习作三________让生活更美好（教案+反思） 人教版语文六年级上册

________让生活更美好 ［教学目标］ 1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来。 2.写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活更美好的原因写具体。【语文要素】 3.分享习作心得体会。 ［教学重难点］ 1.基于写作目的，写清楚某件事物让生活更美好的经历，情节要围绕这件事物对生活的影响展开。 2.能把某件事物让生活更美好的原因写清楚，写具体。 ［教学课时］ 1—2课时 一、认真审题，明确要点 师：同学们，在这个单元，我们通过学习课文，一起进行“有目的地阅读”。这次习作，我们也要先明确写作的目的，做到审清题目，看清要点。 1.默读教材第50页，思考：本次习作的题目是什么？有哪些需要注意的地方？ 2.学生反馈： 习作题目：从教材提示的八个话题中选择一个，或自己补充一个，组成通顺且符合要求的题目。 习作审题要点：选择一个令自己的生活更美好的事物；写明这个事物是怎样让生活更美好的；可以通过一件事来表现这个事物给生活带来的影响。 二、开拓思路，确定话题 教师引导学生浏览教材第50页的八个词语，试着在小组中给这些词语分类，并互相说一说。 1.词语分类，互相交流，再全班反馈。 （1）兴趣爱好类：旅行、运动、集邮、种花。 小结：学生还可以联系自己的生活，在题目中补充其他的兴趣爱好，不必限于列举的内容。（2）自主想象类：梦想、创意。 小结：新颖的题材需要用生活中具体而直接的经验来体现，用自己的故事或经历来组织材料，往往更容易写好。 （3）揭示主题类：诚信、微笑。 小结：这类词语启发学生在补充题目时可以关注人的美好品质，如坚毅、勇敢、乐观等，为学生补充题目提供了更多的启发。 2.学生静思默想。 （1）是什么让我的生活更美好？ （2）我应该在横线上补充怎样的内容？ 3.小组交流。 （1）互相交流补充好的习作题目。 （2）检查同伴所补充的题目是否通顺、明确。 （3）交流想借助哪件事来表达主题。 4.反馈梳理。 ●补充题目，明确写作目的。●借助事例，表现话题内涵。●聚焦改变，具体写明原因。 小结：确定了题目以后，如果想借助一件事来表达这个话题对生活的影响，一定要思考它是怎样让你的生活更美好的，这种影响或改变是如何一步步发生的。 三、梳理要点，明晰脉络 1.以一个话题为例进行梳理：（表1） 2.根据补充在横线上的话题，借助表格，设计习作的主要情节。 （1）这个话题（例如旅行等）是如何让你的生活更美好的？和同桌说一说。 （2）指名发言：思考这个话题让你觉得生活变美好的过程，试着说说这个过程是如何变化的。 预设1：生：微笑让生活更美好 ●微笑让我得到别人的赞美 ●微笑让我开始变得乐观 ●微笑让我找到了很多好朋友 预设2：生：科技让生活更美好 ●科技让我感觉充满趣味 ●科技让我感受到生活的便利 ●科技让我爱上发明创造 （3）小结：要写明这个事物如何让生活变美好，可以通过一件事的不同发展阶段来表现美好程度的加深，也可以通过这种事物的多种作用来表现它让自己的生活更美好。 3.结合自己补全的题目，思考：“生活更美好”会有哪些体现？ （1）结合某一事物，将抽象的感受具体表达。 从教材的“泡泡”提示中学习—— 科技让生活更美好——方便、快捷 种花让生活更美好——成就感 音乐让生活更美好——放松、开心 （2）迁移运用，思考你所选定的话题如何体现这种美好的感受。 预设： 画画让生活更美好——放松、欣赏 梦想让生活更美好——期待、憧憬、目标 勇敢让生活更美好——战胜困难、克服 4.结合实例，直观对比。 5.全班评议，感受“把原因写具体”的作用。 小结：原因写得越具体，越能让读者感同身受，理解这种事物独特的作用，有助于读者理解作者写作的目的。 四、小组交流，赏析评鉴 1.小组任务驱动。 组内交换阅读习作，各组选取1~2篇优秀习作，推荐给全班学生赏析。 2. 结合习作要点，出示组内互评评价表（表2），提出修改建议。 五、全班分享 1.小作者朗读习作。 2.根据表2内容，由组内推荐人介绍本组发现的习作优点和修改建议。 3.小作者自评习作，其他同学补充修改建议。（自评和互评相结合） 4.好文我来改:修改自己的习作并誊抄。 5.从习作走向生活:将班级优秀习作配以照片（学生参与这项活动相关的照片），发布在班级刊物或校报上。 ［教学反思］ 这次习作是以半命题的形式引导学生自己补充题目，选择恰当的写作内容。这种形式学生并不感到陌生。记录生活、表达自我的写作方向也给了学生很大的自主空间，学生能结合自身情况，选择让自己生活更美好的话题。相比之下，如何展现出事物让生活“更美好”的主题，对学生而言有一定难度，需要我在习作指导过程中多留心，以确保文章内容主线符合主题的走向。在习作赏析、修改环节，学生能够积极参与，在学习借鉴别人的习作优点的同时，也主动地改正了自己习作中的不足。