资源描述
实验学校“数字化备课”单元(章节、模块)教材分析
单元内容
第七单元 认识时间
计划课时数
2
单元内容分析
本单元主要教学认识几十几分。教材分两个层次编排:第一层次是用5分5分数的方法读取时间,并通过实际的操作,知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上,再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看,教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的,这样编排既符合儿童的认知规律,也符合平时人们看表读时间的经验和习惯。
教学目标
1.使学生会读写几时几分,初步建立时间观念。
2.使学生知道“1时=60分”,学会一些有关时间的简单计算。
3.使学生能正确读出和写出钟面上指示的时间,养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。
教学重点
通过五分五分数的方法,准确读出某一时间。
教学难点
能够进行有关时间的简单计算。
教
学
思
路
(
含
教
法
设
计
、
学
法
指
导
)
本单元主要教学认识几时几分,教材是分两个层次编排的:第一层次是用5分5分数的方法读取时间,并通过实践操作,知道“1时=60分”;第二层次进行有关时间的简单运算。教材对时间的认识是按照从特殊到一般,从简单到复杂的顺序编排的,这样既符合儿童的认知规律,也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。教学中要充分利用学生对时间概念的已有知识,使学生对新知有更深刻的理解。教材在编排上还体现了知识的呈现与生活实际配合,使学生利用自己的生活经验,更好地理解时间概念。在教学中对一段时间和一个时刻要加以区分,用通俗易懂的语言解释。利用“生活中的数学”来说明时间在日常生活中的应用,使学生充分感受时间就在身边的生活中,认识时间对生活有很大的帮助,有利于提高学生学习数学的兴趣。引导学生操作,从中感悟,进行交流,使学生在活动中掌握知识。教学中注意不要提高要求,加重学生负担。
实验学校教师“数字化备课”教学设计
教学内容
第1课时 认识时间(1)
主备人
教学目标
1.使学生能正确读、写钟面上的时间,知道1时=60分,初步建立时间观念。
2.通过观察、探究学习与实际操作等过程,引导学生探索并掌握认识时间的方法。
教学重点
知道1时=60分,能正确读写钟面上所表示的时刻。
教学难点
认识钟面上所表示的时刻,并能正确读写。
教学准备
教学用钟面模型,纸制的钟面模型,课件,学生用钟面模型。
教 学 过 程
二次设计
一、复习导入
1.师:同学们,我们一年级时学习了认识钟表。现在请大家认一认,明明刷牙是什么时间?该怎么写?明明上学又是什么时间?该怎么写。
课件出示情境图:
学生自由回答,教师明确答案。
2.上面这两种情况分别是分针指在12和6处的情况。今天这节课我们接着来学习当分针指在其他位置时,该如何读写时间。
二、探究新知
1.认识钟面。
请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面,互相说一说:你看到钟面上有些什么?
a.小组观察交流,教师巡视。
b.分组汇报交流结果,小组间互相补充。
小结:钟面上有时针和分针,有12个大格,每个大格里有5个小格。一共有60个小格。有12个数。
2.认识几分。
师:同学们都知道时针是用来记时的,分针是用来记分的,你知道时针走多少是1时?分针走多少是1分吗?
学生回答。
时针走一个大格是1小时,分针走1小格是1分。(课件演示1分)
师:分针走一大格是几?为什么?
(1)以小组为单位,数一数、算一算:分针从12走到每一个数字各是几分?
学生将教材第90页的空白填写完整。
(2)小组交流汇报记几分。
(课件展示交流的结果)
你能很快记住每个数表示几分吗?(学生想办法记住)
师:分针走一圈,从12出发又回到12,是多少分钟?(课件展示分针走一圈的过程)
3.认识1时=60分。
师:下面请同学们仔细观察分针走一圈,时针有什么变化?(课件显示)
生:分针走一圈,时针走了一大格。
师:分针走一圈是多少分?(60分)时针走一大格是几时?(1时)
师:这说明1时和60分是什么关系?
学生回答后,教师板书:1时=60分。
4.读写时刻。
课件展示例2。
(1)同桌间相互说一说。说说你是怎样认时间的?
(2)全班交流汇报。
(3)教师呈现各个时间的读法和写法。
教师注意强调:①4时5分记作:4:05,不要读成4:5;
②30分也可以说成半小时,4:30可以读作4时30分或4时半。
三、巩固应用
1.完成教材第91页的“做一做”。
2.完成教材第93页练习二十三的1~2题。
四、课堂小结
时间过得真快,马上要下课了,你知道这节课多长时间吗?课间几分钟?你能把这节课所学的内容跟同学们说一说吗?
板书设计
认识时间(1)
时针 分针
一大格 一圈(60小格)
1小时=60分
4:05 4:30 4:45
4时30分
4时5分 或4时半 4时45分
作业布置
完成《课时练》本课时练习
教学反思
实验学校教师“数字化备课”教学设计
教学内容
第2课时 认识时间(2)
主备人
教学目标
1.初步了解一天内的时间的计量,会区分“时刻”与“经过时间”这两个概念。
2.会计算简单的求“经过时间”的题目。
教学重点
会求经过的时间。
教学难点
在实际生活中合理安排时间。
教学准备
多媒体课件、闹钟。
教 学 过 程
二次设计
一、复习导入
1.上课铃声过后,让学生观察闹钟,这时闹钟的时针、分针正指到八点三十分。
师:八点三十分就是现在,我们开始上课。(板书:上课:8:30)
2.教师用钟面教具(或演示动画“设定时间”)拨出下列时间,让学生观察后说出钟面所表示的时间。
4:25 10:00 7:30 8:45 11:55
3.教师口头报出时间,学生在自制钟面模型上拨时针和分针,同桌两人互相检查。
8:00 2:40 6:30 9:15 3:45
4.提问:1小时是几分钟?60分钟是几小时?
二、新授
1.通过直观,引出“时刻”概念。
上课五分钟后,闹钟突然响了(老师事前拨好的),再让学生观察。这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分。(板书:闹钟响 8:35)
师:8:30和8:35我们是怎样知道的?(是从闹钟钟面上看来的)这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”(板书)。如上课时,时针分针指到8:30,8:30是上课的时刻;闹钟响时,时针分针指到8:35,8:35是响铃的时刻。我们平常说的六点起床,十一点三十分放学,晚上七点看电视“新闻联播”,六点、十一点三十分、七点指的都是时刻,它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候。
让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻”。
2.教学“经过时间”。
(1)引进“经过时间”。
师:从上课开始到闹钟响铃,即从8:30到8:35,中间经过了几分钟?你是怎样知道的?
学生回答后,教师用钟面教具再演示一次,先把时针、分针拨到8:30,然后把分针慢慢拨到8:35上,使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟。
师:我们平常说的课间休息10分钟,爸爸每天工作8小时,都是时针、分针运行时经过的时间。
(2)感受时间。
①3分钟有多久?
师:我们来体会一下,3分钟有多久。现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片。(8:40老师宣布“开始算”,3分钟后,老师宣布“停止算”。问几个同学,各做了多少道口算题)
师:老师宣布“开始算”时是8:40,“停止算”时是8:43,中间经过了3分钟时间,就是说刚才做作业用去了3分钟时间。
师:3分钟时间虽短,但同学们口算了不少题,说明只要抓紧时间,时间短也能做许多事情。
②10分钟有多久?(10分钟就是课间休息那么长短的一段时间。)
③师:老师在“经过时间”的两个图里都标有一个“箭头”,你们能体会出它表示什么意思吗?
生:“箭头”表示方向,从8:30到8:35,从8:40到8:43。
师:对,“箭头”表示方向。这个“箭头”一直往前去,还表示时间是一去不回的。
你想,今天上午的8:43过去了,再来的8:43是晚上的8:43,明天的8:43;今天是×月×日,明天可是×月的×日了。所以我们要爱惜时间,不要让它白白地过去了。
3.“时刻”与“经过时间”。
师:“时刻”与“经过时间”的意义不同在哪里?钟表上的时针、分针所指的每一位置,表达的是某一个时刻。前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间。时刻好比一条直线上的点,时间好比两点间线段的长(教师边讲边画图)。
师:还要注意的是,“时刻”表达成几点几分或几时几分,时间(经过时间)说成几小时几分。
4.教学例3。
读题目,提取题目中的信息,说给小组的同学听一听。指名汇报。
怎样解答?学生讨论解答的方法。
学生汇报,并说明解决思路。
你解答得正确吗?
在书中学会检验的方法。
三、巩固应用
完成教材第94~95页练习二十三的4~7题。
四、课堂小结
师:今天,我们认识了“时刻”与“经过时间”,初步掌握了计算两个时刻之间经过时间的方法。这节课是8:30上课,现在下课铃响了,请大家看闹钟上的时刻(9:10),这节课上了多少时间(40分钟)。在40分钟时间里,我们学到了很多知识。希望同学们上好每节课,珍惜每个40分钟。
板书设计
认识时间(2)
9:00 ―→9:15 ―→10:30
做完作业 踢球 看木偶剧
作业布置
完成《课时练》本课时练习
教学反思
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