一年级语文下册《谁住顶楼》教学实录

一年级语文下册《谁住顶楼》教学实 录 【一年级语文下册《谁住顶楼》教学实录】 一 情景导入 1、师：(课件：草地)在一片美丽的草地上，盛开着五颜六色的鲜花，你们瞧，(课件：楼房)这里盖好了一座新楼房，你觉得新楼怎么样? 生：(漂亮、美观、这么漂亮的楼房我也特别想住!) 师：漂亮的新楼房引来了一群特殊的居民，瞧，(课件：动物居民)他们来了! 2、师：这么多的居民，谁住顶楼呢?今天我们就来学习第 9 课，板书：《谁住 顶楼》——请伸出小手，和老师一起写课题。边写课题边提醒“谁”写时要注意的地方。(我们在写谁时要注意右边是四横。) 让我们用响亮的声音齐读课题：生：《谁住顶楼》 师：谁住顶楼?再读!生：《谁住顶楼》。师评：读出了大家心中的疑问! 3、师：哪是顶楼，请来指一指(生指并且说：最上边的那一层就叫顶楼。)师评：你不仅找的关于，说的也准确。 师：什么是底楼?(生：最下面的那一层就叫底楼。)评：你分得真清楚呀! 二、初读课文 整体感知 1、师：一般情况下，人们都愿意住下面的楼层，而不想顶楼，这是为什么呢? 生： (1、)会摔跤，会危险。师：是呀，住顶楼更要注意安全呀! ( 2、)拿东西不方便。师：爬那么高的楼，还要拿东西，确实太累了! (3、)夏天太热!师：确实是这样，我也曾经住过顶楼，夏天原来就热!还要爬楼梯，等上到楼顶真的是又累又渴。 2、师：但是这群可爱的动物却都争着住顶楼，这是为什么呢?快打开课本第 56 页，走进课文去了解一下吧! 出示自读提示。 (1) 借助拼音，自由读课文。把课文读通顺，读正确。(2)遇到不认识的字，拿起笔，圈起来，用心记一记。 师：我看到有些同学都等不及了，快依照提示用心读吧(学生自由读课文。) 三、检查生字(闯三关) 1、看大家读书的认真劲儿，瞧：课件(喜羊羊)你们喜欢的喜羊羊也来了，连忙和他打个招呼吧!生：(你好!)哎呀，不好!(课件灰太郎)灰太狼把喜羊羊抓起来了!这可怎么办呀!连忙来听听灰太狼是怎么说的(如果你们能闯过我设的三关，我就放了喜羊羊，要不，嘿嘿!喜羊羊可就成了我的口中餐了! 让我们快进入(课件)第一关：我会读 (勇、蹦、挠、腮、绳、溜、捎、睦、房、影、哧、嘿) 形式：来，女生用你好听的'声音读第一排。师：声音洪量，字音准确，不错! 男生敢挑战女生吗?请看第二排，齐读!竟然不错!最后一排，男女生合作展示二班的风采!齐读。 2 (课件)你们真棒!第一关顺利创过!连忙进入第二关我会认。勇、蹦、挠、腮、嘿、绳、哧、溜、捎、睦、房、影。瞧，顽皮的字宝宝摘掉拼音小帽你还认得吗?谁想读?学生读不准时老师范读。 形式：开火车(哪列火车开起来? 这列火车横着开，这列火车出了点故障，我们来修好它纠正错误。火车修好了，哪列火车还想开?这列火车竖着开，火车向右拐弯了 这列火车开得又快又稳。 ) (我们来读这两个穿绿衣服的字宝宝!：挠、捎，大家来观察他们，你有什么发现?(都是提手旁)，你真是火眼金睛，它们都与手有关。挠是我们今天要写的字， 在写的时侯要注意什么?谁来提醒大家?生：不能在右上角多写一点，来，伸出小手和老师一起写，挠是左右结构。写时要注意左边的提手旁要窄一些，右边的要宽一点。最后注意千万不要多写一点!)我们写字就要这样，细心观察、认真书写一定能把字写得美观、漂亮。) 3(课件)只要我们能闯过第三关，喜羊羊就得救了!第三关谁来读? (哧溜哧溜、挠挠腮帮、连蹦带跳、各家各户、和睦相处、守门看家) 形式：指明读第一行，小猴子从窗户上垂下一根绳子爬得多快呀!我们试着读一读哧溜哧溜这个词，谁来读?生 1 读.好快呀!生 2 多敏捷的小猴呀!师：这就是我们的腮帮子，你们也来挠挠腮帮。生挠 师：好可爱的一群小猴子! 是：谁读第二行?生读 处、看这两个绿颜色的字一定要注意读准字音，师示范，生齐读。 四 精读课文 读中感悟1 自由读课文 师：(课件)你们真棒!经过自己的努力闯过了三关，喜洋洋得救了，正冲着我们笑呢，生字宝宝也放心的回到了课文中，谁想读读课文? 形式：指名读，每人读两个自然段，依次往下读。其他同学别着急，也有任务哟，课件：这个故事写了哪些动物居民?最后谁住进了顶楼?一边听一边用笔画出 来。 (1) 生：汇报，故事中都写了哪些动物居民呢?生汇报 师：别急，慢点说，你一边说我一边把他们请上来。老师边听汇报，边贴图片。 (2) 这些动物居民最后谁住进了顶楼?(小猴)你们真会读书! 2 默读课文 师：动物居民都争着住顶楼，小猴最后住上了顶楼。这是为什么呢?请大家小声读课文，边读边关于照表格思考。(出示课件) 3 填表格，有重点的指导朗读。 (1) 老牛：师：虽然老牛爷爷没有表态，但大家一致反关于他住顶楼，谁能说说理由?生：年岁大，行动不便。(课件同时出示) 师：的确是这样。看，大家多为老牛爷爷着想呀! (2) 小马：师：小马首先说，它争住顶楼的原因是什么呢?谁来说说看? 生：我爱跑步，身体好!课件：出示小马说的话。 小马第一个发话了，它抢着要求住顶楼，课文中用一个词说明了这个意思，谁能找到?生：自告奋勇! 师：谁愿意自告奋勇的读一读小马的话?生读，师评：这匹小马能根据自己的特点争住顶楼，不错!谁再来试试?生读，师评：真是一匹自告奋勇的小马!这节课咱们在回答问题时也要像小马一样自告奋勇! (3) 小兔：小马的话刚一落，小兔就提出了反关于的意见，同时也说出了它要争住顶楼的原因，谁来说?生：反关于的理由：脚步重，影响大家休息!争住的原因：连蹦带跳，脚步也轻。(课件同时出示) 师：多细心的小兔呀!谁来读小兔的话?生读 师：我也想当这只为大家着想的小兔，你们看：师范读，带动作、表情。你们觉得李老师读得怎么样?生评：带动作、师随即评：我是吧自己当成文中的小兔在读。瞧，我多可爱!有感情、师随几评：那是因为老师体会到了小兔在为大家着想呀!生：我看到了一只细心的小兔 师：谢谢你们的夸奖，老师能读得这么好，是把自己当成了文中的人物，你想像老师这样读吗?(想) 师：那大家就试着读一读吧，生练读。可爱的小兔在哪儿?生读，师评：你读得不错，谁敢挑战他?真棒!多么可爱有爱心的小兔，我想和你交朋友。(上前握 手。) 出示课件：师：请看上边这段话，生读。齐读下边的话，两段话关于比一下，， 你发现他们有什么不同?生：没有“小兔说” 师：小兔说是提示语，放在小兔说话的中间，有时也可以放在前边。像课文的第三自然段：小马自告奋勇的说：我住顶楼，我爱跑步，身体好。“小马自告奋勇的说“这个提示语就是放在小马说的话的前面。有时候也会放在说的话的后面。 (4) 小猴：师：大家同意小兔住顶楼了吗?(没有)师：是什么理由?生：上楼容易，下楼困难。小猴为小兔想的多周到呀! 出示课件：(小猴的话)生读：谁能把自己当成文中的小猴带上动作读一读?生读师评：我看到了一只注意观察、关怀别人的小猴。 师：小猴说的话里有几关于反意词，看谁找的又快又关于。师：你们真是活眼金睛呀!齐读这几组反义词。 师下面还有两个表格，谁又信心完成? (5) 小狗:小狗争住顶楼的原因是什么?生：走路轻快，没有声响。有人反关于吗? (有)什么理由?生：守门看家 (6) 小猴：师：小马的话，有道理。守门看家是小狗的本事!生活中安全太重要 了! 大家都争着住顶楼，却因为各种原因，不能住进顶楼。结果小猴住进了顶楼， 理由呢? 生：爱攀高，胆子也大!课件 4.分角色朗读 刚才我们经过动物们的关于话，找到了他们争住顶楼的原因，反关于的理由。下面我们小组分角色来读读小动物们的关于话. 小组合作之前，喜羊羊要送给你们几句话：选择自己喜欢的角色，把自己当成课文中的小动物，带上动作读一读。 生：小组合作分角色读。5 分角色表演 师：刚才，同学们都把自己当成文中的动物入情入境的读。下面，老师有更高的要求了：你们喜欢哪个动物就把他的话背下来带上动作、表情进行表演。(生表演) 师：看，这是什么?(出示头饰)谁想戴上头饰为大家表演? 上台展示 师创设情景：新楼房盖得真漂亮呀!可爱的动物居民都想住，却为谁住顶楼争论了起来。(生进行争论) 5 图文接合学会读书的方法 出示课件(小猴住进新楼的图片)师：多可爱的一群小动物呀!经过大家激烈的争论。看，小猴住进了顶楼，他多开心呀!仔细看看，他在做什么?(给小兔送信)课文中哪一段是描写这个画面的?找出来读一读。(生读) 生：第九自然段， 师：让我们齐读这一段，共通感受小猴搬进顶楼后的快乐、自在。生：齐读 6 合理想象 感情升华 师：1 手指板书图片，小猴是这样，课件：楼房里的其他动物居民能为大家做些什么?请大家合理想象。生说：老牛爷爷为大家犁地、老牛爷爷年岁大，行动不变，还在为大家着想，小兔种菜、把自己的收获和大家一起分享，也是在为别人着想。小马运粮食。真是大家的安全小卫士!、、、、、、 2 师：出示课件：(画心)正因为他们都有一颗为别人着想的心。所以，生读： 高楼里的居民，和睦相处，十分友好。师随学生读相机板书：和睦、友好。 五 走进生活 课外延伸 师：手指板书 他们是这样，时时处处为别人着想。我们在日常生活中应该怎样做呢?师创设情景学生说 师：家里，爸爸工作了一天，回到家，这时，你会怎么做?生：倒茶、捶背。师：真是一个关怀爸爸的好孩子!这是为家人着 想!、、、、、、在学校里呢?又能为大家做些什么?帮同学扫地、借给别人东西。走出学校，社会这个大家庭呢?你正坐在公交车上，一位老奶奶上车了，你会怎么做?扶着老奶奶到自己座位上。为老奶奶着想好孩子!生：为四川灾区提供帮助， 钱、课外读物、衣服、、、、、、为有困难，需要帮助的人着想! 六 小结 你们和高楼里的居民一样，都有一颗为别人着想的心，值得赞扬.回去后，把 《谁住顶楼》这个故事讲给你的家人，小伙伴听。