高考数学侧重能力的考查

高考数学侧重能力的考查 　　在数学报告会中 ,主讲老师齐智华指出 ,临考前少数同学希望凭借押题来考高分 ,但这种可能非常渺小 ,建议高三同学把握高考命题方向 ,有针对性地训练 ,来应对高考。齐智华介绍 ,命题专家以数学思想为中心来命题 ,以“四考能力〞来选拔创新能力和实践能力较高的考生。 在根底中考能力 　高考命题不再单纯地考查根底知识 ,而是以根底知识为载体考能力、考数学思想方法。“选择题〞和“填空题〞是以根底考能力的主要题型 ,并且由于考生能力素质相差悬殊 ,造成快与慢的巨大差异 ,使“选择、填空〞的区分度越来越大 ,“选择、填空〞成为考生夺取“高分〞的关键。高考命题不但在根底中考能力 ,而且注重考查创新能力。 　在综合中考能力 当今国际数学教育已由“以单纯的知识传授为中心〞转向“以问题解决为中心〞。“问题解决〞就是综合能力和创造性能力的问题。没有综合便没有应用 ,没有综合便没有创新。因此 ,在高考问题解决中综合能力是重点和难点。 一进入高三总复习 ,综合能力训练就特别重要。还要特别注意：高考命题专家一再地强调：在知识网络的交汇点设计试题 ,在综合中考查能力 ,力图实现全面考查数学根底和数学素质的目标。综合训练的三个要点是： 第一 ,明确高考命题的主干知识及其主要交汇点。 主干知识有九大块：旧六块：1.函数；2.不等式；3.数列；4.复数；5.曲线与方程(解几)；6.空间图形(立几)；新三块：7.导数；8.概率与统计；9.向量。 九块主干在高考命题中的主要综合(交汇点)是：“函数、方程与不等式的综合〞、“函数与数列的综合〞、“解析几何与几何、代数、三角的综合〞、“导数的应用〞、“向量的应用〞。 　第二 ,数学思想方法是知识综合的统帅和纽带 ,是综合能力的中心。因此 ,在总复习中 ,要自觉地、及早地自我领悟自我总结数学思想方法 ,更要善于学习老师关于数学思想方法的评讲。 第三 ,在单元根底复习中也要进行综合练习 ,做到“综合题、应用题常见面〞。高考不但考知识的综合 ,而且更考解题策略(数学思想)的综合运用。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死〞的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏〞上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏〞在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取〞出来,使文章增色添辉。在应用中考能力 一般说来 ,“教师〞概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋〔唐初学者 ,四门博士〕?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也〞。这儿的“师资〞 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变〞其“师长〞当然也指教师。这儿的“师资〞和“师长〞可称为“教师〞概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师〞 ,因为“教师〞必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 数学学习的目的全在于应用 ,所以我们必须“在用中学〞 ,高考命题也必“在用中考〞。考查贴近生活、有社会意义和时代意义的应用题 ,适当降低难度 ,立意考查群众数学是高考命题的一个趋势。在应用题中主要考查阅读能力、应用能力和探究能力。 在研究中考能力 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记〞之后会“活用〞。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记〞名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 高考命题逐年加大考新型题的力度 ,稳中求新 ,稳中求改 ,积极进行新型题的改革试验 ,在新型题中考查探究能力。所以同学们要加强探究学习 ,注意新型题的训练。这些新型题包括：应用题、开放题、探索题及小发现题。 2 / 2