藤野先生 八年级语文上册重点复习习题课件

八年级语文上册新版教学课件6藤野先生第二单元生活的记忆 6藤野先生 积累运用阅读理解第二单元生活的记忆综合实践文章主旨 在这篇散文中,作者回忆了自己在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段,以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程,赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质,表达了对藤野先生的真挚怀念,并反映出那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心和爱国心。结构图示藤野先生在东京的见闻感受在仙台与藤野先生的交往添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解中国女人裹脚匿名信事件看电影事件与藤野先生道别弃医从文离开仙台，怀念藤野先生考点提炼 概括典型事件问题 课文写到了作者“弃医从文”的经过,请你用简洁的语言概括使作者做出这一决定的两件事。(对应训练见第11题)点拨 此类题目实际考查的是对记叙文六要素的把握。记叙文的六要素包括时间,地点,人物,事情的起因、经过、结果。在实际答题时,需要我们概括的主要是人物和事情的经过及结果。而时间、地点、事情的起因等,则可以根据实际情况进行选择性概括。答题模式:人物+事情的经过+结果。解答匿名信事件和看电影事件。1.阅读下面的语段,回答问题。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结对的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高sng起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可签,宛如小姑娘的发j一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(1)给加点的字注音,根据拼音写汉字。绯红()宛如()sng()起发j()(2)语段中有两个错别字,请找出来并改正。改为改为(3)语段中的画线句子运用了、的修辞手法。fiwn耸髻对队签鉴比喻夸张2.依次填入下面语段横线处的词语,恰当的一项是()我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔过了,不但增加了许多的地方,连文法的错误,也都一一。A.感激涂改脱漏纠正B.激动涂改遗忘纠正C.感激添改遗忘订正D.感激添改脱漏订正答案 D3.下列句子中加点的成语运用不正确的一项是()A.他表面上道貌岸然,像个正人君子,实际上一肚子坏水,是一个伪君子。B.电影姜子牙情节跌宕起伏,抑扬顿挫,是继哪吒之魔童降世之后国产动画电影的又一高峰。C.说到开车陋习,滥用远光灯绝对是其中之一,不少人对此深恶痛疾。D.他自十年前留下一封信离开后,至今杳无消息。B解析“抑扬顿挫抑扬顿挫”指指(声音声音)高低起伏和停顿转折。电影的情高低起伏和停顿转折。电影的情节不能用节不能用“抑扬顿挫抑扬顿挫”来形容。来形容。4.下列句子中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是()A.宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。B.日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。C.于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。D.我在中间,不过是没有落第。解析“标致标致”“”“爱国青年爱国青年”“”“正人君子正人君子”都是反语都是反语,感情色感情色彩发生了变化。彩发生了变化。“落第落第”原指科举时代应试不中。这里指考试原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。中性词不及格。中性词,感情色彩没有改变。感情色彩没有改变。答案 D5.阅读下面的文字,回答问题。老师,您是勤劳的耕耘者,经年累月,使我们荒寂的心原上撒满希望的种子;您是长明的灯塔,久久伫立,把我们从无边的暗夜引向光明;您是平静的港湾,温情脉脉,目送我们驶向远方。老师,谢谢您!我们将用汗水浇灌希望的种子,让它萌芽生长;我们将常常拂拭自己的心灵,不让灰尘遮蔽真理的光芒;,。(1)语段中的画线句子有语病,请指出病因并加以修改。解析本题考査病句修改能力。句中介词使用不当本题考査病句修改能力。句中介词使用不当,应把应把“使使”改为改为“在在”。答案介词使用不当,应将“使”改为“在”。(2)根据语境,在语段横线处再写一个句子。解析本题考查补写语句。通读语句可知本题考查补写语句。通读语句可知,三个分句需要构成三个分句需要构成排比句排比句,且所写内容要与前文照应。所填的句子且所写内容要与前文照应。所填的句子,需要照应前文需要照应前文的的“港湾港湾”“”“远方远方”等等,同时按照同时按照“我们将我们将,”,”的句式的句式来写。来写。答案示例:我们将不时回望这温情的港湾让自己带着叮咛远航6.在下面的横线处补写两句话,要求修辞、句式与所给例句相同。例句:作为思想家的鲁迅,是大海上的灯塔,灯光划破中国社会的黑暗。作为文学家的鲁迅,是,。作为革命家的鲁迅,是,。长空雁群中的头雁鸣叫成为现代文学的第一声呐喊寒光逼人的宝剑剑锋直指封建时代的魑魅魍魉课内精读阅读课文,回答问题。7.文章主要写了“我”与藤野先生交往的四个典型事例,从不同侧面表现了藤野先生的高尚品质。请根据课文内容完成下表。典型事例藤野先生的高贵品质添改讲义 关心解剖实习 求实精神纠正解剖图治学严谨,一丝不苟热情诚恳,尊重学生认真负责,关爱学生了解中国女人裹脚8.鲁迅先生离开“热闹”的东京,来到中国人极少的仙台,你是怎样理解他的这一行为的?答案因为鲁迅先生是怀着救国救民的远大志向东渡日本的,而东京那些“清国留学生”将东京弄得乌烟瘴气,这让鲁迅感到失望、痛苦和愤懑。远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾,所以他离开东京,独自去仙台学医。9.联系课文和链接材料,分析作者弃医从文的原因有哪些。链接材料一灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。(鲁迅自题小像)链接材料二这一学年没有完业,我已经到了东京了,因为从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要旨,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。(鲁迅呐喊自序)答案根本原因:国民的愚昧、麻木;日本等国家的歧视、残害;作者的爱国热情。直接原因:看电影事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除国人躯体上的苦痛,要救中华民族,首先要救治国人的精神,而文艺可以做到这一点。课外阅读阅读下文,回答问题。我的“藤野先生”徐红遥望中学,已时隔20多年,可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。我无须再另费笔力去描绘他的音容,因为有一幅现成的肖像画最适合他,那就是鲁迅笔下的藤野先生。除了没有一撇八字须,其他可谓惟妙惟肖。20多年前的语文课本实在像一本政治读本,老师教得平平淡淡,我也学得索然无味。可有一节语文课我至今记得清清楚楚。龚老师那一天一反常态地对我们说:“今天我们要学习一篇课文藤野先生,这是文学作品,作者鲁迅是我国现代最伟大的文学家。”这个黑瘦的、衣着模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我,我分明感觉到他内心深处蕴藏着的博大的爱。当他得知他的学生要远他而去时,他把自己的一张照片送给学生,背面还写上“惜别”二字。当第一次读到这段文字时,我竟不能抑制自己的感情。文学,原来能把生活中最有情感的东西展示出来,能把沙漠润出绿洲。我抬头望着正在上课的龚老师,他镜片后的眼睛似乎亮了些,他黑瘦的脸庞似乎有些红晕,他的声音高低起伏,又戛然而止,然后他怔怔地望着我们。我凝视着他的目光,我明白,他就是我们的藤野先生。厌倦了大批判的文章,我开始写散文,写老师,写同学,写亲人,写自己,写一切能抒发我情感的文章。好像龚老师的评语一次比一次长,分数一次比一次高。龚老师在语文课上经常念我的作文,后来又把我的作文抄在大白纸上,先贴在教室门口,后贴在校园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文,字迹工整而清秀。我仿佛觉得他就是我的藤野先生。中学毕业我便要背起行囊去插队。临别,龚老师没有送照片给我,却给了我两本书,一本是朝花夕拾,一本是呐喊。这都是当时能公开读的文学作品,扉页上有工工整整的楷体“留念,龚汉城”。后来,我去考大学,由于数学成绩不佳,未能考上梦寐以求的复旦大学中文系,最终进入了一所师范大学。我觉得我的作家梦,我的文学理想,就像放飞的风筝,远远地飘离我而去,我的心情很郁闷、失落。第一封信寄给的是我的老师,信中大概说了许多牢骚话。不久,我收到了回信。第一行字是“亲爱的未来的徐老师”。我不记得后面有多少鼓励的话语,仅就开头这一行字,那么神圣,那么美丽,我明白今后该去做什么了。再后来,我也成了中学的一名语文教师,我常常向我的老师汇报我的教学成绩,比如获得了教学比赛一等奖,出书了,评上高级职称了。他总会很高兴,黑瘦的脸上洋溢着笑容。1994年的一个暑假,我带着新出的一本书去探望老师。他正患乙肝休息在家。他的脸依然黑瘦,还透着点棕黄,他的声调依然抑扬顿挫,但语气急了些,眼睛没有以前亮,而更多了一份慈祥。我把书递给他,他翻到扉页,上面我也写了一行字:“留念,您永远的学生徐红”。他笑笑说:“我们现在是同事,我不过比你年长。”并亲自拿来剪刀、胶水把“您永远的学生”贴盖住。1997年龚老师患肝癌去世。我没有他的照片,不能像鲁迅那样把先生的照片挂在书桌前,每至夜间,瞥见先生的面貌,增加勇气。但龚老师的形象却永远伴随着我在课堂里。每当我站在讲台上,我就像我的老师一样,给我的学生开启文学之门,让我的学生在文学中寻回失落的美丽。10.通读全文,试分析本文是以什么为线索来叙事的。(2分)“典题详解”见活15页答案本文是以“我”与龚老师的交往为明线,以“我”对龚老师的感激与怀念之情为暗线来叙事的。一明一暗两线交织,有力地烘托了文章的中心。典题详解考点分析文章的线索及其作用【技法点拨】线索是贯穿文章始终的脉络。它把作品中的各个事件联成一体,表现形式可以是人物的活动、事件的发展或某一贯穿始终的事物等。一部叙事作品通常有一条或一条以上的线索。常见的线索有时间、地点、人物、事件、物品、情感等。分析文章的线索时,首先要认真阅读文章,把握文章的整体脉络和倾向,然后寻找语言标志,重点关注文中反复出现的词语、句子,尤其是作为点睛之笔的抒情、议论句等,从而确定文章线索。【解题思路】明线是从文章表面文字中能看见的贯穿文章始终的,使文章浑然一体的线索。暗线则需从文中分析得来,它与明线共同贯穿全文。暗线一般是作者的思想感情。本文就有两条线索,一明一暗,明线为叙事线索,暗线为抒情线索。11.龚老师热爱学生的高贵品质是从哪些事情上体现出来的?(4分)答案把“我”的作文抄在大白纸上张贴在校园里;临别时,在送“我”的两本书上题名留念;回信鼓励“我”;把“您永远的学生”几个字贴盖住。12.文章结尾处“让我的学生在文学中寻回失落的美丽”中“失落的美丽”指什么?(2分)解析 本题考查理解文中重点词语的含义。作答时要结合具体本题考查理解文中重点词语的含义。作答时要结合具体内容内容,分析其深层含义。分析其深层含义。答案“失落的美丽”是指学生的文学梦想。13.作者把自己的老师称为“我的藤野先生”,并以此作为文章的标题,有何用意?(4分)解析本题考查分析标题的作用本题考查分析标题的作用,需要联系文本内容和主旨具需要联系文本内容和主旨具体分析。理解作者对龚老师的情感是关键。体分析。理解作者对龚老师的情感是关键。答案点明了文章的中心人物,同时将自己的老师和藤野先生相比较,表达了作者对自己老师的感激和怀念之情;同时设置悬念,吸引读者的阅读兴趣。14.本文是一篇回忆性散文。在文中,作者回忆了与龚老师相处的诸多往事。在你的求学经历中,一定也遇到过像龚老师这样给予过你帮助和鼓励的老师,请把你们的故事分享给大家。(5分)解析本题考查个性化阅读和语言表达能力。能结合本题考查个性化阅读和语言表达能力。能结合“感激感激”的情感谈与老师相处的往事的情感谈与老师相处的往事,有自己的感悟和理解即可。要有有自己的感悟和理解即可。要有积极的人生观、价值观积极的人生观、价值观,语言要通顺、流畅。语言要通顺、流畅。答案示例:王老师是我小学时的班主任,她敬业、温柔、朴实。那时,我很内向,上课时几乎不发言。在一次非常重要的公开课上,王老师居然叫我起来回答问题。当