高考数学冲刺复习：高考前复习重在调理 (2)

高考数学冲刺复习：高考前复习重在调理 　　数学重在“调〞和“理〞 高考复习的最后阶段应如何度过?我认为应重在“调〞与“理〞。 调整复习方式 ,理清知识脉络 在高考复习过程中很多师生忙于做各种模拟题、专项训练题。特别是最近 ,各区的三模考试题和一些名校最后一考试题更成为师生追逐的对象。做新题、做难题 ,往往无视了教材 ,造成了考生根本概念不清楚 ,根本知识体系不完备。使得一些考生根底题拿不稳 ,中档题易失分 ,难题做不出 ,考分始终得不到提高。 因此 ,我建议 ,以考试说明为根底 ,结合近几年考试的真题梳理教材中的知识点和根本思想方法。逐点清理 ,理清每一个知识点的来龙去脉 ,使得每一个知识点对应的常规问题以及相应的解决思路考生均清楚明了。 以数学研究的方法为线索 ,纵向梳理高中教材中表达的数学方法 ,以函数为例 ,纵观高中函数的研究过程 ,我们经历了从最初的通过图像的几何直观来探求函数的解析性质 ,到后来通过对解析式的代数分析研究确定图像的过程。从而对于函数的研究我们有一般的路径：先确定解析式与定义域 ,再研究奇偶性与周期性 ,确定单调性和最值 ,并以此为根底画出函数的大致图像。那么对于函数问题的解决路径也就清晰了 ,也加深了对研究函数的重要方法数形结合思想的理解。 调整方向重点突破 ,理清解题思路 近些年来高考题中每年都有一些创新题 ,这些问题往往成为考生的拦路虎 ,因此我们对创新题应重点关注。 数学创新题 ,相对于传统的题目而言 ,具有背景新颖、内涵深刻、设问方式灵活 ,富有一定的创造性。这类题目以“问题〞为核心 ,以“探究〞为途径 ,以“发现〞为目的 ,为高层次思维创造了条件 ,是挖掘、提炼和展示应用数学思想方法的良好载体。试题以“试验、猜测、类比、归纳〞为突破 ,考查应用数学知识和方法来解决数学和现实生活中比拟新颖的问题。 对于这一类的问题我们要根据题目的特点做到：静心仔细阅读 ,敢于尝试推敲题意 ,大胆假设 ,小心求证。通过试算找规律 ,画图巧转化等都不难解决。可以通过对历年来的创新题的设问方式、解决路径做比照研究 ,体悟解决此类问题的一般方法。 调整解题节奏 ,理清答题标准 很多学生在答题过程中往往在根底题上赶时间 ,期望有足够的时间来思考最后大题。久而久之造成根底题因计算、审题等因素出现低级失误 ,中档题那么因思虑不周 ,造成漏解或解题不标准而缺乏必要的解题步骤而失分。通常不必要的失分往往超过在最后大题上的得分。 家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。 “教书先生〞恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生〞那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生〞概念并非源于教书 ,最初出现的“先生〞一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？〞；?论语?中的“有酒食 ,先生馔〞；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？〞等等 ,均指“先生〞为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称〞的说法。可见“先生〞之原意非真正的“教师〞之意 ,倒是与当今“先生〞的称呼更接近。看来 ,“先生〞之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师〞为“先生〞的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言〞 ,其中之“先生〞意为“年长、资深之传授知识者〞 ,与教师、老师之意根本一致。对大多数学生来说 ,在最后大题上多10分钟 ,并不会有太大的收获 ,不如放慢节奏减少低级失误 ,而在19、20、21题上注意答题标准争取不失分或少失分 ,提高总得分。 2 / 2