高考数学复习中的10大典型问题你中招了吗

2019高考数学复习中的10大典型问题,你中招了吗 　　高考数学如何复习才能更有效的提分？每天刷题真的会有效吗？在高考数学复习中 ,你遇到过类似的问题吗？不用发愁 ,关于数学的这些常见问题 ,本期高考君总结的答疑内容中都有 ,快来学习一下吧。 问题1：老师 ,为什么我每一次写题目看这题目不知从何下手 ,但我们老师一讲 ,我就会 ,麻烦您解答一下 ,谢谢。 刘熹老师：是的 ,一道题老师讲懂可能是他的水平 ,但只有你理解了并能做才能真正变成你的东西 ,不知从和下手时 ,先看看有没有做过类似的例题 ,当时是怎么做的 ,以及试着去理解题目后面给的书面解答。你可能是“听觉型〞的学生 ,但需要强化“视觉〞和“感觉〞技能。 问题2：高考前两三个月数学要怎么去复习 ,怎样提高分数 ,防止高考出错？ 刘熹老师：最后两三个月 ,重点磨合解题技巧 ,熟悉做题的流程策略 ,设计好各类意外的处理预案 ,最后再针对能够提升的局部强化一下 ,然后做好最后一刻复习或者考前提醒的准备。 问题3：是刷题海 ,还是该注重根底知识记忆？ 刘熹老师：注重根底知识 ,但不是记忆 ,应该是理解 ,仅靠记忆做好的数学题 ,不能牢靠和长久。 问题4：老师 ,有什么好的方法可以有助于把庞杂的知识体系整理清楚吗？ 刘熹老师：有 ,每次用一张白纸把知识模块以“思维导图〞的形式梳理出来 ,我不建议总看书上的知识框架而是自己总结 ,因为你总结完了拿给老师 ,老师能够告诉你哪里有漏洞 ,然后再针对性强化。 问题5：老师 ,对于根底只有50左右的 ,最好在哪下手补？ 刘熹老师：50左右 ,根据大考常考题型 ,强攻一道大题 ,一道大题10分左右呢。练20个类似的怎么也掌握了。 问题6：错题集感觉没什么用 ,看了当时记得过了一久就忘记了 ,刷题也是一样 ,应该如何学习才更有效率？求回复 刘熹老师：有些学生用错题集是没有太大用的 ,如果是容易忘记 ,其实你更需要的是笔记 ,以及自己去梳理知识框架。然后错题留着检验 ,考前再做一遍看看复习是否有效就好。 问题7：老师好 ,可以推荐一些好的教辅吗？ 刘熹老师：这边一般用五年高考三年模拟 ,然后还有王后雄学案 ,也有学校用创新方案 ,低年级有名师一号啥的。不过据另一位数学老师说 ,“教辅是个伪命题〞 ,你去挑一本最喜欢的 ,然后吃透就可以了。 问题8：数学成绩不稳定 ,忽高忽低 ,主要是选择填空有时候错的太多。而且经常答不完数学。怎么样才能在限定的时间内是正确率上去 ,多做题吗？现在高三 ,很紧张。很害怕考数学 ,老师 ,求回复！！！！ 刘熹老师：成绩不稳定 ,其实最需要的是稳定 ,选填错的太多 ,一般我给的建议都是练30套选填 ,关键是执行力！！！别害怕 ,我给你举个励志的例子 ,我新接了一个学生 ,给他分析了他的问题后 ,在期末考试中提高了40-50分 ,我就讲了一个小时 ,我和他说 ,你看你这几次竟然填空第一个都错了 ,那我就一个要求 ,你下次注意考试时 ,这道题必须做对 ,做不对 ,别来见我！ 问题9：还剩140天左右 ,现在是刷综合卷重好呢 ,还是分考点专项训练比拟好？ 刘熹老师：其实是都要做的 ,每5套卷子 ,建议以3选填 ,1综合 ,3简单大题 ,3复杂大题 ,1综合的节奏 ,据测效率比拟高。可以混合着刷的呀 ,然后要注意总结哦。 问题10：讨厌数学的要怎样学？ 唐宋或更早之前 ,针对“经学〞“律学〞“算学〞和“书学〞各科目 ,其相应传授者称为“博士〞 ,这与当今“博士〞含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事〞或讲解“经籍〞者 ,又称“讲师〞。“教授〞和“助教〞均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学〞“律学〞“医学〞“武学〞等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教〞在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教〞一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监〔国子学〕一科的“助教〞 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士〞“讲师〞 ,还是“教授〞“助教〞 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。 语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见〞,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背〞与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。刘熹老师：就像有的时候我们会做自己喜欢的事情 ,有的时候我们会做那些需要我们做或我们不得不做的事情一样 ,你需要思考数学之于你的意义 ,想通了 ,就能学得更好。然后学的时候由易到难为好。 3 / 3