高考数学复习必备考的五点要素

高考数学复习必备考的五点要素 　　进入高三后 ,学习中有一些不良习惯必须纠正 ,总结为五个方面： 一、是无视双基 ,无视重要概念 ,一味地钻难题、怪题 ,认为这样才有成就感。这是不对的 ,要知道高考试卷是由易、中、难三个档次的试题构成 ,根底题占70%以上 ,无视根底知识会大量失分。 二、是不能很好地平衡各学科的学习 ,把大量的时间花在自己喜欢的科目上 ,冷落了其他科目的学习 ,从而造成偏科。 三、是眼高手低 ,看得多 ,动手少。听老师讲例题时觉得会了 ,自己看参考书时一看题明白了 ,就以为自己会做了 ,不再动手去做 ,结果考试时才发现掌握得似是而非。 四、是有些同学认为老师上课讲得太简单 ,于是开小差 ,忽略老师对某些关键问题的分析。 五、是搞题海战术 ,忽略对做题时发现的问题进行钻研 ,没有及时找到解题方法 ,留下知识漏洞。 高三生活刚刚开始 ,学生们培养一些好的习惯 ,有一个好的开端 ,坚持下去 ,就能在高考中取得成功。如下建议。 在心中为自己找一个实力相当的竞争对手 ,明争暗赛 ,与之共同进步。 带着问题去听课 ,边听边动脑筋 ,时刻准备着答复老师的问题 ,会让自己精力非常集中。 建立一个错题记录本 ,把自己的错误记录在案 ,便于各个击破 ,查补漏洞。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。树立正确的应考心态 ,正确看待平时的周考、月练、市里组织的大练习以及校际联考、评比等 ,把每一张试卷都当做对自己能力和水平的检测。做得好 ,给自己一点信心；做得不好 ,说明这一阶段努力不够 ,需要再接再厉。 制订学习的长期方案和短期方案 ,最好有周方案和日方案 ,按方案将知识连成网络。多做历届高考真题 ,强化做题意识。制订方案要结合自己的实际 ,不能将目标定得过高或过低。 “师〞之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生〞而来。其中“师傅〞更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也〞。“师〞之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师〞的原意并非由“老〞而形容“师〞。“老〞在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老〞“师〞连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师〞之说法。慢慢“老师〞之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师〞当然不是今日意义上的“教师〞 ,其只是“老〞和“师〞的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道〞 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师〞的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。 “教书先生〞恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生〞那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生〞概念并非源于教书 ,最初出现的“先生〞一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？〞；?论语?中的“有酒食 ,先生馔〞；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？〞等等 ,均指“先生〞为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称〞的说法。可见“先生〞之原意非真正的“教师〞之意 ,倒是与当今“先生〞的称呼更接近。看来 ,“先生〞之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师〞为“先生〞的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言〞 ,其中之“先生〞意为“年长、资深之传授知识者〞 ,与教师、老师之意根本一致。高三学生现阶段要牢固掌握根底知识点 ,多动脑 ,多动手做源知识题型 ,尽量不做或少做较难的综合套题。 2 / 2