高考数学题型：多做典型题多归纳总结

高考数学题型：多做典型题多归纳总结 　　高考数学就是多题型的考试 ,需要考生多做多总结 ,查字典数学网整理了高考数学题型：多做典型题多归纳总结 ,帮助大家提升。 多做典型题 众所周知 ,学好数学要多做题 ,多做题能熟能生巧 ,但是多做题并不等于滥做题、盲目做题 ,而是要多做典型有代表性的题 ,比方说每年的真题 ,各个区的模拟考试题 ,会做的就不做 ,专门做不熟的、针对自己薄弱的题型 ,反复做 ,只有熟能生巧后才能做题材速度上去 ,才能从量变到质变产生一个飞跃。 黄华数学老师所说的“多〞是指题目类型 ,而不仅仅单纯只是题目数量多。数学中题目多 ,通过合并 ,题目类型就有限了 ,只要把各种类型的题目各自做一定数量 ,加上细心领悟分析 ,就会发现题目的规律 ,进而归纳和总结出不同类型的题。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死〞的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏〞上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏〞在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取〞出来,使文章增色添辉。 “师〞之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生〞而来。其中“师傅〞更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也〞。“师〞之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师〞的原意并非由“老〞而形容“师〞。“老〞在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老〞“师〞连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师〞之说法。慢慢“老师〞之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师〞当然不是今日意义上的“教师〞 ,其只是“老〞和“师〞的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道〞 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师〞的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。善归纳总结 单靠“死〞记还不行,还得“活〞用,姑且称之为“先死后活〞吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟〞的效果。 在复习过程中 ,不仅要做典型的题 ,而且还要善于归纳总结。有些同学就只喜欢做难题 ,而忽略了根底忽略了做题后的归纳与总结 ,总结出解题过程中的方法与技巧 ,总结出知识点内在的区别与联系。 实际上 ,所谓的难题、综合题都是由几个知识点综合在一起 ,如果你把根底打扎实了 ,各个知识点弄通了 ,难题综合题也就迎刃而解了 ,你没有发现吗?每个大题都有2-4个小问题 ,每个小问题单独掰开来看就是一个根底题 ,只不过是一个小问可能与前一个小问有关联而已。只要你善于去归纳总结 ,你就会发现各个知识点之间的内在联系 ,找到它们的关键的核心问题。 上述提供的高考数学题型：多做典型题多归纳总结 ,希望能够符合大家的实际需要! 2 / 2