初三语文上学期教案简案

初三语文上学期教案简案初三语文上学期教案简案初中九年级语文教案初中九年级语文教案 1 1地下森林断想一 导入如果有空，你最想到哪里走走?如果有空，我想到大海边走走，感受它的宽广;如果有空，我想到大山中走走，感受它的深沉;如果有空，我更想到地下森林里走走，感受它的神奇。今天，我真诚地邀请大家和我一起随着著名作家张抗抗的笔触，走进地下森林，共同去感受那非同寻常的力量!板书：地下森林断想(课件 1 课题)二感知1 浏览课文，然后谈谈自己的感受。-用一个字表达。用一个词表达。用一句话表达。2 我很欣赏同学们有这么丰富的感受，课文中的哪句话最能表达作者对地下森林的感情呢?末段：我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的“种子”。老师把这句话缩写成-我景仰“种子”。行吗?我景仰地下的“种子”。行吗?我景仰追寻光明的地下的“种子”。行吗?我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的“种子”。行吗?-人数逐渐加多的朗读以下 4 句，并做好朗读指导。(课件 2：我景仰“种子”。我景仰地下的“种子”。我景仰追寻光明的地下的“种子”。我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的“种子”。)三细读1“黑暗”的是什么呢?环境的恶劣。快速浏览文中 3-20 段，具体说说地下森林环境如何“黑暗”。主要是 3-20 段中的一些句子。如：狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横溢，霎时天昏地暗，山崩地裂，好象到了世界末日啊，听苍郁的巨木在风暴中咔咔折断，见地心的“热血”喷射上天，气势之宏伟壮观，连太阳都要肃然起敬。平静了，草地变成了明镜似的湖，昔日的湖底成了奇形怪状的石山。它把岩石熔化成沙砾，把峻岭劈成深渊。一切都改变了：烧焦的石头取代了绿色的森林，黑色的岩浆覆盖了娇艳的鲜花。多么宁静的世界哟，万籁俱寂，没有百鸟啾啾，没有树叶沙沙早已沉寂的火山留下了七个不规则的深坑，四面均为悬崖，险岩峭立，怪石嶙峋。火山制造了峡谷、深渊、却没有留下生命，山是光秃秃的，谷是光秃秃的，太阳依旧高悬，可是山没有颜色，谷没有颜色那幽暗的峡谷，依然如故。黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄。几千年过去了，大自然的生命无处不在，峡谷却没有资格得到哪怕一株小草也许鸟儿掠过山崖，衔叼的草茎曾在这里落下过草籽儿，但是草籽儿没有发芽;也许山泉流过谷底，携带过几粒花种，但是小花儿没有长大。它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?(句子很多，对有欣赏价值的要加以品味，朗读)2 是啊，阳光无情，生命荒芜，岁月漫长，但，地下森林依然执著地长成了一道美丽的风景线，受到人们深深的景仰。人们为什么景仰它呢?请齐读 20 自然段，然后再看看课文其它部分，具体说说。(1)坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬-“几千年过去了，几万年过去，进入了人类的文明时代。”“为此它宁可付出几万年的代价。”初中九年级语文教案初中九年级语文教案 2 2地下森林断想一、导入新课亲爱的同学们，一提到森林，我们便不由地联想到那雄伟壮丽，遮天蔽日的景象。然而，你们见过地下森林吗?在那遥远的年代，火山爆发后，留下的死火山口里，长出了一棵棵参天大树，连成了一片地下森林。那种蔚为壮观的景象真是震撼人心。今天，就让我们随着著名作家张抗抗的笔触，一起走进地下森林，共同去感受那非同寻常的生命力吧!二、整体感知：谈谈对本文的初步印象过渡：刚才几位同学说得很好，本文是一篇语言精美，饱含感情，蕴含哲理的散文，现在，我们就从品味语言的角度来学习这篇文章。三、从表情达意的角度品味语言(一)浏览课文，找出九个问句(二)品味前三个问句：可是你，为什么长在这里?你从哪里飞来?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月?1、提出品味要求2、听 37 段课文范读影片3、学生活动4、点拨：(1)是因为什么，地下森林长在这峡谷里?(参考答案：火山爆发，制造了峡谷、深渊，没有留下任何生命)(2)“你从哪里飞来?”这个问，还要留待下文才能得到解答。(3)作者以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了作者什么感情?(参考答案：提示了地下森林的形成历史，作者以第二人称“你”来称呼地下森林，显得亲近，使表达的感情更加强烈，表达对地下森林的热爱、关切、同情，对读者更有感染力)(4)可将这三个问句改成陈述句，再同原句比较，哪种句式更能表达更丰富的感情。5、朗读(三)品味第 4、5、6 问句1、提出品味要求2、朗读第 10 段3、学生活动4、点拨：峡谷知不知道阳光不喜欢它?这几个问句表达了作者对阳光和峡谷怎样的感情?(参考答案：从上文看，作者无疑而问，以反问的形式，强化对阳光不公平的怨恨情绪，表达出对峡谷的关切之情)5、朗读6、过渡：前六个问句，让我们明白了火山制造了峡谷、深渊，没有留下任何生命，阳光也不公平，使它遭受到了巨大的不幸(板书：不幸)面对如此的不幸，在那漫长的几千年、几万年里，它还在期待，还在希望。(板书：几万年)它究竟在期待和希望什么呢?(四)品味第 7 个问句：它究竟在期待和希望什么呢?(学生答：长成地下森林)(板书：地下森林)1、提出品味要求：同学们，从峡谷“几万年都在期待和希望长成地下森林”这一生命历程中，我们可感受到它怎样的精神、品格?2、朗读 1316 段3、学生活动，完成前三个品格的分析和板书(坚忍毅力、乐观自信、沉着谦逊)(点拨：第一，抓住第 13 段中的关键词;第二，14-16 段中的长风、清泉、鱼鳞松为什么要帮它?)4、地下森林还有其它品格吗?(完成第四个品格“无私奉献”的板书)(地下森林不仅仅热爱生命，要长出来，更可贵的是把自己伟岸的成材无私奉献给人们，用美丽的景色装点大自然)5、现在，我们再回到第二个问句：“你从哪里飞来?”通过刚才的学习，同学们能回答这个问题吗?(参考答案：地下森林不是从天上飞来，而是凭借自己坚忍的毅力，从幽深的峡谷里成长为一片蔚为壮观的地下森林。因而，前七个问句，不仅仅表达了作者对地下森林的关切、同情、热爱，还有无限敬佩之情)(五)明确哲理(主旨)1、过渡：尽管环境极其恶劣，幽谷里树木的强者在几万年之后终于突破黑暗和冰冷的封杀而蔚然成林，大自然强大的生命力鲜活地展现在我们的眼前，给我们以感动和启迪，作者通过对地下森林的成长史想告诉我们一个什么道理?2、学生讨论补充作者写作背景：像地下森林一样，人有时也会堕入低谷，人生中的艰难险阻也会考验人的耐力、意志。作者张抗抗，19 岁的如花岁月正值“_”，命运之不公，使她在北大荒艰难地生活了 38 个春秋，但她怀有远大的志向，不羁于田垄之间，凭借自己的写作才华脱颖而出，走出了人生的低谷。因此，不怕命运不公，只要努力，只要忍耐，人生终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。3、明确哲理(主旨)：大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服。不怕命运不公，只要努力，只要忍耐，人生终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。(六)小结王国维在人间词话里说：“一切景语皆情语。”作者正是将自己对生活的感受，对地下森林的礼赞以及自己所感悟到的哲理，灌注在语言之中，因而，我们品味本文语言，就无不处处听到作者的心跳，强烈感受到作者深挚的感情，并解读出蕴含在其中的人生哲理。这就是我们从表情达意的角度品味语言的依据。四、从修辞的角度品味语言1、同学们，本文语言不仅仅蕴含哲理，具有感动人心、启人深思的魅力，使文章具有理性美，同时，还运用了多种修辞，使文章富有文彩美。请同学们从修辞的角度，选出自己喜欢的句子(3 分钟)2、筛选出以下句子分类进行品味比喻：森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。(对地下森林的赞美之情，生动形象，形状相似)拟人：见 14、15、16 段(明确：由于用了拟人手法，把事物当作人写，赋予事物以生命和感情，处处体现人的品格与秉性)五、朗读比赛六、练习仿照下面语句中画线句子的句式特点，续写两句话。“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙，云雾笼罩象，夕阳映射似”。(指导学生仿写的方法)七、全文小结：同学们，对语言的理解，既要从表情达意入手，也要考虑修辞句式角度(打出板书)，二者是有机统一，这节课，只是为了教学的方便，老师有意识把它分为两个方面。品味语言，必须遵循一个基本原则：立足文本，联系语境。语境就是指文章的上下文，文章中心，写作背景等。今天，我们从这表情达意和修辞句式两个角度赏鉴了这篇美文，地下森林成长的历史，让我们感慨万千，火山不给他留下生命，阳光不给他光辉，然而她不屈服于不公的命运，而是凭着自己坚忍的毅力，终于发出“我是森林”的豪迈宣言。亲爱的同学们，中考即将来临，在你们艰苦复习之际，老师衷心祝福你们带着对地下森林的解读，勇敢地去备考，相信中考的那一天，你们也会发出“我也是一片小小的森林”的豪迈宣言!初中九年级语文教案初中九年级语文教案 3 3中国人失掉自信力了吗一、教材分析这篇文章是议论文单元的第一课，采用鲁迅先生的驳论文作品，拉开了本单元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上，学生们已经接触过议论文，了解了立论文的特点。本文的出现，可以使学生们了解驳论文的特点，对鲁迅先生的杂文风格有了更加全面的认识。二、学情分析鲁迅先生的作品一直以来多是语文课本中的难点。其难度在于，一方面时代背景离学生的生活比较久远，他们理解起来比较困难。另一方面，鲁迅先生的杂文作品，虚实结合，褒贬结合，语言风格犀利，学生们无法准确把握其中深刻的内涵。所以，理解本篇驳论文就更有难度了。因此，讲清背景、加强引导、帮助学生理解是教学的重点和难点。三、教学目标1.了解驳论文的特点。2.结合时代背景，体会重点语句的深刻含义。3.感受鲁迅先生忧国忧民的爱国情怀，树立民族自信心和自豪感。四、教学重点1.理解个别语句的深刻含义。2.学习驳论文的写法。五、教学难点1.时代背景赏析语句。2.了解鲁迅先生幽默讽刺与热情颂扬相结合的语言风格。六、教学过程第一课时(一)环节一：课文导入教师引导：大家都知道鲁迅先生，有一部的杂文集，名字为且介亭杂文，大家知道这部作品的名字是怎么得来的吗?这还得从当时的时代背景说起。学生活动：交流之前预习查找资料得出的介绍，了解名字的由来。(二)环节二：解读题目教师引导：中国人失掉自信力了吗题目读起来是什么语气?题目有什么内涵?学生活动：尝试读出疑惑、质疑的语气并讨论标题的内涵。(三)环节三：寻找观点教师引导：立论文构成要素为论点、论据和论证。那么驳论文作为一种特殊的议论文样式，由哪些要素构成呢?请从文章一二段中找出被驳斥的观点是什么?学生活动：小组讨论，总结驳论文的要素并找到被驳斥的观点。(四)环节四：研究驳论方式教师引导：批驳错误观点时，可以针对论据也可以针对论证过程，证明以上两者为错误的，进而论点也站不住脚了。本文采用了什么批驳方式?学生活动：方式是作者承认“事实”，但是论据只能证明失去了“他心力”而不是“自信力”。从而证明论证过程是错误的，所以中国人失掉自信力的观点也是错误的。(五)环节五：分析语句教师引导：分析第一段三个“事实”，在排列顺序上有什么讲究?学生活动：由自夸地大物博到寄希望给国联，到求神拜佛，是由此及彼，由实到虚的过程。第二课时(一)环节一：区分含义教师引导：“自信力”“他信力”和“自欺力”分别是什么含义?学生活动：自信力指信自己;他信力，即信别人，比如“国联”;自欺力指既不敢面对现实，又不自立自强，反而去求神拜佛，信神灵。(二)环节二：明确观点教师引导：作者认为“中国人到底失掉自信力了吗?”作者的观点是什么?学生活动：分析、讨论，找出作者主张的观点。(三)环节三：赏析重点语句教师引导：作者认为没有失掉自信力的中国的“脊梁”指哪些人?他们的自信来自哪里?学生活动：可以结合当时的时代背景来谈，他们的自信来自于信仰及忧国忧民的责任感。(四)环节四：举例印证教师活动：分别举例说出历苦干、硬干、为民请命、舍身求法的人。这组排比讲究顺序么?学生活动：引导学生举出各类人物的事例并从这组排比的递进关系中体会内涵。(五)环节五