9 猎人海力布 部编版五年级语文上册 教案含反思

9猎人海力布 ［教学目标］ 1.会认4个生字，会写11个生字，能联系上下文理解“酬谢”“再三”等词语的意思并积累。 2.能用较快的速度默读课文，读出课文写了海力布的哪些事情。 3.能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。 2.能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认4个生字，会写11个生字，积累本课词语。 2.能用较快的速度默读课文，读出课文写了海力布的哪些事情。（重点） 一、导入释题，明确课文主要教学目标 （一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。 1.出示任务：默读教材中单元导读的内容，联系课文，想一想：这个单元学习的是关于什么内容的课文？用符号标出来。 2.反馈指导。 3.小结：这个单元的课文都是讲述民间故事的课文，民间故事是一种口头艺术，通过人们口耳相传流传下来，寄托了人们朴素的愿望，是老百姓智慧的结晶。学习这些课文，我们要了解课文内容，进行创造性复述的学习训练；还要学习如何提取主要信息缩写故事。 （二）导入释题，明确课文主要教学目标。 1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇民间故事讲述的是一件什么样的故事，表达了人们怎样的愿望。（板书课题，齐读，释题） 2.明确课文主要教学目标。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，注意读通句子，标出自然段序号。 2.检查预习，巩固生字词，指导重点生字词的书写。 3.运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，快速浏览课文，说一说课文主要讲了一件什么事。 4.这篇课文是按照什么顺序写的呢？请同学们用一句话概括故事的起因、经过和结果，同桌之间讨论。 起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 经过：海力布得知山洪的消息，劝乡亲们搬家。 结果：海力布为了救乡亲们，自己变成了石头。 三、熟悉故事情节，练习详细复述故事 1.指名回忆以前学过的详细复述课文的方法。（借助表格、示意图等梳理故事内容；按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物对话改写为转述句。） 2.引导梳理课文的主要情节。（主要写了“海力布救小白蛇得到宝石”“海力布救乡亲们变成石头”两个故事情节。） 3.组织学生练习详细复述课文。 （1）分组读课文，讨论：这两个故事中，哪些关键信息不能遗漏？教师相机板书情节（猎人海力布热心助人——救小白蛇得到宝石——小白蛇反复强调宝石的禁忌——海力布听到灾难将临的消息——劝不愿搬家的乡亲——为救乡亲们变成石头。） （2）引导学生交流：课文中的人物对话如何转述？（可参考课本第44页单元习作中小白蛇感谢海力布救命之恩说的那段话，引导学生练习转述。） （3）学生自主选择自己感兴趣的一个故事情节，以小组合作的形式，根据板书提示，练习详细复述课文。 第2课时 ◆课时目标 能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。（难点） 一、衔接导入 上节课，我们一起读了《猎人海力布》的故事，还记得课文写了海力布的哪几个故事情节吗？（救小白蛇——得宝石——救乡亲们——变石头） 二、学习创造性复述课文 我们在讲故事时有时会“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节。今天，我们就一起来学习创造性地复述故事。 1.让学生围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的故事情节。 预设:关键情节是“海力布劝不愿搬家的乡亲们”和“海力布为救乡亲们变成石头”。 2.引导学生发挥想象，以海力布的口吻讲述。 (1)引导学生围绕“海力布劝不愿搬家的乡亲们”的情节，用恰当的语气讲出海力布当时的心情。 点拨:在讲海力布劝乡亲们搬家无效，而他又不能告诉乡亲们实情时，要把他着急的心理表现出来。可以抓住海力布“劝搬家”时的与“急”有关的两个词语和一个短语来表现在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的?如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们? (2)引导学生讲述“海力布不得不说出实情而后变成石头”的情节。 点拨:看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化?最后海力布是怎么决定说出实情的?这时候的海力布已经做好了牺牲的准备，所以语气平静而坚定。 3.引导学生发挥想象，以乡亲们的口吻讲述。 点拨:忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们会怎么想、怎么说?听到海力布说出实情，看到他变成石头，乡亲们又会有怎样的表现? 三、再读课文，写出“海力布”石头的来历 1.创设情境，激发学生介绍“海力布”这块石头的兴趣。 引导学生思考:为了纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话应该会怎样写呢? 2.让学生再次阅读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。 3.引导学生回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。 预设: (1)开头要交代清楚海力布是一位“猎人”，他平日总是“热心帮助别人”，为下文希望得到能听懂动物语言的宝石提供合理的解释。 (2)要讲清两个主要情节:海力布救小白蛇得到宝石;听到消息力劝乡亲们搬家，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成了石头。 (3)还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。至少把握以下几点:宝石在使用上有特别秘密——要含在嘴里才有效;能听懂各种动物说的话;动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。这些秘密应呈现在第一个情节“海力布救小白蛇得到宝石”中。 4.写好介绍，交流评改。 (1)请学生通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。 (2)同桌交流，交换意见，进行修改。教师巡视。 (3)全班交流:学生每朗读一篇介绍后，要注意请其他同学进行点评，说说好在哪里，还有哪些不足，如何修改。 5.小结:当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。 ［教学板书］ ［教学反思］ 《猎人海力布》是一个在我国某些地区广泛流传的民间故事。故事中的猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头，人们因此世世代代纪念他。 本课的重难点我通过紧扣故事、创造性复述故事、缩写故事的要点来展开教学。教学时，我引导学生复习前一个单元所学的提高阅读速度的方法快速默读课文，把握主要内容，然后抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。学生由刚开始的不知所措，到后面能讲出十分吸引人的故事情节，这令我很欣慰。在这个过程中，学生既感受到了民间故事的神奇，也加深了对人物品质的体会。最后，我通过小练笔，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，为单元习作提前做准备，也将整个单元进行了导读性的关联和融合。