平效应。续写必须生成新的内容，在表达自己创造的内容中可以模仿阅读材料中词语句型。阅读材料提供语言正确使用的样板，有助于学生自我纠错。读后续写的今生“读后续写”这一题型是浙江省2016年秋季高考最先使用的。浙江模式的“读后续写”提供约350词左右的不完整故事的文本，要求考生根据所给情节及段落开头语续写两段，共150字左右，从标注的十个关键词中使用至少5个以上，使内容和结构与所给材料衔接合理、合乎逻辑，使之构成一个完整的故事。2020年山东卷提供了一篇325+24词的故事文本，相较浙江模式取消了划线关键词的限制，但仍提供了续写段落的首句，因此仍然属于有限制条件的书面表达。该题型在考查考生阅读能力的基础上，增加了对考生语言应用和产出能力的考查，把学习、理解和应用有机地结合在一起，包含了学习和思辨素养的考查内容，落实了基础性、综合性和创新性的考查要求。目前高考读后续写采用情况一览表卷卷别阅读文本文本长度度阅读文本体裁文本体裁续写段落首句写段落首句长度度语篇涉及主篇涉及主题语境内容境内容2016.10月浙江卷332记叙文18人与社会（良好的人际关系与社会交往）小两口因吵架而迷路的故事2017.6月浙江卷344记叙文17人与自然（人与环境、人与动植物）野外遇狼的故事2017.11月浙江卷338记叙文27人与自我（个人、家庭、社区及学校生活）和父母一起旅游的故事2018.6月浙江卷320记叙文23人与自我（个人、家庭、社区及学校生活）和父亲去农场体验骑马迷路的故事2020.1月浙江卷346记叙文20人与自我（个人、家庭、社区及学校生活）家中领养第二条宠物狗的故事2020.7月浙江卷333记叙文18人与自然（人与环境、人与动植物）摄影遭遇熊袭的故事2020.7月山东卷325记叙文24人与社会（公益事业与志愿服务）帮助社区邻里解决贫困的故事目前读后续写呈现的试题特点1.读后续写就目前发展情况看，多为记叙文题材。记叙文话题一般更贴近生活，有一定的趣味性，给学生想象的空间，不同层次的学生都可以落笔，上下文连贯性较强，语言难度较易把握，体裁上更适合高考的读后续写。2.续写段落的首句对文章的限制度较高，需要学生认真回读文本、研读文本。第一段的开头语主要起“承上启下”的作用，其续写内容一般受到第二段开头语的影响和制约，即第一段续写的故事发展方向应为第二段开头语。第二段开头语对续写情节的发展虽不具备限制性，但故事主线的发展方向及价值观引领使故事结局具有一定的可预测性。例 2020山东卷；2020.7浙江卷目前读后续写呈现的试题特点3.续写段落的首句都有留白，给学生想象的空间。这是对学生续写短文内容的要求，期望学生续写的短文具有较丰富的内容。如此设计使试题具有一定的开放性，要求学生详细和生动地描述情景、态度或感情，符合新课程标准的要求和对学生的能力水平考核的要求。例 2020.1浙江卷4.由于续写段落在篇章题材中所处位置的特殊性，续写内容多为故事的结局。目前读后续写所采用的记叙文都采用的顺叙方式，而记叙文六要素中人物、时间、地点基本为故事的背景，在顺叙中往往出现在文本前几段（首段居多），而起因、经过、结局是事件的发生顺序，顺叙的叙事方式决定了续写段落是要给故事安排一个结局。读后续写中读的思路一读文章主题，确保不偏题。新课标中列出了人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境，以及10个主题群，见图。在探索主题意义的基础上开展阅读，在正确的价值观的引领下思考阅读，才能够确保续写的质量，不跑调，不跑题。例2020 山东卷二读文章线索，理清故事发展脉络。记叙文的线索往往围绕着时间、地点、人物、实物、事件、情感等线索展开。目前读后续写的实例中，按事件线索成文是主流，一般遵循开端发展高潮结局的模式。续写段落往往是文章的高潮和结尾部分。只有在阅读中找到线索，才能顺藤摸瓜，为合理续写打下基础。例2016.6浙江读后续写中读的思路三读文章关键句、挑关键词，使写作能有根据、有逻辑地续写。续写内容须与原文连贯，在有原文供模仿的情况下，协同效应明显，词语的重复使用亦属正常。在阅读的过程中勾画出对情节发展有帮助的关键词，可以给续写以灵感，辅助学生理清文章逻辑关系，把握文本篇章结构。这些词包括描写人物、时间、地点的实词或介词短语（记叙文要素）；对短文进行概括或定性的形容词或副词（例2020.7浙江卷）；助推情节发展的连词（例2020.1浙江卷）；表示人物态度的形容词、副词或句子（例2020.7浙江卷）；续写段落首句中指代对应的词或句（例2020山东卷）等。浙江卷划出了十个关键词供续写参考，这些词对情节的发展有一定影响，但不起决定性作用，其实意义不大。学生需要研读语篇，从中挑出适合自己续写内容的关键词。四读文章的语言，为续写内容的一脉相承做铺垫阅读时应注重文本信息中的时态、语气、句式、用词，保证续写内容在语言运用上的一致性。阅读时可以简要罗列原文中语言知识运用情况，适用的句式或词汇甚至可以标注，便于在续写段落中加以模仿再利用，增加与原文的契合度。读后续写中续写的思路一续故事主线，注重主题的价值引领。二续主述位逻辑衔接，使文章句与句，段与段之间过渡自然，衔接合理。例2020山东卷三续句子表意功能，使句子可读性强，正确传达写作者意图。四续词汇语法结构，用合理多样的词汇和句式表达写作信息。五续可能的细节描写，通过动作、心理等描写细节，运用词汇、修辞等手段使表达内容更生动。读后续写考核要点及备考策略读后续写考核国家层面2020年1月教育部考试中心研制的中国高考评价体系和中国高考评价体系说明明确指出高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成，其中，“一核”是高考的核心，即“立德树人、服务选才、引导教学”回答“为什么考”的问题。读后续写在题型设计上属于区分度比较大的题目类型，不同层次的学生都可落笔，但又容易甄别出书面表达能力优劣，便于服务高校选才。同时，读后续写来源于写作的教学方法，注重由输入到输出的协同效应、拉平效应，便于在后期教学实践中采用推广。“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。读后续写题型能够很好地契合对英语学科基础性、综合性和创新性考查要求。读后续写考核学科层面2017年版普通高中英语课程标准明确指出“英语高考的设计要以必修课程和选择性必修课程的内容以及学业质量水平二的要求为主要依据。”“对语音、词汇、语法、语用、语篇和文化知识的考查应渗透在英语理解能力和表达能力的考查之中。不应孤立地考查这些方面的知识，更不应机械地考查对知识的记忆情况。”“高考应重点考学生的英语理解能力和表达能力。”“英语理解能力包括学生对语篇的理解能力、从语篇中获取信息的能力、对语篇作出反应的能力。”“英语表达能力是指学生用英语进行口头或书面表达的能力，特别是在真实语境中传递与沟通信息、再现生活经历、表达观点、意图和情感的能力。”从课标对高考的要求不难看出，读后续写题型能够很好地综合性考察学生的理解性技能和表达性技能。学业质量水平二中与读后续写题型相关的具体要求读：1.能判断和识别书面语篇的意图，获取其中的主要信息和观点。2.能识别语篇中的主要事实与观点之间的逻辑关系，理解语篇反映的文化背景。3.能识别语篇中新旧信息的布局及承接关系；能理解语篇成分之间的语义逻辑关系，如：次序关系、因果关系、概括与例证关系；能识别语篇中的时间顺序、空间顺序、过程顺序等。4.能理解语篇中特定语言的使用意图以及语言在反映情感态度和价值观中所起的作用。写：1.能在表达中借助语言建构交际角色，体现跨文化意识和情感态度。2.能在书面表达中有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度，能描述事件发生、发展的过程；能描述人或事物的特征、说明概念；能概述所读语篇的主要内容或续写语篇。3.能在表达过程中有目的地选择词汇和语法结构。确切表达意思，体现意义的逻辑关联性。读后续写考核阅卷评分层面读后续写的阅卷评分从内容、词汇语法、篇章结构、写作规范四个方面进行考量评分。内容上注重：内容的丰富性、故事发展的合理性，续写的完整性及与原文语境的融合程度。词汇语法上要求：使用语言的多样性、准确性和恰当性。（语言为交际服务，不可一味使用所谓“高级”语言，要与原文语言特点保持一致。）篇章结构上体现：上下文的衔接和全文的连贯性写作规范上强调：拼写、标点符号、书写及续写字数长度的规范性备考启示综述一、读后续写作为一个高考新题型，更作为一种写作教学方法，应渗透到日常教学之中，备考教学之中，以体现高考引导教学的目的。先输入，再输出，通过产生协同效应，从而提高学生英语学习效率。该写作教学法的提出者王初明教授在课堂操作层面有以下建议：1.阅读材料要有趣，内容能延伸。2.阅读材料的语言需要控制难度，易于模仿。3.阅读材料不宜太短。4.强调语言协同。鼓励学生使用阅读材料中的表达法，大胆模仿和使用阅读材料中单词、短语和句型。、5.方法可以灵活变通。训练时可以给出续写段落首句，也可以不提供；可以划出阅读材料中有助于续写的词汇和句式，提醒学生运用；可以让学生分组讨论，加强互动，激活想象力，合作完成续写任务。备考启示综述二、课标中学业质量水平二有关读、写的要求描述应该是备考过程中阅读课和写作课设计的依据，也是教师自身研读语篇，教授学生分析思考阅读材料，构思续写内容的准绳。教师应根据读后续写多采用记叙文体裁这一特点，在备考过程中，注重帮助学生分析记叙文的文体特征、语言特点。在文本分析中，教会学生辨识记叙文的六要素，解决5W1H（Who,Where,When,What,Why，How）的问题。能够使学生根据文本的叙事方式查找记叙线索，理顺行文的逻辑关系。学习使用合适的词汇和句式描述事件发生的过程。尝试用多样的结构形式进行人物、动作、心理等的细节描写。备考启示综述三、将书写规范意识落实在日常的作业操练之中。拼写、标点符号、书写等规范的养成均非一日之功，在日常的作业评判批改当中把书写规范考核作为一个备选项。同时多展示样本、多树立榜样、多展示阶段性学生进步的成果也能起到激励学生的作用。读后续写训练阶段性复习划分第一阶段 基于读的技能训练（2020.9月-2020.11月）第二阶段基于写的技能训练 （2020.11月-2021.2月）第三阶段基于读写结合的训练 （2021.2月-2021.6月）三阶段的训练按循序渐进的方式展开，但原则上没有绝对的时间界限，为应对阶段性考核，训练方式可以适度穿插。第一阶段训练方法1.事件线索排序。将记叙文的段落顺序打散，让学生通过阅读将文章复原，学会找线索排序，锻炼篇章构建能力和逻辑能力。2.段落首句排序。将记叙文的段落中能统领段落大意的首句以及段落中承上启下的首句从文中抽出，让学生通过阅读复原，培养学生段落概括能力和上下文衔接意识。3.视图化阅读训练。让学生在阅读完全文后，绘制思维导图，可以基于篇章整体，也可以基于基于记叙文六要素中的某个单一元素。例4.通过大量泛读，运用摘抄搜集积累生动描写素材。例5.故事大纲写作、概要练笔。训练学生在阅读完全文后，用3-5句话，40-60词写出故事提纲或故事梗概。第二阶段训练方法1.基本句型句式及语法操练。2.基于句型句式的转换练习与翻译练习，可以给出一定提示词。不限制答案，但尽可能提供最佳选择。3.基于续写段落的表意性写作。续写段落每段只写3句话，字数不超过40词，目的使故事通顺，事件线索合乎逻辑。4.基于续写段落表意性写作的扩写练习。用分组讨论的方式，运用合理句型句式，添加细节，扩写表意词句，丰富词汇用法。例5.词汇短语