小学书法教育现状及对策研究

课题：小学书法教育现状及对策研究——以T市L县为例 摘 要 汉字是中华民族的文化精髓，而书法艺术更是在世界艺术舞台上大放异彩。书法教育于中国人而言不仅是一项技能的教习，更是一种精神熏陶。通过书法教育加强人的道德修养，有助于树立正确的人生观、价值观，开发智力，强健体魄。当今社会，电脑网络的普及应用对书法教育产生了较大冲击。伴随着信息技术的发展，人们更多的趋向于选择方便快捷的电脑网络，而忽略了书法艺术的传承。 针对目前我国小学教育阶段书法课程空缺等现实问题，立足于对T市L县部分小学书法教育现状的调查结果，从这部分样本中总结与分析小学书法教育存在的问题，进而探讨产生这些问题的原因，从社会、学校、教师、学生等多方面分析，试图找出解决方法，比如加强师资队伍、编制切合小学生实际情况的书法教育的教材等。希望能对小学书法教育建设作出贡献。 本文分为五部分： 第一部分为引言。包括选题的源起、小学书法相关概念的界定、小学书法教育文献综述，以及论文主要研究方法。 第二部分为小学书法教育研究的意义。主要从书法育人、培养品格、提升审美、有益身心等方面来阐述书法教育在当今社会的作用，支撑小学教育研究的意义。 第三部分为小学书法教育现状的研究。通过问卷与访谈等方式对T市L县的三所小学进行深入的调查和分析，进而总结出T市L县小学书法教育的实际现状。 第四部分分别从社会、学校、教师、学生这四个角度，深入探讨和分析小学书法教育存在的问题。 第五部分对小学书法教育现状进行反思，提出一些对策。希望能对小学教育研究做出贡献。 关键词：小学书法，书法艺术，书法课程 引 言 一、 源起 随着信息化的发展，电脑打字逐渐代替手书书写，人们提笔忘字的现象越来越明显。研究表明，书写不仅是一项技能，书法的学习更可以进一步发展儿童的潜能。书法一直是我国经典的教育形式，它的载体是汉字，汉字所承载的文化性和民族性是其他任何形式无法取代的，对于书法的重视和学习也就是对汉字进一步学习的深化，有利于中华民族特征的发展。目前学校教育中科学知识绝对至上的倾向越来越严重，疏离了与素质教育的距离。 二、 小学书法相关概念的界定 （一）“书法”与“写字”的联系与区别 “书法”与“写字”的书写工具相同，但在书写目的、要求、效果以及价值体现等方面都是截然不同的。写字的应用范围广, 可应用到生活工作的各个方面，其主要目的是实用。而书法则必须具有艺术的审美价值，具备书法美学的特点。也就是说，无论毛笔还是硬笔，只有表现出艺术性，才能称之“书法”，否则只能称为“写字”。通过对书法知识的学习与不断的练习,不仅能够提高小学生的书写水平,还能起到提高审美水平的作用。 （二）书法教育及小学书法教育的概念界定 “从概念的科学性考察,书法教育仅只是一种教学科目的设置或教育实施的过程。” 2011年起，教育部开始研究设置小学书法教育课程，并于2013年2月正式出台了《中小学书法教育指导纲要》，要求中小学教育体系要将书法那图其中，学生分不同年龄，不同阶段修习硬笔和毛笔书法，各学校从小学三年级起要考舍专门的毛笔书法课。 三、文献综述 （一）中国书法教育概观 由于书法尚未列入国家的正规课程，目前书法在基础教育阶段只是作为特色教育存在于一部分学校中，当下对基础教育阶段书法课程的研究成果主要分布和体现在语文写字教学的某些章节中。书法艺术家的创作和教学实践经验为书法课程设置提供了较为丰富的资料和信息，如陈振濂著《书法教育学》，王海等著《基础书法学》，何学森著《书法学概论》等，另外还有一些研究者从书法的教育功能方面，研究书法的智育功能、美育功能、德育功能。 （二）日本书道教育概观 在日本，书法教育称为书道教育，其中低级的是书法启蒙教育，包括学前儿童书法观念的培养，小学硬笔、毛笔字的教育，与我国小学教育课程相符合。由于日本基础教育工作扎实，书道教育在基础教育阶段的研究成效显著。在文献方面，日本书法教育协会在文部省的支持下，编辑出版了《书法教育纲要》一书作为书法教师执行教学时的准则，为书法课程的教学提供了参考。 （三）研究的迫切性 面对当今的国际竞争，各国都在加强对世界理解性的教育，其中首先要解决的就是对本国文化的理解教育。目前，书法教育问题已经引起社会的广泛关注，许多人在此方面做了大量研究，并提出了许多现实问题与解决策略，编写了许多书籍、文章，更有的形成了提案，教育行政主管部门也做了解答，使得一些政策出台，少部分省市区采取了措施，以上各方面的力量都推动了书法教育的发展，但是还存在以下问题，如研究不够全面，深入，条理不清，没有坚实的理论基础，政府出台的政策还只停留在理论层面，学校落实不到位。 研究方法 文献法，问卷法 一、 小学书法教育课题研究意义 近些年来，由于种种原因，尤其是电脑的使用，使人们的汉字书写能力正逐步退化。青少年写字的时间越来越少，甚至连老师布置的作业，学生都经常用电脑打印。汉字书写面临巨大的挑战。六年的小学学习时光是人生中重要的一个组成部分。书法教育既能培养小学生良好的书写技能和书写习惯，也在强身健体，陶冶情操等方面有着特殊的教育作用。对小学生书法教育现状及解决策略进行研究，具有很强的理论与现实意义。 （一）书法育人提升素质 书法往往伴随着人类的发展而发展,书法也参杂着书写者的情感在里面,因而,"字如其人"是有道理的。并且我们在进行书法教育的同时,往往也会对学生进行书法背后书法家以及书法历史的教育。书法不像其他艺术表现的那样直观。书法教育随着时间的迁移, 书法艺术对学生的心灵存在潜移默化的影响,丰富了学生的精神需求。所以我们可以认为书法教育具有美育功能,可以提升小学生的审美水平,陶冶情操。书法具有美育这样一大功能，所以小学开设书法教育正是利用书法的美学价值促使学生受到心灵的洗涤,以培养良好的道德品行。 （二）书法培养品格磨炼意志 书法艺术所体现出来的就是中华民族特有的智慧,同时也体现了中华民族品格和意志。书法与做人一样，应当端端正正,刚直不阿,字品就是人品。正确的书写姿势需要很高的意志力、毅力及耐心，这样可以培养人的气质形象。书法艺术是需要长期积累和锻炼。书法练习与之相伴的只有笔墨，而且练习需要大量时间，更是漫长而枯燥的,但它可以起到锻炼意志的作用。学习知识就是个日积月累的过程，练习书法更是需要大量努力。小学生虽富有热情，但自制力比较差，缺乏恒心。在书法练习过程中，需要学生付出巨大努力，所以练成书法可以锻炼出学生坚强意志和不屈的精神。 二、小学书法教育现状的调查 为了更加客观、准确地了解当前小学书法教育的开展情况，我对T市L县的三所小学进行了调查分析，这些学校的办学条件和教学水平参差不齐。调查方式为调查问卷。本次调查共发放问卷400份，共回收问卷385份，回收率高达94%，获得有效问卷376份，有效率为94%。 通过分析各个选项答案可以得出以下结论： 1.在此次的问卷调查中，有60%的学生认为自己任课教师写的很一般，只有20%的认为字写的很好。这说明我们现阶段的书法教育的硬件条件还很不够。 2.有12%的小学生认为书法教育没有其他学科重要，说明绝大多数学生对书法学习的重要性有着清醒的认识。 3.通过对小学生目前的写字水平进行调查，结果显示，只有3%的学生对自己的书写感到满意，不满意的高达65%，这说明，今天我们探讨的这个课题是当前教育亟待解决的一个问题。 4.根据此次问卷调查显示，有33%的学校开设了书法课，其中只有50%的教师按课表上安排的时间上课，学生反映，书法课常常被其他主课占用。 5.其中有53%的学生希望参加校外书法培训班，30%的学生无所谓，17%的学生完全不需要。由此可见学生希望学习书法的兴趣还是很浓厚的。 三、小学书法教育的问题研究 （一） 社会角度 1、政府制度不健全 形成今天这种局面主要是因为我国没有明确将书法教育列入国民教育中，我国的教育行政部门并没有真正重视书法教育。并未出台相关的实施制度及措施，而且关于这方面的理论研究也相对落后。 2、小学书法教育理念上存在错误 这些误区包括:对于现在本就课业繁重的小学生来说小学书法课的开设是一种负担;小学生进行书法教育中包括繁体字的书写, 简体字的学习会受到繁体字的冲击;书法学习只是对书法感兴趣的同学的事情。很多人都存在这样的错误理念，其中包括学生家长以及一些学校的领导和老师。小学书法教育存在一些错误的现象:比如一些学校并不重视书法课，主要学科占用书法课时;有的学校根本没有设置书法这门学科;大部分家长不会让孩子选择书法培训班等等。这些现象都表现出人们在思想上对于书法教育理念上存在错误。 （二）学校角度 很大一部分学校没有专职的书法老师,也不从外面聘请老师,而是从学校选取字写得比较好的老师担任写字课老师，教师专业知识欠缺。教材更是没有统一的要求，还有的学校随便要求学生临摹字帖，这样学到的只是机械的誊写。 （三）教师、家长角度 应试教育是现在学校的主流，很多学校都只注重学生的成绩，学校可以利用成绩扩大生源，而家长也有一种望子成龙的思想，他们认为考试是他们唯一的出路，考试成绩是对学生的终极评定指标。按照新课标要求，教师要全面注重学生的素质培养，不单单在课上进行常规文化知识的传授，也应传授更多更全面的知识，其中应包括书法教育。 （四）学生角度 中国自改革开放以来,与世界的接触越来越多。我们的世界变得更加多元和丰富多彩。如今的孩子们确实见多识广。如今社会进入信息时代,网络使人们的生活发生了深刻的变革,小学生们可以说是在网络技术的发展过程中成长起来的,对于传统的书法艺术，小学生则表现的兴致缺缺，他们更加倾向于方便快捷的数字网络。 四、 解决策略 （一）政府主导改革 各级政府，各级教育行政主管部门要加强对书法教育普及提高工作的领导，提高全社会的书法教育意识。充分借鉴日本书法教育经验，取其精华，去其糟粕，提炼出适应我国情况的方法，为我所用。也可以成立专门的书法教育研究会，定期举办书法艺术节。 （二）正确认识小学书法教育 对于小学书法课程的开设,一些人在认识上存在一些误区,所以持反对态度。其中包括学生、学生家长,甚至还包括一些学校的教育工作者。认识到这些误区对于小学书法教育的全面可持续发展具有重要作用。首先校领导到各任课教师要对小学书法教育有一个正确全面的理解，并对学生和学生家长进行正确引导,使其明白书法教育是不会给学生带来负担的,它能促进学生的品行和意志力的发展。书法教育是不会影响孩子们主要课程的学习的,相反,还可以培养学生良好的书写习惯,踏实努力的性格,持之以恒精神,反过来更是促进了其他学科的学习。 （三）配备专业的师资力量 首先，对国家高等院校培养的书法专业的毕业生人才，经过教师资格认证后，放宽编制，这样既可以解决书法专业的就业问题，又可以填补小学书法教育人才的空缺。 其次，对在职教师进行书法专业知识的继续教育。由书法专业教师，按照书法统编教材授课，并对教育教学效果进行考核认证，教师持证上岗。 第三，外聘书法教师。在当前书法专业教师缺口较大的情况下，对优秀的书法教师要放宽入口政策，可实行一人多位的办法，优劳优酬，在保证教学质量的情况下，可跨单位，跨学校兼任书法课。 第四，积极利用行业协会。学校可利用各级书法家协会等组织的专业优势，聘请书法家对师生进行书法专业方面的讲座、技法指导。 （四）购买适合学生的教材 教材是体现大纲要求，教师在教学过程中实现教育目标的重要依据，是学生需要掌握的主要内容，是教育教学评价的参照对象之一，教材的内容和形式必须符合教育教学原理要求，能够使相应阶段的学生通过学习，在诸多方面都得到培养与提高，它是实施教育教学的必备工具。 （五）多媒体应用，激发学习兴趣 现