生本课堂上如何有效发挥学习小组的作用？

生本课堂上如何有效发挥学习小组的作用？ 【教学疑难】          生本教育是为学生好学而设计的教育，其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教育理念。目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，其中以学习小组为单位的学习方式成为了课堂教学一道亮丽的风景线，使得原本“一言堂”的课堂教学，变成了切实调动学生学习积极性，提高课堂效率的为学生设计的新课堂。然而在平时的教学、听课过程中我们发现，以学习小组为单位的学习方式仍存在着或多或少的问题。如：有些学习小组合作学习形式仅仅流于形式，实质上却与合作学习的主旨和精髓相去甚远。有些学习小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。随着生本理念的深入，在自己的生本课堂上如何有效发挥学习小组的作用，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”？是我目前最为困惑的教学问题。 【疑难分析】 以学习小组为单位的学习方式是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。小组合作学习创设组间同质、组内异质的小组形式，改变班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。由于学生背景不同，经历有异，对事物有不同的看法，而通过小组合作学习，能促使学生有更多的机会暴露自己的想法、自己的学习所得，自觉与不自觉地去选择判断什么是正确的、有效的、最佳的，分享彼此的观点和学习收获。合作学习就是一种行为参与、情感参与、认知参与、社会化参与有机结合在一起，让学生在合作中展开的学习活动。而小组合作学习就是在学习过程中以小组为单位，小组成员之间相互依赖，彼此协调，共同承担责任，完成教师分配的学习任务，并以小组的总体表现为主要奖励依据的一种学习方式。围绕生本课堂上如何有效发挥学习小组的作用这一问题，我有如下思考： 1、 我们在进行有效开展学习小组合作学习的研究时，总在思索“合作学习”这个新鲜血液，怎么操作才能做到真正有效？ 2、 如何使学习小组发挥最大的效益，真正实现教与学的共营和共赢？ 【问题解决】 小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程，它充分体现学生的主体性、全体性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，共同达到成功的彼岸。在教学活动中，可使学生忘记学习的艰辛与劳累，使他们真正在活动过程中学习，增长智慧，发挥潜能，体验获取知识的乐趣。学习小组是生本教学中的重要一环，没有学习小组就没有生本课堂。学习小组怎样才能做到有效，实现教学相长呢？自己在生本课堂实践中做了一些粗浅尝试。 一、小组成员合理搭配，明确分工。 为了使每个组真正能动起来，在分组之前，我对每个学生进行了认真分析，针对学生的不同特长，把学生分成了四人一组，以优带差。让他们自己选出最相信的人做组长，并根据各自能力明确分工。组长负责发言次序的确定、小组活动的组织、小组内的分工；组员分别承担一项或两项具体任务的完成。 二、注重学习小组交流的有效指导，让学生在做中学。 小组交流是生本课堂中的一种常规化模式，小组交流有没有实效性，直接关系到课堂效果。如果合作不好不但浪费时间还会使学生两级分化。在刚开始实验时，我们班学生不会小组交流。在交流时会说的都在说，不会的只顾东张西望，不知该做什么好。下课后，我认真分析并总结了发生这种现状的原因并进行了改进。利用课余时间，我提出要求：每个学习小组的发言应按一定的顺序来发言。一个人发言的时候，要求其他人必须注意倾听，有不同意见先举手示意。对于交流的结果在小研究上要有体现，即每道题小组有几种方法或有几个不同的例子、几种不同的发现，小组成员都要选取典型的在旁边做上注解。慢慢地我发现学习小组的交流发生了很大变化。学生在交流时不仅有序，而且学生的思维更加活跃。每个人都能够发表不同的见解，并能对同组的发言提出意见和建议，做出中肯评价。有时小组交流不能解决的问题，能够及时向老师与其他小组求助。因此在合作交流的学习中，学生学会了互相帮助，共同分工合作，共同去解决疑难，共同体验与分享学习的成功和快乐。 三、给每个学生敢于交流的平台，实现“我的课堂我做主”。 刚开始的时候，很多学生由于面子思想严重，生怕说错了会受到老师的批评或同学的嘲笑，常常为此浪费许多宝贵的课堂时间。为此，我给学生示范，一句话一句话地教他们怎么说。比如展演环节，主持人可以说“大家好！今天这节课由我们小组来进行汇报”，然后成员依次说汇报的内容，汇报完之后，可以说“我们小组汇报完了，其他小组有不同的意见吗？这样一节课一节课的训练下去，时间长了，学生自己就知道如何来做了，发言结束时告诉大家“我们的发言到此结束”，并恳请大家给自己提出意见和建议，加以评价。对于学生汇报完整的、精彩的，我每次都给予表扬；对于学生汇报不完整的，我也用问题或例子引导他们说完整或我给出完整的表述，然后对他们的勇气表示赞赏。现在在汇报时，学生的热情非常高涨，争先恐后，生怕老师不叫自己组。很多时候我让这个组学生发言了，另外组的学生就不高兴，埋怨我没有给他们汇报的机会。后来，我改变方法，让学生自己做决定，践行“我的课堂我做主”。在生本课堂上，学生的勇气增加了，对自己越来越有信心；学生的能力提高了，敢于向困难挑战。 最后，我想引用郭教授在《教育走向生本》一书中的一句话：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”在今后的教学中，我要继续学习生本教育理论，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，去交流，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长，使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个有魅力的教师，从而让自己的课堂更加有魅力！