人教版新课标生物八年级上册教案(87页)

人教版新课标生物八年级上册教案人教版新课标生物八年级上册教案第五单元生物圈中的其他生物第五单元生物圈中的其他生物第一章第一章 各种环境中的动物各种环境中的动物第一节第一节 水中生活的动物水中生活的动物教学目标：1.说出动物生活环境的种类和特点。2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。5.关注水生动物的生存环境变化情况。重点和难点：重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。课前准备：1、教师：制作CAI 课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。课时安排：两课时教学设计：学习内容动物的多样性归纳总结出：1、动物种类的多样性2、动物生活环境的多样性3、动物运动方式的多样性一、常见的水中动物鱼学生活动教师活动每人说出一种熟悉的动 创设情景(CAI 媒体播放)，带领物。然后，以小组为单 学生进入那丰富多彩的动物世位，尝试着根据有无脊 界，让学生每人说出一种熟悉椎或生活环境和运动方 的动物(不能重复)。然后，组式的不同，给这些动物 织学生根据有无脊椎或生活环找个家，将结果填写在 境和运动方式的不同，给他们1、游泳：（1）体型呈梭形、鳞书中的表格里。找个家。学生根据书中的表格进 利用录像展现丰富多彩的动物片；行举例并填表后，以小 世界，引导学生进行归纳总结。（2）外有黏液，可减少水中运动的阻力；组为单位进行总结并会 播放录像奇妙的海底世界。质（3）鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起 报总结结果。平衡作用，尾鳍保持前进的方向。2、呼吸：（1）鳃是呼吸器官。（2）鳃的结构。疑：鱼为什么能适于在水中生1、四人一组，根据实验活?鱼的各种鳍在游泳中起什报告提纲，进行实验：么作用?出示观察提纲，引导学观察鱼缸里鱼的体型、生仔细观察录像，分析问题，鳞片及运动时鳍的作表述交流，得出结论。鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼 用，相互交流，质疑答 指导学生进行模拟实验(鱼鳍吸，用鳍游泳。二、其他水生动物疑，作好记录。在游泳中的作用)，通过探究，2、认真观察录像，分析得出结论。质疑：人为什么不能像鱼一样1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它 理解鱼类的活动。们结构简单、有口无肛门。3、根据探究问题，在老在水中自如呼吸?出示观察提2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌 师指导下，四人一组进 纲，组织学生进行实验，针对等。它们身体柔软，靠贝壳保护身体。行鱼鳍在游泳中的作用 问题进行探究。同时，给于学3、甲壳动物：如虾类、蟹类。它们体表 实验，通过探究、交流、生适当的帮助、指导，最终得有甲。反思，归纳整理，得出 出结论。出示挂图或投影片，组织学生4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。自己的结论。水域环境的保护认同保护水域环境的重 4.利用 CAI 引导学生总 分析鱼类的共同特征。通过相要性结出鱼鳍的作用。互交流，得出结论。5、四人一组，根据实验质疑：除了鱼外，你还知道哪提纲，仔细观察鱼缸里 些水生动物?组织学生自主看金鱼的口和鳃盖后缘交 书，观察标本并相互交流。对替张合的动作；用放大 存在的问题，在教师的点拔、镜对照鳃的结构放大观 指导下，完成答疑、解惑。察鱼的鳃丝。通过相互 质疑：利用录像展示水域污染交流，归纳整理，得出 情况，并提出水环境的好坏影鱼在水中呼吸的原理。响水生生物的生活吗?组织学6、四人一组，根据实验生表述交流，得出结论，进行和录像总结出鱼类的共 情感教育。同特点。7、四人一组，根据问题，进行分析讨论，通过归纳整理，表述交流，得出结论。观察各种动物标本，并根据教材进行自主学习，在教师的引导下，总结得出结论。学生根据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，保护水域环境非常重要。教学过程设计师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。生：以小组为单位进行汇报交流。师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?生：引导学生进行讨论。师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI 展示)问题 l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?问题 2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。.体型呈梭形、鳞片；.外有黏液，可减少水中运动的阻力；.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。生：修改自己的实验方案。师：教师引导学生参照书(P5P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。生：学生以小组为单位进行实验。师：巡视指导。生：体色的观察：鲫鱼背面呈色，腹面呈色。师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈。师：这种体形有什么好处？生：体表的观察：体表覆盖，呈状排列，体表（干燥、有粘液）。师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?生：各抒己见，发表自己的观点。师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的结构。组织学生观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?生：讨论并填表：鱼鳃位于两侧，外有保护，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的扩散出毛细血管，排到水中。师：总结鳃的结构与气体交换。生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍(fin)的协调作用游泳，以此来适应水中生活。师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？生：举例说明。师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。质疑：1腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?2软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?3甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?生：表述交流(略)。师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?生：各抒己见、慷慨陈词。师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?生：进行情感、态度和价值观教育。课堂小结：1你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。2你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。3你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。达标检测(略)结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。教学反思：在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。第二节第二节陆地生活的动物陆地生活的动物教学目标：1运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；2通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征；3强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。教学重点和难点：1引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；2引导学生通过各种学习活动来获取知识，培养他们总结和概括的能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。课前准备：学生：观察蚯蚓、小白兔的生活习性；调查、搜集当地陆生动物的种类、生活环境和运动方式，并了解动物栖息地保护的现状及措施等资料；教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。课时分配：三课时教学设计学习内容学生活动教师活动陆地生活的 1、观察并说出当地陆地各种环境中的动物 1、提示、补充、引导学生观察各种动物对环境 以及它们的运动方式。的适应蚯蚓图片。2、观察各种陆地环境中的动物活动的录像 2、出示录像资料及观察的问题。片，并进行描述。3、引导学生用对比的方法进行推测实验：观察和3、对比总结出陆地环境与水生环境的显著 和概括。饲养蚯蚓不同(干燥、昼夜温差大、缺少水中的浮力、4、鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。环节动物的 气态氧充足，以及环境复杂多变等)。主要特征：身4、概括出当地陆地生活的动物在运动、呼1、引导学生对比观察、描述蚯蚓的体由许多彼 吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的 运动情况井分析原因。此相似的环 特点。状体节构成 1、各小组描述采集蚯蚓的环境，兔2、引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外 1、引导学生回忆结合前面所学的知哺乳动物的 部形态(身体的分节情况、触摸感觉其腹面 识进行观察，分析出体温恒定的原主要特征的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体 因。2、鼓励学生推测想像兔的前后肢与栖息地的保 的前后端等)。护3、对比观察蚯蚓的运动(分别将蚯蚓放在 运动方式的关系。粗糙纸上和光滑的玻璃板上，对比观察其 3、引导学生观察对比兔和狼的牙齿运动情况及身体的变化)。的不同之处，分析原因。4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并4、提出观察探究的问题。进一步概括出环节动物的主要特征。补充、引导。1、观察有关兔的生活的录像片，描述兔的对学生进行关爱生命、保护外部特征(思考兔毛的作用、推测对维持恒环境的情感教育。定的体温有关的器官系统)。2、观察兔的标本。思考其前后肢的长度(思考推测兔的跳跃与前后肢长短的联系)。3、观察比较兔和狼的牙齿图片(思考牙齿的不同与食性的关系)。4、观察兔的内部结构挂图(与人体的内部结构图进行对比，如心脏的位置和结构，消化道等，进而推测兔与人的食性不同及分类地位关系)。归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料