《最后一课》教案2022

最后一课教案课前预习：1.了解作者及本文背景资料（普 法 战 争）2.自主阅读，整理生字生词。相关课程标准：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社 会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”教学目标：1、理清小说情节发展。2、理解课文中小弗朗茨的心理描写3、分析哈墨尔先生形象。4、环境描写的作用评价任务：1.复述课文故事2.对人物形象有自己的初步认识3 .对小说的文体知识有初步了解教学 呈：一、导入由“人生中的第一次与最后一次”为话题，让学生谈一下自己的人生感悟，教师简单点评，归纳引导：我们的人生有许多的最后一次，在1 9世纪的法国，有一名小学生，他的最后一节法语课是什么样子的？我们了解一下。二.了解作者及写作背景学生根据预习介绍作者及背景，教师简单补充：都德，法国十九世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败 后，签 订 和 约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领 后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道 命 令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。最后一课这一短篇小说反映了当时的时代背景。三.简要地讲述全文大意，弄清全文脉络，并提出自己的意见，然后老师归 纳。明确：本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。全文可分为三部分。第 一 部 分（1-6）,写小弗朗茨在上学路上的见闻和心理活动。第 二 部 分（7-2 3）,写哈墨尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗朗茨对平时不用功的悔过。第三 部 分（24文 末），写“最后一课”结束时，哈墨尔先生的异常表现，突出了他的爱国精神。四：整体感知1.文章主要写了那些人？主要任务是谁？学生回答：哈墨尔老师、小弗朗茨和以霍瑟为代表的镇上的人。哈墨尔是主要人物，小弗朗茨是线索人物。五.师生共同研讨学习1.复习小说三要素、人物描写方法等知识。学生回答，教师强调2.再读课文，分析小弗朗茨的人物形象。学生自读课文，从文中标画出人物描写的具体语句，按照以下句式分析：一句是描写，体现了 X X 的特点。提示：先分析小弗朗茨人物形象，要按照故事发展的先后来分析，以体现人物性格的变化。明确：具体语句省略。主要是心理描写。人物形象：幼稚、贪玩一疑惑、诧异-难受、懊悔-悲愤、懂事。3、分析哈墨尔先生人物形象。(1)讨论：作者描写哈墨尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。神态描写：“哈墨尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的”这写出了哈墨尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写：充分地表现了他崇高的爱国主义感情(2)讨论：在 最后一课中，哈墨尔先生的感情有怎样的起伏变化?上课一开始，他 用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗朗茨背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，”这正是阿尔萨斯人最大的不幸”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。“深情、悲痛一一思索、内疚一一沉思、悲愤”是哈墨尔先生感情的变化,从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。4.环境描写在本中的作用。(1)找出序幕中的两处环境描写：明确：“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗朗茨早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点 明 了 最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。(2)“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了 最后一课。(3)课前的环境描写有什么作用？明确：烘 托 出 最后一课严肃、庄 严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗朗茨对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。（5）教室和哈墨尔先生小院的描写有什么作用？明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。六：课堂小结，达标测试1、找 学 生 总 结 本 节 课 所 学（紧扣学习目标）2、达标测试利用多媒体出示达标测试题目，学生独立完成。阅读下列各段文字，按要求答题1、他 说，法国语言是世界上最美的语言素最明白，最精确；又 说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。这段话采用了哪种修辞方法？答：O这段话有什么深刻含义？答：。2、语法课完了，我们又上习字课。那 一 天，哈墨尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法 兰 西”，“阿尔 萨 斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这一段有几处细节描写。请分析这些细节描写的作用。写挂在铁杆上的字帖，烘托了一种什么样的气氛？答：O 飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，这反映了孩子们怎样的心理？答：。(4)小弗朗茨对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含义？答：。3、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声一一他们已经收操了。哈墨尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我一一我一一”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，一一你们走吧。”(1)小弗朗茨为什么感到先生形象高大起来?答：。(2)“使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”写完之后,“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解哈墨尔先生的举止和表情？答：。