苏教版晚上的“太阳”PPT教学课件

苏教版二年级语文下册一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。医生犹豫了。爸爸无可奈何地搓着手爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈 妈妈痛苦的呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。突然,他眼睛一亮：“医生我有办法了！”突然,他眼睛一亮（）地说：“医生我有办法了！”爱迪生把所有的油灯都端了出来。爱迪生又搬来一面大镜子，把油灯放在箱子上，镜子放在油灯后面。顿时，简易的“手术台”前一片光明。医生顺利地做完了手术。他高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈！”妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的太阳。”后来，爱迪生真的发明了电灯。作业：搜集爱迪生发明电灯或有关爱迪生的故事，举行一个小小故事交流会。师：“五颜六色”也是好多种颜色，它和“五光十色”有什么区别？（生答不上来）彩虹是“五光十色”的还是“五颜六色”的？生：我认为彩虹在太阳的照射下是发光的，而且有好多种颜色，所以它是“五光十色”的。师：你的意思是只有颜色还不行，还要有什么？生：还要有光。师：对了。因为彩虹本身就是太阳光的折射和反射的结果，是一种光学现象。大家看，这两个成语中都有数字。试一试，你们把“五颜六色”里的数字“五”和“六”去掉，剩下什么了？生：剩下“颜”和“色”了。师：你们再把“五光十色”里的数目字“五”和“十”去掉，剩下什么了？生：剩下“光”和“色”了。师：对呀！“五光十色”比“五颜六色”多了什么？生：多了光。师：那把话说回去，形容彩虹用哪个词好？生：五光十色。师：我带大家去百货公司参观，走到卖各种布料的柜台，那叫什么？生：五颜六色。师：然后我又看到了各种工艺品，怎么说？生：五光十色。师：对呀！大家过节穿了各种新衣服，那叫生：五颜六色。师：天安门广场上放的烟火呢？生：五光十色。师：晚上大街上的霓虹灯？生：五光十色。师：总结一下，什么东西“五颜六色”，什么东西“五光十色”？生：“五颜六色”形容只有多种颜色没有光彩的东西，“五光十色”形容颜色又多又闪光的东西。师：可以说，你们已经较好地掌握了这两个成语。【赏析】对于“五颜六色”和“五光十色”两个成语的辨析，很多教师满足于让学生知道这是一对近义词，而像支老师这样用“咬文嚼字”、近乎“锱铢必较”的方式区分二者的鲜有前例。片段中，支老师主动抛出问题，引发学生思考“五颜六色”和“五光十色”的差别。学生在支老师的指引下，先“补”相关的科普知识，知道彩虹是一种光学现象;再“辨”成语的构成特点，二者都有“数目字”;然后“认”两个成语的根本不同点“光”。之后，支老师继续帮助学生巩固已学知识，夯实认知成果：他先以百货公司的“各种布料”和“各种工艺品”等生活实际为支架，帮助学生融知入境，区分词意;继而启发学生的想象，以“天安门广场上放的烟火”“晚上大街上的霓虹灯”为意象帮助学生拓展两个成语的外延。学生在支老师的带领下反复咀嚼、来回解读，学得十分扎实。因此，学生能流利地总结出两个成语的区别，也在支老师的带领下潜移默化地将词学会、学透更学精，将词的用法落实、夯实更扎实。支老师反复强调“（语文）课堂上的着力点，应该毫不犹豫地放到语言文字上”。课堂上，由语言的质疑、有疑，到语言的推敲、品读，再到语言的运用、迁移，支老师无不是一门心思扑在语言文字上，牢牢牵住“语言文字”这个牛鼻子，带领学生一路学、一路品。这是最简单的语文课，当然也是最扎实、最行之有效的语文课。而愉快。谢谢聆听，同学们再见！