教师资格证考试_教学方法复习要点

第一章第一章教学方法概述教学方法概述一、一、二、二、三、三、四、四、教学方法是由若干的教学方式构成，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成；而不同的教“教师指导学生学习”因此教学方法就不应该简单的分成教师教的方法和学生学的方法，然后教学方法最邻近的属应该是“活动方式”。教学方法的意义：学方式也可以运用于不同的教学方法之中。再把它们简单的相加而成的教学方法，而应是“教师指导学生学习的方法”。（1 1）教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带。（2 2）教学方法是完成教学任务的必要条件（3 3）教学方法是提高教学质量的重要保证（4 4）教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素（5 5）教学方法影响学生身心发展。五、五、教学方法分类（1 1）按照教师教的方法和学生学的方法可以分为讲授法和学习法（2 2）按学生获得知识的来源将所有的教学方法分为直观的方法、语言的方法、实践的方法（3 3）依据教学活动的过程分类，可以分为组织认识活动的方法、刺激和形成学习的方法、检查和自我检查的方法六、六、七、七、八、八、九、九、古代的教学方法一般都具有脱离实际、死记硬背的性质，偏重于学生机械练习和记忆。具注入近代的教学方法采用了演示、观察、实验等方法，强调效率。现代的教学方法应着力于发展学生的能力，尤其是独立自学的能力。我们不应该轻易地否定或排斥某些传统的“教学方法”，应该批判的继承历史上一切优秀的教学式的性质。方法，吸收当代个发达国家先进的教学方法，不断总结经验，使教学方法体系得以丰富和发展。（扬、弃）十、十、教育部发文倡导的新的教学方法：它要变“厌学”为“好学”，变苦学为乐学，变要我学为我要学。愉快教学的教育理念是：一切为了儿童；为了一切儿童；为了儿童的一切。（2 2）情景教学法：李吉林首创。核心在于激发学生的情感。（3 3）尝试教学法：邱学华首创。它的特点是变先进后练为先练后进，学生在教师的指导下先尝试练习，然后教师有针对性的指导。它综合了讲授、自学、讨论、发现、练习等方法的优点（优势）。一般可分为五个步骤：出示尝试题、自学课本、尝试练习、学习讨论、教师讲解（4 4）成功教学法：成功教学法的基本要素有三个一是积极的期望，二是成功的机会，三是鼓励性评价。十一、十一、当代国外教学方法（20 世纪中期以后）1 1、发现法：是美国心理学家布鲁纳所倡导的。一般有三个步骤：第一步，创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要解决或必须解决的问题，思维由问题引起，疑问是发现之母；第二步，使学生利用教师所提出的某些材料和所提出的问题，提出解答的假设；第三步，从理论上和实践上检验自己的假设，解决问题，最终要靠实践的检验；第四步，根据实验获得的一定材料或结果在仔细评价的基础上引出结论。自我发现要进行的顺利，关键在于恰当的确定学生独立探究力所能及的“最近发展区”。2 2、范例教学法：德国教育家瓦根舍因创造的。范例教学法的教学内容必须具有基本性、基础性、范例性三个基本特性。（基本性是就学科内容本身而言，强调要选择一些基本知识包括基本概念、基本原理、基本规则、基本规律等使学生掌握学科的知识结构；基础性是受教育者接受的角度来说，因是一些基础的东西，强调教学内容要从学生的实际出发，包括要适应学生的智力发展水平，适应学生的知识水（1 1）愉快教学法：倪谷音首先倡导，它是借助于建立民主和谐的师生关系，着力于儿童的全面发展。平切合学生的生活经验；范例性是就教育者传授的角度来说，教给学生经过精选的基本性和基础性的知识，务必是能起到示范性作用的，有助于学生举一反三，触类旁通，有助于学习迁移，有助于学习应用。）范例教学法的程序一般分为四个阶段：(1)(1)范例性的阐明“个”的阶段(2)(2)范例性的阐明“类”的阶段(3)(3)范例性的掌握规律和范畴的阶段(4)(4)范例性的获得关于世界和生活经验的阶段3 3、目标教学法：是依据美国教育家布卢姆的理论提出来的。包括“定标”、“实施”及“评价”三个环节。（1 1）课堂教学是教学目标实施的重要途径。（2 2）目标教学的流程是双向信息沟通式传递，随时调整教学节奏，达到课堂教学优化控制。（3 3）教学流程是以目标为灵魂，师生紧紧围绕目标进行的。（4 4）布卢姆的教育理论的核心是“掌握学习”。4 4、程序教学法：由美国教育心理学家斯金纳倡导的。斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程。（1 1）这种强化包括两种，一种是学习者在学习过程中对所操纵的材料具有强烈的兴趣性；另一种是在学习过程中给予学生奖励。（2 2）编制程序学习的流程，一般需要遵循以下几个原则：积极反应原则、小步子原则、即时反馈原则、自定步调原则。5 5、“纲要信号”图表教学法：是由前苏联教育家沙塔洛夫创造的。是以纲要信号（或称依靠性信号）图表法为核心的。6 6、暗示教学法：暗示教学法是保加利亚教育心理学家乔治洛扎诺夫提出的。（有意注意）7 7、非指导性教学法：是美国著名心理学家卡尔罗杰斯的提倡所谓非指导性（促进）教学法，就是创造一种有利于学生学习的气氛，教师（促进者）充分的信任学生，了解学生，尊重学生，从而使学生在整个学习过程中都感到安全与自信，充分显露自己的潜能，朝向自我实现。可以说，人际关系是非指导性教育法的核心与关键。十二、十二、当代教学方法改革与发展的基本特点：、（1 1）重视实现学生的主体性（核心是学生学习的能动性和自由个性）（2 2）重视教学中学生知情智力的整合统一（3 3）加强学习方法的研究（4 4）教学方法的模式化（每一种教学模式由主题、目标或手段、程序以及评价等成分构成）第二章第二章排与决策。二、二、现代教学设计的主要特征（简答）：1 1、以学生学习为中心。教师在教学中容易走入三个误区：一是以“教师为中心”来设计教学，二是以“教材为中心”来设计教学，三是以“教具为中心”来设计教学2 2、关注真实生活3 3、以“研究”超越“经验”。4 4、创造性和灵活性三、三、一般来说，教学设计的主要依据有以下几个方面：（1 1）依据现代教学理论（2 2）依据系统科学的原理与方法教学设计的方法教学设计的方法一、一、所谓教学设计，简单地说就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统的规划、安（3 3）依据教学的实际需要（4 4）依据学生的特点（5 5）依据教师的教学经验四、四、教学设计的四个基本要素：1 1、教学所要达到的预期目标是什么（教学目标）2 2、为达到预期目的，应选择怎样的知识经验（教学内容）3 3、如何组织有效地教学（教学策略、教学媒体）4 4、如何获取必要的反馈信息（教学评价）五、五、教学设计的常用模式：比较有影响的模式有以下几种：（1 1）系统分析模式（2 2）目标模式（3 3）过程模式六、六、教学设计的内容主要包括以下几个方面：教学目标设计、教学起点设计、教学内容设计、教学时间设计、教学措施设计（包括教学方法、教学媒体、教学组织形式）、教学评价设计等。七、七、教学目标是分层次的，它是由教学总目标、学校教学目标、课程目标、单元目标和课时目标组成的具有递进关系的系统。1 1、2 2、3 3、4 4、教学目标是由实质性目标、发展性目标、教育性目标等三种分项目标构成的。课时是教学活动的基本单位教学目标具有多方面的功能，概括的讲主要有三大功能：（1）导向功能（2）激励功能（3）标准功能教学目标的分类：布卢姆等人受到行为主义和认识心理学的影响，将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。认知领域教育目标：认知领域的教育目标，从低级到高级共分为识记、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。5 5、教学目标设计的基本要求：（1 1）一般目标和具体目标相结合。（2 2）集体目标和个人目标相结合（3 3）难度适中（要使学生“跳一跳，摘桃子”）（4 4）便于检测八、八、教学起点的设计：1 1、对学生进行全面的分析：（1 1）对学生认知因素的分析（2 2）对学生非认知因素的分析（3 3）对学生社会因素的分析2 2、确定学生原有的学习基础3 3、进行学习任务分析九、九、疏通教材在于“通”和“懂”，熟悉教材在于“透”和“熟”。分析教材要把握三点，即教材的重点、难点和关键点。十、十、教学时间的设计1 1、设计教学时间的纬度：（1 1）名义学习量（名义上总的学习量）（2 2）实际学习量（3 3）单元课时量（4 4）专注学习时间（5 5）教学时间的遗失2 2、设计教学时间的策略（进行教学时间设计时应该注意以下几个方面）（1 1）把握好整体时间分配（2 2）保证学生的实际学习时间（3 3）科学规划单元课时（4 4）尽可能增加学生的专注学习时间（5 5）防止教学时间的遗失第三章第三章课堂教学的方法课堂教学的方法我国传统课堂教学常用的方法，主要是围绕着学生对系统的书本知识的学习、理解、掌握和运用而形成的。可以把传统课堂教学常用的方法分为四大类：以语言传递信息为主的方法；以直接感知为主的方法；以实际训练为主的方法；以欣赏活动为主的方法。一、一、以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。（一）（一）讲授法1 1、讲授法，是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。2 2、讲授法的主要特点是，教师以口头语言作为传递知识的媒体，向学生单向输入信息，学生经过思维把知识储存在自己的头脑中。3 3、讲授法的优点在于，有助于充分发挥教师的主导作用；有助于在较短时间内使学生获得较多的间接知识；有助于结合知识传授进行思想品德教育。讲授法的缺点是以教师活动为主，不易发挥学生的主动积极性；讲授往往面向全体学生，不宜于因材施教；教学单向输入信息，运用不当，容易造成“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”的结果。4 4、讲授法的具体方式：（1）讲解、（2）讲述（3）讲读（4）讲演5 5、运用讲授法的基本要求：（1 1）讲授内容要有科学性和思想性（2 2）讲授要系统完整、层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求（3 3）教师要努力提高语言表达水平：教师的语言要做到：语言准、语言精、语言美、（语言活）（二）（二）谈话法1 1、谈话法又称问答法，是一个古老的方法。它的特点是师生对话。2 2、谈话法的形式多样，可以分为三种形式（1 1）传授新知识的启发谈话（2 2）巩固检查以往知识的复习谈话（3 3）在参观、实习或实验前后进行的指导性和总结性谈话（三）（三）谈论法1 1、谈论法的特点是，以学生自己的活动为中心。2 2、谈论法的具体形式有：（1）交流式（2）评述式（3）辩论式（4）质疑式（四）（四）读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，巩固知识、并培养阅读能力的教学方法。二、二、以直接感知为主的方法：这类方法的特点是具有形象性、直观性、具体性和真实性。主要包括演示法和参观法参观法两种。（一）（一）演示法1 1、演示法是直观性原则的具体运用。作为一种辅助的方法。2 2、演示法的分类：按照教具的类别可以分为四种：（1 1）实物、标本、模型的演示（2 2）图片、图画、地图的演示（3 3）实验的演示（4 4）幻灯、投影、录音、电影、电视的演示按照教学的要求可以分为两种（1 1）演示单个的物体和现象（2 2）演示事物的运行和变化的全过程3 3、运用演示法的基本要求（1 1）明确演示的目的，做好演示的准备（2 2）演示时要使全体学生都能观察到演示活动，并尽可能使学生运用多种感官去感知，以加深印象。（3 3）演示时要引导学生集中注意力，观察演示对象的主要特征和重要方面，以发展学生观察力和思考力（二）（二）参观法教学参观法，根据其目的可以分为三种形式：（1 1）准备性参观（2 2）并行性参观（3 3）总结性参观三、三、以实际训练的方法主要包括：实验法、练习法、实习作业法三种。（一）（一）实验法1 1、实验法的特点是让学生自己动手，手脑并用，进行独立操作，理论与实践相结合，既可以巩固与加深所学知识，又可形成技能技巧，并能养成其严谨的科学态度和求实精神。2 2、实验法的分类：