高考数学复习避免陷入题海战术四个误区

高考数学复习防止陷入题海战术四个误区 　　2019年高考二轮复习已经开始 ,查字典数学网高考频道收集和整理了题海战术四个误区 ,以便高三学生更好的梳理知识 ,轻松备战。 误区1：用在学习上的时间越多成绩越好 这是最大误区 ,保证学习时间并不能保证成绩。不在于学了多少时间 ,而在于学会了多少。不少高三学子挑灯夜战 ,经常熬到凌晨 ,此时大脑已经很疲劳 ,效率可想而知。懂得劳逸结合、适时休息和锻炼的人 ,是高三学子中的智者 ,也是能否走出题海的标志。 误区2：课堂上听明白了就认为自己会了 老师讲过的题目 ,考试时类似 ,可条件变一变 ,很多人就又不会了。就像高考题 ,学生会觉得似曾相识 ,但不一定能考高分。问题就在于听明白了是老师的讲授 ,学生听课时被动地接受 ,没有经过自己积极主动的思考。因此 ,只知其然不知其所以然 ,貌似听明白了 ,碰到新问题新情境还是不会。 误区3：做习题追求答案 ,重结果不重过程 要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 一些学生做题 ,得出答案就结束了 ,没有反思 ,没有归纳 ,没有总结 ,没有举一反三 ,过分追求结果 ,不重视解题的思维过程。其实 ,把思维过程整理和展示出来是学习的好方法。要学会用慢镜头展示思维的关键处 ,学会用放大镜放大思维的细节。平时在这些地方花时间感悟一下 ,使这种思维方法形成习惯 ,复习效果妙不可言。 误区4：题目做得多收获多 ,重数量轻质量 唐宋或更早之前 ,针对“经学〞“律学〞“算学〞和“书学〞各科目 ,其相应传授者称为“博士〞 ,这与当今“博士〞含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事〞或讲解“经籍〞者 ,又称“讲师〞。“教授〞和“助教〞均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学〞“律学〞“医学〞“武学〞等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教〞在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教〞一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监〔国子学〕一科的“助教〞 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士〞“讲师〞 ,还是“教授〞“助教〞 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。 不少学生潜意识中认为习题多做多得 ,其实不然。反思一下 ,历届高三学子一年里要做多少题?有多少题目是白做的?这里要学会舍弃 ,偏题、难题、怪题对大多数学生来说要果断抛弃 ,要重视做题的质量而非数量。 与当今“教师〞一称最接近的“老师〞概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。〞于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师〞有案可稽。清代称主考官也为“老师〞 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师〞或“教习〞。可见 ,“教师〞一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师〞的含义比之“老师〞一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师〞为“教员〞。高考数学复习防止陷入题海战术四个误区的内容就是这些 ,更多信息查字典数学网将第一时间为广阔考生提供 ,预祝各位考生报考到心仪的大学! 2 / 2