如梦令七年级上册语文教案

如梦令七年级上册语文教案李清照的如梦令，是别具一格的大自然的赞歌,以尺幅之短给人以足够美的享受。表现其卓尔不群的情趣，豪放潇洒的风姿，活泼开朗的性格。以下是整理的如梦令七年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!如梦令教案一、导入。今天我们开始学词。词是古代诗歌的一个支系，原来也称曲、曲子词，又单字因词组参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌曲。词，早先都是入乐的，要按照曲调的其要求来写，所以作词又叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，例如这首词的词牌就叫“如梦令”;有时作者也根据内容另给一个题目，叫“词题”，例如下一首西江月，本来就有一个词题，叫夜行黄沙道中，选人课本时未被采用。说到词，一般只提词牌，这是几千年来的习惯。这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息。这首如梦令是她的早期作品。二、读读讲讲问问。教师领读一遍后，问：这首词所叙述的事发生在事哪一个季节?(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)它是词人当天写到的吗?(从“常记”一语可以看出的确隔了窥见相当长的一段时间)为什么词人经常事情想到这件事呢?(有趣，值得回味。)教师：这首词全是用词汇写的，很好懂，除了第三句，句句押韵，第五句连用两个“争渡”，叫叠句，我们平时唱歌也往往会遇到的。全词只有 33 个字，用 1 分钟就可以背下来。现在先练习背诵，要慢慢地读。学生试背后，教师略说读的快节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。问：一次这首词记的是女陆游的一次郊游，是她独自去的吗?(从“争渡”一语可以看出，还有她的许多同伴。)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢?(因为“沉醉”)还有别的动因没有?(这是一次泛舟出游，目的地是水边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。)什么时候发现“误入”的?(沉醉中发现周围净是藕花想到天量来时没有经过这个地方，这才大叫起来：错了!错了!)既误人，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消失了。)好，现在请述说同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。(自由发言，略。)讲：这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪亭里曾举行过一次不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充满了欢笑的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。但词中却略去郊宴不写出，而只写归途，甚至连归途也没有写全，至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。这是因为由于误入而奋起这次是争渡郊游中出乎意外的一个高潮，用这个典型细节能更鲜明、更集中地表现少女们天真活泼的性格和热爱生活.的感情。教师再次领读。三、总结。这首词的格调清新而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活。可是，到她 43 岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市)，她逃难到了江南;不久，丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的变化，她的词也显得悲凄了，以后我们将会读到的。西江月辛弃疾一、导入。词按字数多少分为七言、中调、长调三种，58 字以内为小令，91字以上为长调，58 字以上至 90 字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50 字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。辛弃疾是南宋著名词人的爱国词选，他写的许多词汇都跟当时几乎的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生关系，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶(今属江西省)带湖期间写的，记一次浮游的经历，比较容易读懂。二、读读讲讲问问。教师领读全词一至二遍，着力培养学生的穿透力，也可让学生试读。问：词人这次浮游的路程词人长不长?(长)从什么地方可看出来的?(天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势。)路长，为什么要夜行?(白日酷热)这时是什么季节?(从蝉鸣可见;从“说丰年”可知，是丰收在望之时，即盛夏;又，雨是骤雨，也是盛夏时有的。)“说丰年”的是谁?(词人和他的同伴，沿途可能还有三三两两出来纳凉的上去村民。)现在，请同学们用自己的话来叙述上片的。(深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，树鹊也叫得格外欢快。此时，词人和他女伴的同伴们正行进在黄沙道中，走时他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也飞速地呜叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。)问：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么?(天空已布满乌云，仅天边尚余几颗星。)“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急么?(从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。)词人此刻一定是快步铁道线，他对这条路熟识么?(从下文“旧时”二字可知他是懂的。)再看最后两句，注释里的话跟词人的表述有什么各不相同?(词人用的是倒语。)为什么要用倒语?(表现词人的精采之情，因为他找到避雨的地方了。)补充解释：词中常常发生倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。学生创造性地表述下片内容(可参照上片的表述这种方式)。三、总结。凡双调的词，参考资料重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景记下表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托;下片写避雨才是词人本意所在。在山野里昼间遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。此外，读词也要注意关键因素词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼得好，集中地表达了词人喜出望外之情。如梦令复习资料如梦令宋 李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。注释：1.雨疏风骤：雨点稀疏，晚风急猛。2.浓睡：酣睡。3.卷帘人：指侍女。4.绿肥红瘦：指绿叶繁茂，红花凋零。诗句大意：昨夜雨稀稀落落下个不停，风却刮得很紧，沉睡一宿，酒意却还没有全消。(写景叙事，点明下文发问的起因)我问侍女海棠怎样了，她却说，海棠还是像原来那样啊。(“试”：关切花事，既想知道又不忍知道花落消息的矛盾心理。)你知道吗?你知道吗?应该是绿叶繁茂、红花凋零啊!(这是词人对侍女“海棠依旧”的回答的否定，更是惋惜对风雨中均花朵凋零的惋惜，对春天逝去的不得已。“绿肥红瘦”，别致而刻划简单明了地描摹出春末夏初的景色，历来为他们所传诵。)主题思想：作者以与侍女对话的形式表达了爱春(伤春)、惜花的真情，也表达出来直率表达了感慨青春易逝，爱惜自己如花青春年华的感情。strong strong如梦令教学反思如梦令这首词是李清照青年词汇时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后才几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的。在教学本课是，我着重从以下几个方面入手：1、作为文言文，外语教学是我们语文课堂教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。老师朗读一副对联，奠定了全词的情感拉温纳。其次，在课堂教学整个过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33 个字涵括了无比丰富的内涵，等到直到最后跟着音乐吟唱本词。并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。所有这些，甚至使学生感受到了学习如梦令的乐趣，从而激发了学生对中华儿女语文的热爱。2、指导学生理解语言文字。本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握本曲领会词的基本内容。另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生词句意思。例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就立即给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，师生也就理解了它的意思。3、在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐级感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。让学生根据词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领下，让学生的脑海中出现一幅幅的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，充满了无穷的生机与魅力。这一板块设计，试图唤起学生所有的脑部器官感受词：用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，打开身体所有通道调派词的信息，进入词境，使学生学词中学生的过程成为愉悦身心的过程。但是，在课堂上我的美好愿望并没有实现，因为好多学生并没有进入词的意境，无法充分展开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂。如梦令七年级上册语文教案