高考试卷命题解析数学（文、理）科

2019年高考试卷命题解析——数学〔文、理〕科 家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。单靠“死〞记还不行,还得“活〞用,姑且称之为“先死后活〞吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟〞的效果。　　数学〔文、理〕科 命题淡化特殊技巧 ,在充分考查中学数学根底知识、根本技能和根本思想方法的前提下 ,突出对考生数学能力和素养的考查 ,注意发挥开放性、探索性试题的评价功能 ,突出数学本质 ,倡导“多思少算〞。试卷主要有5方面特点。 1.立足根底 ,突出主干 命题把重点放在高中数学课程中最根底、最核心的内容上 ,充分关注考生在学习数学和应用数学解决问题中必须掌握的核心观念、思想方法、根本概念和常用技能。试卷对中学数学的核心内容和根本能力 ,特别是对高中数学的主干知识进行较为全面地考查 ,主干知识的占分比例在文科卷中约为88% ,在理科卷中约为79%。 2.着眼选拔 ,注重能力 命题坚持能力立意 ,多角度、多层次地考查各种能力 ,并关注对不同难度层次问题的设计 ,突出“淡化层次内的区分 ,强化层次间的区分〞的评价理念。与此同时 ,命题坚持从学科整体意义的高度考虑问题 ,许多试题都强调知识间的交*、渗透和综合 ,注重检测考生是否具备一个有序的网络化的知识体系 ,并能从中提取相关的信息 ,有效、灵活地解决问题。 3.适度创新 ,关注过程 试卷关注对考生自主、灵活地应用相关知识分析、解决问题的思维过程的考查 ,设计了适量的、没有现成的解题模式的创新性问题 ,以根底知识为根本素材 ,着重考查考生创造性地应用知识分析问题和解决问题的能力。如理科第10题以二次函数的图像特征为载体 ,考查给定方程的解集特征 ,问题的解决没有现成的模式可套用 ,需要考生经历探求解集中元素间关系的整个思维过程；文科第16题和理科第15题的解决 ,需要考生经历尝试、归纳、猜测与推证的过程。 4．合理开放 ,倡导探究 命题关注发挥开放性、探索性试题的作用 ,合理设置了具有一定思维量的开放性、探索性的试题 ,有效考查考生的探究能力。试卷既有条件开放的试题 ,又有结论开放性问题 ,还有解法开放的试题 ,努力杜绝试题求解的“华山一条路〞现象。 5.注重本质 ,强调应用 命题注重数学的学科本质 ,关注数学知识的合理应用。试题既考查了数学知识在学科内的应用 ,如文科第19题考查三角恒等变形和三角函数的图像性质的简单应用；又考查了数学知识在解决实际问题中的应用 ,如理科第8题和理科第18题等题取材于考生熟悉的学习、生活实际 ,具有较好的现实意义 ,不仅考查了考生对相关数学知识的理解水平 ,而且以这些知识为载体 ,检测考生将知识迁移到现实情景的能力。 宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕〞。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习〞。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习〞一称。其实“教谕〞在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授〞和“学正〞。“教授〞“学正〞和“教谕〞的副手一律称“训导〞。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校〞或“学〞中传授经学者也称为“经师〞。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席〞等。 2 / 2