冀教版初中语文八年级上册教案

一、【引言】“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我屈服。”一位踌躇满志的音乐家，在风华正茂的年纪遭到了致命的打击：听力急剧下降。然而在不幸面前，他没有屈服，没有放弃心爱的音乐。他凭借顽强的毅力，创作了一曲曲经典名作。他就是贝多芬，一个真正的战胜命运的伟大的人。二、【揭示目标】1、掌握生词。2、学习并运用外貌描写展现人物内心世界的方法。3、学习贝多芬与命运抗争的精神，培养学生坚强乐观的人生态度。三、【预习检测】（1）贝多芬，德国_ 家、_ 家，有欧洲“_”之称。以英雄 命运 田园 合唱等交响乐最为出名，小提琴、钢琴协奏曲成绩斐然。一生饱受耳疾折磨。耳疾起于二十八岁，五十岁时全聋，众多登峰造极之作均是这期间的作品。一生坎坷：童年凄苦，盛年患病，晚年失意落魄！没有恋人、没有健康、没有知音、没有家族、没有理解，亦没有财富！世界没有给予他欢乐，他却为世界创造欢乐。热爱自然，毕生追求自由，平等、博爱！（2）给下列加下划线的词语注音。重荷（）喧嚣（）门槛（）深邃（）踌躇（）女佣（）蓬勃（）磐石（）下颏（）喃喃自语（）头颅（）四、【问题引导下的再学习】1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。2、用几句话概括一下课文中的贝多芬的形象。并想想你是怎样看出来的？3、文中贝多芬的哪些话深深触动了你，你是怎样理解的？4、文中贝多芬的哪些话深深触动了你，你是怎样理解的？五、【当堂训练】1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”如何理解？2、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？六、【达标检测】1、“他诚然孤独，可是有 永恒为伴”。这里的“永恒”指的是什么？2、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感受！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话什么意思？七、【课堂小结】本文按照访问的顺序，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，真实地记叙了遭受命运沉重打击的音乐巨人在耳聋后的生活状态，刻画出一位喜欢孤独与安静，但又渴望被人们理解与关注的老人，表现了贝多芬对音乐的痴迷与投入，不屈于命运的打击而顽强创作的伟大形象。八、【作业布置】完成练习册相应习题6贝多芬：一个巨人导学案班级：_学生姓名:_预习案一、贝多芬简介贝多芬(1770-1827)，德国最伟大的音乐家之一。很早就显露了音乐能，八岁便登台演出。1792 年到维也纳深造，艺术上进步飞快。贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了大量充满时代气息的优秀作品，如：交响曲英雄 命运,田园；钢琴奏鸣曲悲怆,月光1.不幸的贝多芬，苦恼的贝多芬贝多芬的童年是不幸的：母亲早逝，父亲粗暴愚蠢，自己的长相也不惹人喜欢。音乐的天赋本可弥补缺憾，他却于 28 岁时罹患耳疾。“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。”（傅雷）所以后来他在写给一好友的信上沮丧地说:“我所宝贵的耳今已听不出大部分声音了,这是何等可悲的人生!我所亲爱的一切事物已离我去了我的青春已经长逝,青年时代理想的实现,在我已不可能。我只得悲极而放弃我的一生了。”现实的经济困难也困扰着他：没有固定收入，没有听众，没有稿约他曾写道：“我差不多到了行乞的地步，而我还得装着日常生活并不艰难的神气。”与此同时，他的耳朵完全失聪，这样他连所热爱的钢琴演奏和指挥工作也不得不放弃。2.狂暴的贝多芬，叛逆的贝多芬贝多芬对于人情世故疏忽得很,又往往专横独断,藐视一世,表面看来简直是一个狂徒,所以，除十分理解原谅他的人外，贝多芬没有知交的朋友。他姿态极为丑陋，头大身短，面上不易有笑容，动作又极拙劣。对于寓居旅社的主人常常冲突，至于激烈，一年中必迁居数次，好象是“独自生活在无人的荒岛上，而突然被带到欧洲的文明社会里的人”。3.坚强的贝多芬，天才的贝多芬贝多芬堪称音乐神童。他 4 岁时，竟能把父亲弹过的曲调，照样弹奏出来。8 岁便开始登台演出，12 岁开始受聘为宫廷古钢琴与风琴乐师，从此负起了养家责任。他在岁时就使莫扎特惊叹：“此年青人必为乐坛掀起狂澜。”莫扎特的预言不到十年便应验了。就在贝多芬一心准备投身音乐大干一场时，命运向他露出了狰狞的面孔。但贝多芬进行了顽强的抗争，并说出了那句震撼世界的名言：“我要扼住命运的咽喉。他决不能使我屈服。”正是在这种顽强毅力的支配下，他创作了大量作品，其中包括 9 部交响曲，32 部钢琴奏鸣曲，5 部钢琴协奏曲，一系列弦乐四重奏曲，声乐曲，剧乐曲，以及许多其他乐曲。贝多芬在他耳朵全聋的最后十年里，仍以巨人般的毅力创作了“第九交响曲”，总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了美好愿望。二、作者简介：何为，原名何敬业，1922 年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937 年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956 年后主要从事散文的创作，著有第二次考试 织锦集 临窗集等散文集。6贝多芬：一个巨人导学案班级：_学生姓名:_自学案一、初读课文，整体感知1、本文是否对贝多芬生平的全面介绍？2、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。二、自主整理答案1、客人敲开了贝多芬的家门。“他不肯接见你的，”一个女佣站在门槛上为难地说，“他谁都不肯接见。他厌恶别人打扰他，他要的是孤独和安静”你认为贝多芬为什么要这样“孤独和安静”？2、接着客人参观了贝多芬工作的屋子。课文有两个词语概括屋子的特点，他们是：3、找出课文关于贝多芬的“食”和“衣”的描写，然后概括：他的“食”和“衣”有什么特点？4、课文写贝多芬的衣、食、住是什么意图？5、“沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻。到第二层的时候，他稍稍停留。”6、找出文中描写贝多芬身材的语句并朗读。找出文中描写贝多芬面容的语句并朗读。7、作者写贝多芬的身材和面容都不是简单的描画，而是突出了他一种精神。你认为突出了什么精神？（课文中有提示）8、客人观察贝多芬面容时是一种怎样的心情？9、贝多芬的生活中经常遇到一些麻烦和倒霉的事，使他更不愿意与人交往。对此课文提到哪两点？但这些都不是贝多芬最痛苦的。贝多芬最大的痛苦是什么？写他这些痛苦是什么目的？探究案1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”.“老狮子”指谁？“你们”指谁？“抓老狮子的毛”是什么意思?2、贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”?3、“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思?4、命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有永恒为伴。这里的“永恒”指的是什么?5、“请看一看罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解?6、“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思?白雪歌送武判官归京教学教学实录师生问好。师：同学们，今天我们要一起来学习唐朝诗人岑参的白雪歌送武判官归京，课前我们已经预习过这首诗歌，我想知道大家预习得怎样，请一位同学来读一下。一生读。（屏显诗歌）师：旁边的同学点评一下。生：我觉得她读得很好，字音都读对了，有感情，很流畅。师：我相信每一位同学都能跟这位同学一样把这诗歌非常准确非常流畅地读出来。我们一起来读一遍。白雪歌送武判官归京开始。生齐读。师：大家读得非常好，我们说读诗不仅要读准读顺诗歌，我们还要读懂诗歌的意思，我们读题，从题目看看这首诗写了哪些内容。我们一起来读读看，生齐读课题。生 1：这是一首送别诗。师：（师板书：送别）还有要补充吗？生 1：因为岑参是一位边塞诗人，所以这还是一首边塞诗歌。他一开始写边塞风光。师：主要写什么？生 1：军营生活。师：有没有不同意见？想想看诗中更多的是在写什么。生 2：我觉得他还在写了下雪的情景。师：下雪，写的句子很多，写雪景，是吧？很好。非常多咏雪的诗句。（师板书：咏雪）师：在译诗的时候，有没有一些句子的意思你一下子没读懂的？（生下面说有。）有，都点头了。有不懂的地方，请提出来，向同学请教一下。生 1：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。师：这句话的确有难度，在批阅大家的导学稿的时候大家都觉得这句话的理解有困难。谁来给我们解决一下，帮助同学解决。生 2：无边的沙漠上纵横着很厚的冰层，万里长空聚集着暗淡无光的愁云。师：我觉得你不仅把这句话的意思非常明白地告诉了我们。而且你本身的语言也很有诗意。非常不错，你很会读诗。还有没有哪句诗句你不能理解的？生 1：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。师：谁能为这位同学解决一下这句话的理解？生 2：纷纷的暮雪洒落在辕门外，风吹得红旗不能随风翻动。师：懂了吗？还有吗？生 1：散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。师：这句话我点名请一个叫封叶雯（音）的同学，因为这句话她在预习的时候就觉得这句话写得非常精彩，她肯定是读懂了。谁是这位同学？生 2：雪花飘进了珠帘沾湿了帐幕，狐裘穿着都觉得太薄师：这句话你觉得了什么？生 2：我感觉到了边塞的苦寒。师：你从这句话直接感觉到了边塞的苦寒。生 2 写出了边塞当时生活环境的艰苦，天气的严寒。师：非常好，看来大家都很会读诗。师：这首诗主要描写诗人在一个雪日送别友人的场景，它送别的名篇。诗中有许多写景写雪景写送别的精彩名句，最精彩的你觉得是一哪一句师：写雪景的是哪一句？生齐读：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。师：写送别的是哪一句？山回路转不见君，雪上空留马行处。师：好，妙句当前，我们品读一番。我们不妨抓住一个词语或一整个句子也行。读出诗句描绘的画面或诗人抒发的情感。充分发挥想象来品析这两个句子。为了交流的方便，我们可以用这样的一个句式，大家来交流品读到的感受。两句诗任选一句，用这样的格式来表达。（屏显：我从_ 这个词（或句子），读到了_的画面（或心情）。你可以在导学稿上写一写。）师：可以抓住一个词或者一整个句子，注意要充分发挥自己的想象。如果是理解诗人的情感的话，我们不妨深入理解一下，他为什么会有这样的情感。）师巡视，与生轻声交流。（三分钟后）师：大部分同学准备好了，首先来品读哪一句，比较循规蹈矩的，从第一句开始。请这位女生。生 1：我从“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句读到了诗人运用拟物手法描绘了大地银装素裹大雪弥漫的雪景，同时体会到了诗人喜悦的心情。师：你既描绘了雪景，同时也体会到了作者的情感。我有个问题，你说读到了是比喻的修辞，把什么比做什么了？生 1：把大雪比作了春风。师：把雪比作了春风，是不是？不是。请这位女生。生 2：这句是把白雪比作梨花。师：你能描绘一下梨花开在枝头的情景吗？生 2：梨花是白色的。师：白色的，想象一下。梨花是不是一朵一朵开在树上的？是一簇一簇的，花团锦簇的。那么眼前看到的不是梨花，是雪花，那么诗人看到的景象是什么样子的？生 2：树上沾满了白雪。师：怎样的白雪？雪我们说什么比较好？生 2：团。雪是一团一团的白雪。师：这景象是不是在一棵树上展现的？生 2：是在千树万树上都展现的师：你能不能用词语来形容一下这样的景象？不是一棵两棵树上，是千树万树的情景。生 2：银装素裹。师：还有吗？王君（音），你在第一次读这个诗句的时候就很有感觉。你觉得这个话里的情景是如何的？生 3：诗人运用了比喻甚至是夸张的手法，指出了皑皑白雪覆盖在树上的情景。放眼望去一片银白色的景象，这个景象非常壮观。师：你能不能把这个诗句读一读，把这种壮观表现出来。生 3 读。师：大家有没有听出来，她读的时候特别注意到了什么？哪个字她特别注意了？生下面纷说：千树万树。师：好的，我们请男生读该句。男生准备好了吗？男生齐读。师：可以再夸张一点。女生加入，感受一下。生齐读。师：非常不错。师：有没有别的？我们刚刚读了画面。有没有同学从这句话里品读到情感？刚刚这位同学也有读到哦。生 1：表达了诗人对军营艰苦生活的乐观，积极向上。师：为什么？生 1：冬天下雪，应该是非常凄凉的，但他却比作了梨花的开放。师：