高考名师二模后各科高效复习建议(数学)

高考名师二模后各科高效复习建议(数学) 　　科学地训练当然是必须把握的教学理念 ,具体设想是： 1、科学地建构知识体系：----“回归课本〞 能力的考查是以数学知识为载体的。因此高考数学复习很重要的工作是准确、系统的掌握高中数学的根底知识 ,考生应根据自身学习的特点科学地建构知识体系。知识体系的建构要突出重点 ,揭示联系 ,简洁实用。回归课本就是要形成知识体系 ,知识网络。对考生来讲这是一个知识“内化〞的过程 ,只有这样在考试时知识才能用得上 ,用得好。 2、科学地训练： 在认真分析总结“一摸〞、“二摸〞试卷的根底上 ,还要关注知识交叉点的训练。知识的交叉点 ,即知识之间纵向、横向的有机联系 ,既表达了数学高考的能力立意 ,又是高考命题的“热点〞 ,而这恰恰是学生平时学习的“弱点〞。 在练习时要注意以下几点：解题要标准。俗话说 ,“不怕难题不得分 ,就怕每题都扣分〞 ,所以务必将解题过程写得层次清楚 ,结构完整。重要的是解题质量而非数量 ,要针对学生的问题有选择地精练。不满足于会做 ,更强调解题后的反思常悟 ,悟出解题策略、思想方法的精华 ,尤其是一些高考题、新题、难度稍大的题 ,这种反思更为重要 ,“多思出悟性 ,常悟获精华〞。 几种有用的提法： (1)、“快步走 ,多回头〞。 (2)、“会做的可以不做〞 ,课后的作业布置五条题 ,让学生至少做三题 ,会做的可以不做 ,这样做可以把主动权让给学生 ,提高了复习的效率 ,而且锻练了学生高考对题目能否会做的判断能力。 (3)“八过关 ,分层推进 ,分类突破〞。 (4)“紧盯尖子生 ,狠抓临界生 ,关心后进生〞。 (5)“抓根底 ,抓重点 ,抓落实 ,〞 “师〞之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生〞而来。其中“师傅〞更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也〞。“师〞之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师〞的原意并非由“老〞而形容“师〞。“老〞在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老〞“师〞连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师〞之说法。慢慢“老师〞之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师〞当然不是今日意义上的“教师〞 ,其只是“老〞和“师〞的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道〞 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师〞的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。 (6)“重组教材 ,夯实根底 ,有效训练 ,及时反应。〞 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背〞与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。总之 ,高考备考工作没有捷径可走 ,要让学生“知情〞 ,并让学生“领情〞 ,就是走了直径。 2 / 2