高考前一个月数学如何复习

高考前一个月数学如何复习 　　“三基四能一创新〞 根据高考命题的特点 ,我们考前应该如何进行复习呢？第一 ,我们应该知道 ,高考考的内容 ,叫“三基四能一创新〞。“三基〞就是根底知识 ,根本技能 ,根本方法；“四能〞叫逻辑推理能力 ,空间想象能力 ,计算能力 ,应用能力；还有“一创新〞 ,叫创新意识 ,现在中学培养创新意识 ,大学培养创新能力。 按照高考的这样一个要求来看 ,我们平常应该怎么学呢？比方说现在学数学 ,其实有四个层次 ,第一个层次是能听懂 ,第二个层次叫会做题 ,第三个层次叫能做对 ,第四个层次叫能做好。 常听家长抱怨 ,说我那个孩子上课能听懂 ,但就不会做题。我觉得这很正常 ,数学既然有四个层次 ,光听懂只是社会主义的初级阶段 ,当然不会做了。在听懂和会做之间 ,它是一个台阶 ,这个台阶 ,便是高考的根底知识。根底知识不过关 ,光能听懂 ,做题就不会了。有些家长说 ,我的孩子会做 ,但是抬笔就错 ,特别马虎。我觉得这是错判 ,据我观察 ,把会做的题目做错 ,这不叫马虎 ,这叫根本技能不过关。根本技能是需要训练的 ,光看书能看出来 ,光想能想出来吗？就像游泳教练教学生游泳 ,先在陆地上教给他一些动作 ,从理论上加以支持 ,但必须有一个实践的过程；从会做到做对 ,它要求的就是根本技能要保证。此外 ,从做对到做好还有一个根本方法的问题。你说这个题目我做对了 ,本来方法要是对路 ,三两分钟就能搞定 ,结果你搞了个很变态的方法 ,把自己累得死去活来 ,头昏脑涨 ,花了10多分钟、甚至20多分钟 ,把这个题搞出来了 ,这样是没法儿学好数学的。同样是做对 ,我们能不能找一个既快又准的方法 ,让我们做完这道题以后 ,心中感到好似有一股清清的泉水在流淌。那种爽快的感觉 ,和做完这个题就不想活了的那种感觉 ,当然是不一样的。 高考还得考察学生的创新意识 ,所以每年的高考 ,必然有新题 ,肯定有一些你从来没见过的、背景非常陌生的题目 ,学生应该有这样的思想准备 ,这是高考没法儿回避的问题。所以我们应该在考前这一段 ,多找一些面孔比拟陌生的题目 ,成心和陌生人打交道 ,这样时间长了 ,就不害怕了 ,高考出现没见过的题目 ,你心里就不会慌了。 下面讲四能。 高考要考察学生的逻辑推理能力 ,肯定要考证明题 ,而且这个题目 ,肯定要有步骤。所以一个学生平常练习 ,直接写出来一个结果 ,当做了个填空题 ,他高考的时候必然得懊悔。为什么呢？因为你的逻辑推理能力怎么表达 ,你丰富的思维过程怎么展现 ,不就是通过解题的步骤来实现吗？现在很多学生 ,他能把这个题做对 ,可是得不了总分值 ,步骤不严谨 ,跳跃太大就是一个原因。 还有一个计算能力。如果你平常会做的题目老是做错 ,或者稍微有点计算量 ,你心里就打怵 ,那你当然没法儿应对高考计算能力的要求。对大家特别有挑战的 ,就是解析几何 ,解析几何开展到最后 ,往往形成一个庞然大物 ,对计算不过关的同学 ,就是一个严峻的挑战。但是高考既然把计算能力作为四大能力之一 ,你平常就应该好好练习 ,明知山有虎 ,偏向虎山行。 要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。 第三个能力就叫空间想象能力。这个茶杯 ,是个三维的 ,画在一张纸上 ,它就是个二维的东西 ,我一看就能想到三维的立体图形 ,这就是空间想象能力。建筑工人要盖楼 ,有谁天天抱着一个楼 ,都是拿着一卷图纸 ,一般师傅看着这个图纸 ,就知道哪儿有一面墙 ,哪儿有一扇窗 ,他完全能通过图纸 ,想象出这个楼的整体架构。空间想象能力在高中数学中有一门学科 ,是唯一的一个载体 ,那就是立体几何。所以有人问 ,立体几何今年考不考 ,那还用问吗 ,高考考的空间想象能力就是通过立体几何 ,是每年必考的。你如果觉得立体几何还不过关 ,那你得抓紧突破。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!〞寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素〞是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样〞,就是讲不出“为什么〞。根本原因还是无“米〞下“锅〞。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背〞的重要性,让学生积累足够的“米〞。 宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕〞。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习〞。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习〞一称。其实“教谕〞在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授〞和“学正〞。“教授〞“学正〞和“教谕〞的副手一律称“训导〞。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校〞或“学〞中传授经学者也称为“经师〞。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席〞等。还有一个叫应用能力 ,就是利用数学方法 ,解决现实生活问题的能力。高考每年都要牵扯到一些应用题 ,大家都比拟害怕 ,那么你尽量地多跟这些题目打打交道 ,熟了不就不害怕了吗？所以从高考的考试要求来看 ,我们就应该知道平常应该突破的重点。 3 / 3