初二物理下册力教案

初二物理下册力教案【篇一：新人教版八年级物理下册教案 7.1 力 教学设计】课题：第七章课题：第七章 力力 第一节第一节 力力 教学目标：教学目标：1.1.让学生通过亲身体验归纳概括表述力的概念，感受物理与生活的让学生通过亲身体验归纳概括表述力的概念，感受物理与生活的密切联系。密切联系。2.2.通过实验，认识力的作用效果，让学生学会用实验研通过实验，认识力的作用效果，让学生学会用实验研究物理问题的方法，培养实验探究的意识。究物理问题的方法，培养实验探究的意识。3.3.通过动手体验感受影响力的作用效果的因素，归纳出力的三要素，通过动手体验感受影响力的作用效果的因素，归纳出力的三要素，保持对力现象的好奇，领略力现象的美妙与和谐；会画力的示意图，保持对力现象的好奇，领略力现象的美妙与和谐；会画力的示意图，体会这种将抽象问题、复杂问题形象化、简单化的方法。体会这种将抽象问题、复杂问题形象化、简单化的方法。4 4利用生活经验，体会物体间力的作用是相互的，使学生对自然有利用生活经验，体会物体间力的作用是相互的，使学生对自然有亲切感。亲切感。重点：通过实验，认识力的作用效果；会画力的示意图。重点：通过实验，认识力的作用效果；会画力的示意图。难点：体会物体间力的作用是相互的。难点：体会物体间力的作用是相互的。教学方法：问题引领、探究、启发、讲解相结合。教学方法：问题引领、探究、启发、讲解相结合。1 12 2板书设计：板书设计：第十二章第十二章 第四节第四节 力力一、力的概念：力是物体对物体的作用一、力的概念：力是物体对物体的作用二、力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运二、力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态动状态 三、力的三要素和力的示意图三、力的三要素和力的示意图三要素：力的大小、方向、作用点三要素：力的大小、方向、作用点四、四、力的作用是相互的力的作用是相互的 3 3【篇二：八年级物理下册 7.1力教学设计】【篇三：八年级物理下册力的作用效果教学设计】第十八届第十八届“未来教师未来教师”职业技能大赛职业技能大赛教学设计教学设计教学课题：教学课题：力的作用效果力的作用效果姓姓 名：名：学学 校：校：院院 系：系：专业班级：专业班级：二一年十二月二一年十二月目目 录录一、教学课题一、教学课题-2-2二、教学对象二、教学对象-2-2三、教材分析三、教材分析-2-2（一）教学目标（一）教学目标-3-3（二）教学重点（二）教学重点-3-3四、学情分析四、学情分析-3-3（一）思维与知识基础（一）思维与知识基础-3-3（二）教学难点（二）教学难点-3-3五、教学设计思路五、教学设计思路-3-3（一）教学方法（一）教学方法-4-4（二）学法（二）学法-4-4（三）教学手段（三）教学手段-4-4六、教学过程和时间分配六、教学过程和时间分配-4-4（一）教学时数（一）教学时数-4-4（二）教学流程（二）教学流程-4-4（三）教学过程设计（三）教学过程设计-4-4七、板书设计七、板书设计-5-5八、教学反思八、教学反思-5-5力的作用效果教学设计力的作用效果教学设计一、一、教学课题教学课题人民教育出版社九年级物理第十二章第四节力人民教育出版社九年级物理第十二章第四节力二、二、教学对象教学对象 xx xx 中学九年级中学九年级 xxxx 班班（5050 人）人）三、三、教材分析教材分析本节内容是新课程标准初中物理九年级第十二章第四节本节内容是新课程标准初中物理九年级第十二章第四节“力力”，主要，主要内容是力概念的建立以及力的相互作用、力的三要素的探究。之前内容是力概念的建立以及力的相互作用、力的三要素的探究。之前三节分别是三节分别是“运动的描述运动的描述”、“运动的快慢运动的快慢”、“长度时间及其测量长度时间及其测量”、之后的两节是之后的两节是“牛顿第一定律牛顿第一定律”、“二力平衡二力平衡”。从整章的知识结构体。从整章的知识结构体系看，学生在了解怎样描述物体的运动状态后，紧接着在结合一些系看，学生在了解怎样描述物体的运动状态后，紧接着在结合一些生活中关于力改变物体运动状态和形变的具体例子，再通过实验探生活中关于力改变物体运动状态和形变的具体例子，再通过实验探究力的三要素，这样的学习过程完整思路清晰。教材编排逐步渗透，究力的三要素，这样的学习过程完整思路清晰。教材编排逐步渗透，本节内容承上启下。而在整个物理学习过程中，本节内容也是力学本节内容承上启下。而在整个物理学习过程中，本节内容也是力学知识的基础课程。知识的基础课程。在新课程标准中明确提出要在新课程标准中明确提出要“从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从物理走向社会;注注重科学探究，提倡学习方式多样化重科学探究，提倡学习方式多样化”这些课程基本理念，所以教师在这些课程基本理念，所以教师在教学过程中应当更加注重教学内容与生活的融合，以生活的实际例教学过程中应当更加注重教学内容与生活的融合，以生活的实际例子去认识物理现象，学习简单的物理规律，经历科学探究过程。本子去认识物理现象，学习简单的物理规律，经历科学探究过程。本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象。节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象。教学过程中应注意教学过程中应注意引导学生举例、分析、讨论，自始至终贯穿新课程的三维课程目标。引导学生举例、分析、讨论，自始至终贯穿新课程的三维课程目标。在本节课中我将以生活中的现象引出课题，再和同学们一起经历一在本节课中我将以生活中的现象引出课题，再和同学们一起经历一次科学探究过程，使得学生懂得原来在我们身边很多东西都和物理次科学探究过程，使得学生懂得原来在我们身边很多东西都和物理知识联系紧密。所以本节课最大的特色就是让学生感受生活、物理、知识联系紧密。所以本节课最大的特色就是让学生感受生活、物理、社会。社会。在学习历程方面，学生已经初步了解描述物体的运动状态及时间长在学习历程方面，学生已经初步了解描述物体的运动状态及时间长度的测量，那么在教学过程中就应该以引导启度的测量，那么在教学过程中就应该以引导启-发式的模式和学生发式的模式和学生共同经历一次科学探究过程。共同经历一次科学探究过程。在教材分析的基础上，依据新课程标准，确立如下的教学目标与教在教材分析的基础上，依据新课程标准，确立如下的教学目标与教学重点：学重点：（一）（一）教学目标教学目标1 1、知识与技能、知识与技能(1)(1)知道力的概念和力的单位。知道力的概念和力的单位。(2)(2)知道力的三要素，能用示意图表示力。知道力的三要素，能用示意图表示力。2 2、过程与方法、过程与方法(1)(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。通过活动和生活经验感受力的作用效果。(2)(2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。3 3、情感、态度与价值观、情感、态度与价值观(1)(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。在观察体验过程中，培养学生的科学态度。(2)(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。（二）（二）教学重点教学重点 1 1、力的概念和力的单位。、力的概念和力的单位。2 2、力的三要素，用示意图表示力。、力的三要素，用示意图表示力。四、学情分析四、学情分析（一）（一）思维基础与知识基础思维基础与知识基础九年级学生思维活跃，好奇能力强，对于新知识的学习过程很快，九年级学生思维活跃，好奇能力强，对于新知识的学习过程很快，已经能从直观简单的现象出发思考问题，在老师的引导下逐步归纳已经能从直观简单的现象出发思考问题，在老师的引导下逐步归纳简单规律。对于实验探究已经有了初步的经验。教师应在教学过程简单规律。对于实验探究已经有了初步的经验。教师应在教学过程中继续引导学生分析问题熟悉并掌握实验探究的七大要素，学会思中继续引导学生分析问题熟悉并掌握实验探究的七大要素，学会思考。考。知识基础方面知识基础方面:已经知道简单的控制变量法研究问题的简单步骤。知已经知道简单的控制变量法研究问题的简单步骤。知道了如何描述物体的运动状态，为探讨改变物体运动状态的原因道了如何描述物体的运动状态，为探讨改变物体运动状态的原因“力力”奠定了基础奠定了基础（二）教学难点（二）教学难点 1 1、力的概念、力的概念 2 2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。五、教学设计思路五、教学设计思路本节课依据新课程标准有关内容标准规定，按照提出问题、猜想与本节课依据新课程标准有关内容标准规定，按照提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验、分析与论证、评估这样的假设、制定计划与设计实验、进行实验、分析与论证、评估这样的过程设计，让同学们经历一次完整的科学探究过程。过程设计，让同学们经历一次完整的科学探究过程。在教学方法选择上应注重如何让学生更好的学会分析思考问题，掌在教学方法选择上应注重如何让学生更好的学会分析思考问题，掌握科学探握科学探究的简单方法。据此，本节课将采用实验法、讨论法、启发式探究究的简单方法。据此，本节课将采用实验法、讨论法、启发式探究等教学方法。等教学方法。“实例展示实例展示引导设计引导设计指导探究指导探究互动交流互动交流得出结论为主线得出结论为主线,首先以图片展示、现场演示小实验引入新课激发首先以图片展示、现场演示小实验引入新课激发学生兴趣，然后让学生自主设计实验方案，提倡探究方式多样化，学生兴趣，然后让学生自主设计实验方案，提倡探究方式多样化，再以自由交流的方式分享实验经验，这样学生就可以在分享自己成再以自由交流的方式分享实验经验，这样学生就可以在分享自己成功经验的同时学习别的同学的不同方法，最终得出实验的探究结论。功经验的同时学习别的同学的不同方法，最终得出实验的探究结论。教师在教学过程中从主导者变成了一个领路者，学生成为学习主体。教师在教学过程中从主导者变成了一个领路者，学生成为学习主体。在各个教学设计环节中实验法，讨论法，启发式探究都有涉及。在各个教学设计环节中实验法，讨论法，启发式探究都有涉及。学生在教师的指导下以学生在教师的指导下以“亲自动手亲自动手-自主探究自主探究交流合作交流合作”的学的学习方法主动学习获取知识，在直观情境的观察和自主的实践活动中习方法主动学习获取知识，在直观情境的观察和自主的实践活动中掌握科学探究的简单方法，并通过交流与合作来深化对知识的理解掌握科学探究的简单方法，并通过交流与合作来深化对知识的理解和认识。和认识。教学过程教学过程（一）教学时数（一）教学时数 1 1 课时（课时（45mins45mins）（二）教学过程设计（二）教学过程设计 1 1、引入新课引入新课我们在这一节中要学习一个新的物理概念我们在这一节中要学习一个新的物理概念-力。力是日常生活和力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。一节我们就来探究有关力的一些知识。2 2、感受力的作用效果感受力的作用效果物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。（1 1）图片展示学生看图，交流图中物体在力的作用下所发生的现图片展示学生看图，交流图中物体在力的作用下所发生的现象：象：足球运动员用力将球踢出，由静止变为运动。足球运动员用力将球踢出，由静止变为运动。足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。金属受力挤压变形金属受力挤压变形 力使弹簧发生形变力使弹簧发生形变最初我们对力的认识，就是从对力的作用效果的感受而得来的。那最初我们对力的认识，就是从对力的作用效果的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？【板书】力的定义：力是物体与物体间的相互作用【板书】力的