高考试卷丢分软肋

高考试卷丢分软肋 　　据青岛早报报道 高考阅卷在如火如荼进行中 ,考生也在家中对着高考试题对答案 ,判断自己的得分情况。那么 ,今年高考中 ,考生丢分暴露出了哪些软肋？哪些该得的分没有得到呢？高考阅卷评分又有哪些标准呢？昨天 ,记者采访了语文、数学、英语、文综等多科阅卷老师 ,他们列出了考生多处失分点 ,给下届高三生提个醒儿 ,别再步入这些“雷区〞。 软肋1 投机取巧难得高分 在每年的高考中 ,总有个别考生试图投机取巧——混分。对于这种做法 ,阅卷老师给出了明确的答复 ,行不通。一名阅卷老师介绍 ,有的考生语文作文开头写得很下功夫 ,一看很像是一篇优秀的作文 ,但中间局部行文就缺乏文采 ,组织运用材料的能力不强 ,让阅卷老师大失所望 ,这种作文得分不会太高 ,一般不会超过42分。阅卷老师说：“写作文凤头豹尾固然可以提升作文的品质 ,但是阅卷老师不仅看开头和结尾 ,中间局部也仔细评阅 ,所以考生应该在平时多加强练习 ,多读书 ,开阔视野 ,这样写文章才能文思泉涌 ,不至于言之无物。〞 同样 ,在今年的英语试题批阅中 ,也出现类似的考生。有的考生单词量太少 ,只写了个简单的开头 ,然后就从阅读理解中摘抄了大量的英语句子 ,试图蒙混过关。“今年英语作文是两个老师批阅 ,而且一旦两人批阅的分数差距超过3分 ,就会由第三方来批阅。〞一名阅卷老师直言不讳地说 ,没有真本领的考生 ,靠投机是难得高分的 ,只有在平常多下功夫 ,增加词汇量 ,多练习 ,进入考场才不至于不知所措。 软肋2 根底不牢丢分可惜 根底知识 ,可以说是送分的题目 ,但每年高考中 ,不少考生在根底题上丢分 ,这样很容易带来与其他考生的分数差距。阅卷老师说 ,从阅卷情况看 ,根底知识题得总分值的并不多见 ,考生对根底知识的掌握有待提高。 以文科数学为例 ,填空题是12分 ,然而不少考生的得分不高 ,有的只拿到了4分 ,与总分值的差距比拟大。一名阅卷老师说 ,填空题往往是送分的 ,但是考生要么太粗心、要么根底知识不牢固 ,导致失分。再比方文综的一道政治题目 ,只要答复出我国的国家管理形式和国家机构形式 ,就可以顺利得到2分 ,然而这道根底题 ,不少考生却没有得分 ,这也让局部阅卷老师望卷兴叹 ,送分的题目白丢了。 软肋3 思维太局限不发散 对于文综来说 ,思维太局限 ,答题就能容易缺乏得分点。有文综阅卷老师表示 ,不少考生虽然掌握了知识 ,但是审题时不够全面 ,答复下列问题时思维太局限 ,这样很容易丢分。比方今年的文综历史题 ,第27题的第3问是 ,结合黄宗羲与孟德斯鸠的思想在中国近代民主革命进程中的影响 ,谈谈对材料三的认识。这道题目要求考生从三方面答复 ,只要三方面答全面了 ,才能得到9分。阅卷中发现 ,局部考生只答复对了其中的一个或者两个知识点。甚至还有个别考生 ,仅仅是围绕着一个知识点展开论述 ,洋洋洒洒百十字 ,得分也不高。 再比方数学试题 ,阅卷老师说 ,其实有的题目可以有多种方法答复 ,如果一种方法不会 ,考生可以尝试其他解题思路 ,哪怕是写上几道关键的步骤也能得分 ,但如果空着试卷不答题 ,实在是太不应该了。还有个别考生在答作文题时 ,没有看准主题 ,空发议论 ,得分那么比拟低。 对此 ,阅卷老师表示 ,考生应该全方位思考 ,有发散性思维 ,这样才能踩中得分点。 软肋4 审题不准答题草率 从阅卷情况看 ,个别考生存在审题不准确的情况 ,这样的结果只能是下笔万言 ,偏离了主题 ,往往得不到分。 今年文综试题的第29题 ,就是把历史、地理和政治知识点混合在一起 ,然后让考生运用掌握的知识答题 ,但个别考生没有看仔细题目 ,运用知识混乱。还有一名语文阅卷老师表示 ,试卷中给的材料是爷爷与孙子的关系 ,但考生没有仔细看明白试题 ,竟答复成了父子关系 ,这样只能拿到零分。阅卷老师表示 ,高考时间很紧张 ,考生切忌扫一眼题目就开始答题 ,一旦扣不准题目的要求 ,很难得到相应的分数。 “教书先生〞恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生〞那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生〞概念并非源于教书 ,最初出现的“先生〞一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？〞；?论语?中的“有酒食 ,先生馔〞；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？〞等等 ,均指“先生〞为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称〞的说法。可见“先生〞之原意非真正的“教师〞之意 ,倒是与当今“先生〞的称呼更接近。看来 ,“先生〞之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师〞为“先生〞的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言〞 ,其中之“先生〞意为“年长、资深之传授知识者〞 ,与教师、老师之意根本一致。软肋5 细节不注意易丢分 明明是考生掌握的题目 ,在高考中也容易丢分 ,这是为什么呢？对此 ,局部阅卷老师表示 ,考生不注重细节导致丢分。 “师〞之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生〞而来。其中“师傅〞更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也〞。“师〞之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师〞的原意并非由“老〞而形容“师〞。“老〞在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老〞“师〞连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师〞之说法。慢慢“老师〞之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师〞当然不是今日意义上的“教师〞 ,其只是“老〞和“师〞的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道〞 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师〞的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。 “师〞之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生〞而来。其中“师傅〞更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也〞。“师〞之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师〞的原意并非由“老〞而形容“师〞。“老〞在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老〞“师〞连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师〞之说法。慢慢“老师〞之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师〞当然不是今日意义上的“教师〞 ,其只是“老〞和“师〞的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道〞 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师〞的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。 一名数学阅卷老师说 ,个别考生答题时因为省略了步骤 ,不能拿到总分值 ,挺遗憾的。另外 ,还有个别考生在语文作文中存在错别字 ,这也会被扣分 ,还影响了阅卷老师对作文的整体印象。另外 ,在文综考试中 ,个别考生知识点写得比拟混乱 ,答题条理不清晰 ,需要阅卷老师在答案中仔细找 ,才能看到得分点 ,这样也容易丢分。 3 / 3