第二单元作业设计2022-2023学年部编版语文七年级上册(含答案)

部编人教版语文七年级上册 第二单元作业设计 教材分析：本单元是散文单元，围绕“亲情”这一主题从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。在学习时，要重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气和节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。 单元名称 第二单元 课题 5 秋天的怀念 节次 第1课时 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基础性作业 （必做） 1.请从课后“读读写写”中，选择你觉得比较陌生或难写的字词，用楷体抄写在下面的田字格中，并在田字格上方标注拼音（不限字数）。 意图：培养学生使用硬笔熟练地书写正楷字的能力，检测学生汉字、拼音的掌握情况。 来源：新编 2.本文写了作者三次看菊花的事，请仿照示例将表格补充完整。 相关语句 “我”的态度 第一次 听说北海的花都开了，我推着你去走走。 不，我不去！ 第二次 ① ② 第三次 ③ ④ （参考答案：①北海的菊花开了，我推着你去看看吧。②什么时候？ ③又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。④要好好儿活……） 意图：梳理文本内容，提升学生的概括能力。 来源：改编 3. （1）作者为什么反复写了三次“看花”的事？ （参考答案：“看花”是母爱的体现。母亲央求“我”看花是希望“我”早日摆脱瘫痪带来的阴影，重新鼓起生活的勇气；看花是“我”开始新生活的象征；结尾写“我”去看花，说明“我”已重新振作起来，开始新的生活，并完成了母亲的遗愿。反复写“看花”，表达了“我”对母亲的怀念。且母亲生前爱花，秋菊的淡雅高洁、热烈深沉也正如母亲一般。） 意图：分析文本，体悟作者表达的情感，加深对文本的理解。 来源：改编 （2）请用以下句式来回答，你认为作者的母亲是一位怎样的母亲。 句式：这是一位_________的母亲，她_______________。 （参考答案：这是一位活得苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私的母亲，她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒。） 意图：依照句式，联系文本，概括母亲形象特点，提升学生的理解和概括能力。 来源：教材 拓展性作业 （选做） 1.再读课文，体会作者的情感，说说文章为什么以《秋天的怀念》为题。 （参考答案：题目的表层含义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层含义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。） 意图：分析题目含义，帮助学生从表层含义与深层含义中，理解本文深刻的思想感情。 题目来源：教材 2.文章第六段，“母亲”在昏迷前的最后一句话未能说完，请你大胆猜想，以第一人称补充省略的语言。 （参考答案：孩子们啊，妈妈怕是不能陪你了，你们好好儿活……） 意图：培养学生感受、理解、表达的能力。 来源：新编 3.通过本文的学习，你是否想起了某位亲人对你的关心和爱护，把你想对他说的话，写在明信片上，大胆地说出来吧。 意图：引导学生联系生活进行写作，关注现实，热爱生活，表达真情实感。 来源：新编 单元名称 第二单元 课题 5 秋天的怀念 节次 第2课时 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基础性作业 （必做） 1.“诀”和“决”读音相同，偏旁不同，意思也不同。请选择正确的字填在括号里。 诀 决 （ ）别 （ ）断 （ ）定 （ ）窍 （参考答案：诀别，决断，决定，诀窍） 意图：通过辨析同音字、形近字，加强对词语的理解和运用。 来源：新编 2.七年级某班近期将举行课文朗诵大赛，请在《秋天的怀念》一文中选择喜欢的段落，制定一份朗读脚本。 小贴士：朗读脚本，是用一些符号和文字对朗读时的内心状态和声音处理方式做出提示。可标出重音（用着重号“•”）、停连（停顿用“∨”，连接用“∧”）和语气符号（语调上扬用“↗”，语调下降用“↘”，语调延长用“→”。） （示例：我狠命地捶打这两条可恨的腿↘，喊着↗，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来∧抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活↘……” 朗读脚本：通过语气的上扬表达情绪的激动，语气的下降表示无奈、心酸与安慰，上扬与下降的交替构成了句子的张力和节奏。） 意图：通过标注重音、停连、语气符号的练习，提升学生的朗读能力，帮助学生正确、流利、有感情地朗读，并撰写朗读脚本，从而更好地理解文本内容。 来源：新编 3. （1）划线句子是病句，请修改后将正确的句子写出来。 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地看着我的动静。 （参考答案：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。） 意图：通过改写病句，提升学生的语言运用能力。 来源：新编 （2）下列诗句中，与母爱有关的是（ ） A.乡书何处达？归雁洛阳边。 B.露从今夜白，月是故乡明。 C.见面怜清瘦，呼儿问苦辛。 D.但愿人长久，千里共婵娟。 （参考答案：C） 意图：通过联想相关诗句，提升学生拓展迁移能力。 来源：新编 拓展性作业 （选做） 1.谈谈你对文章结尾“我俩在一块，要好好儿活……”一句的理解。 （参考答案：“要好好儿活”这既是母亲的愿望，也是作者活下去的目标，要活出精彩，活出滋味，活出属于自己的一片天地。） 意图：理解文章内容，提升学生阅读能力。 来源：新编 2.课文平静的叙述话语中，充满着感人的细节，请你摘抄出一处最令你感动的细节，谈谈自己的感受。 （参考答案：言之有理即可。） 意图：通过摘抄，提升独立阅读的能力，同时提升表达能力。 来源：材料 3.课后阅读散文《我与地坛》，进一步了解作者史铁生独特的生活经历，然后写一段话，说说你在他身上获得了怎样的精神力量。（100以内） （参考答案：言之有理即可。） 意图：通过阅读课外相关文章，引导学生汲取人物的精神力量，树立正确的人生观和价值观。 来源：新编 单元名称 第二单元 课题 7 散文诗二首 节次 第1课时 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基础性 作业 （必做） 1.朗读《金色花》，想一想这首诗适合用什么样的语气和节奏朗读。请运用所学符号，进行标注。 意图：准确、流利、有感情地朗读课文，提高审美情趣。 来源：新编 2.请你回忆本单元的其他几篇课文，说说这首诗与其他几篇课文的感情基调有什么不同。 （示例：《秋天的怀念》深沉；《散步》轻松；《金色花》活泼。） 意图：在理解诗歌主旨、理清诗歌脉络的基础上，把握诗歌的感情基调。 来源：新编 3.“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”抓住这两个句子中的关键词，说说“我”是个怎样的孩子。 （示例：“暗暗”“匿笑”说明“我”是个天真、调皮的孩子，“悄悄”“看着”说明“我”是个懂事、爱母亲的孩子。） 意图：抓关键词赏析句子，提升鉴赏品味。 来源：《同步解析与测评》 拓展性 作业 （选做） 1.“我”为什么是金色花而不是其他事物，请运用搜索引擎查阅金色花在印度人民心中的地位，结合本文内容，说明理由。 （示例：金色花，美丽的圣树，是印度文学作品中常出现的意象。本文运用象征的手法，一方面突出了孩子对母亲的纯真的依恋，另一方面也突出了母爱的伟大与圣洁。） 意图：培养查找、搜集资料的能力，深化对诗歌内容的理解。 来源：新编 2.根据诗中的三个场景，任选其一，发挥想象和联想设计妈妈与孩子的对话。 （提示：围绕主题展开，可加入恰当的人物描写方法。） 意图：在理解内容的基础上， 培养学生联想和想象的能力，运用语言表达的能力。 来源：新编 3.请阅读泰戈尔的诗歌《告别》，说说儿童化的视角在写作的时候有什么好处？ （示例：儿童化视角是通过孩子来还原事物本来的样子，揭示成人所难以体察到的生存世界的可能面貌，由于孩子往往是天真的，所以这种对客观事物的反应也更真实，情感的表达也更真挚。） 意图：拓展阅读，提升鉴赏品味。 来源：新编 单元名称 第二单元 课题 7 散文诗二首 节次 第2课时 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基础性 作业 （必做） 1.《荷叶·母亲》这首诗里三看红莲，有四种情绪，请你分别写出来。 （示例：三看：父亲的朋友送的莲花——九年前“我”和祖父在故乡园里赏莲——半夜里凋谢的白莲，被大雨打得左右欹斜的红莲，被大荷叶倾侧覆盖的红莲。 四种情绪：觉得有些烦闷——仍是不适意——不宁的心绪散尽了——深深地受了感动） 意图：阅读诗歌，梳理诗歌内容，体味情感。 来源：新编 2.请概括荷叶“母亲”的形象。 （示例：勇敢、慈怜的母亲形象，风雨来时甘愿用身躯保护孩子的形象。） 意图：整体感知，了解“母亲”形象，提升学生概括信息能力。 来源：《同步解析与测评》 3. 请任选两个角度，比较这两首诗的异同。 （提示：主题内容、情感基调、艺术手法、构思角度、语言风格、人物形象等。） 意图：通过比较阅读，提升学生语文综合运用的能力。 来源：新编 拓展性 作业 （选做） 1.冰心和泰戈尔的诗歌有相似之处，他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中选取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情感，蕴含着深深的哲思。请你结合诗歌的内容，任选一个角度，说说你对这句话的理解。 （示例：这两首诗都表达了母爱这个主题，不同的是《金色花》从一个儿童的角度表达对母亲的依恋；而《荷叶母亲》运用比喻的手法，赞颂了母爱的伟大。） 意图：通过整合阅读，培养学生综合运用语言的能力。 来源：新编 2.对比我们曾经学过的关于“母爱”主题的散文，请你初步探究散文和散文诗的区别。 （示例：散文诗兼具散文和诗的特点，它更具诗意化的语言，更具哲理和浓烈的情感。） 意图：培养学生运用所学知识，探究问题的能力。 来源：新编 3.这两首诗歌都运用了借物抒情的手法，请你发挥联想和想象，任选一种事物来表达“母爱”这一主题，写一段150字左右的文字。 意图：培养学生运用所学方法，抒发独特感受的能力。 来源：新编 单元名称 第二单元 课题 6 散步 节次 第1课时 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基础性 作业 （必做） 1.夯实字词。 （1）请用正楷准确书写下列易错字。 qí jué shà lín lín 分 取 一 波光 （参考答案：分歧 取决 一霎 波光粼粼） （2） 词语运用。 知识锦囊：在实际语言运用中，词语总是出现在一定的上下文中，我们称其为语境。语境对于词的意义起限制作用，阅读时要根据上下文确定多义词在文中的具体意义。 “熬”在字典中的义项有：A.久煮。B.忍受,耐苦支撑。请选择“熬”在下列语境中的具体含义。 我的母亲又熬过了一个严冬。（ ） 这碗药，他蹲在厨房熬了一夜。（ ） （参考答案：B A） 意图：培养学生使用硬笔准确书写正楷字的能力，掌握词语在不同语境中的含义。 来源：新编 2.朗读。 （1）选择《散步》的感情基调（ ） A.激昂奋进 B.忧伤低沉 C.愉悦舒缓 （参考答案：C.这篇文章表现的是和美温馨的亲情，应该用愉悦舒缓的语调来朗读。） （2）朗读人物对话，要注意不同人物身