一班级的数学活动方案10篇

一班级的数学活动方案10篇 数学可以应用于现实世界的任何问题，全部的数学对象本质上都是人为定义的。下面给大家带来一些关于一班级数学活动方案，欢迎阅读与借鉴，盼望对你们有关心! 一班级的数学活动方案篇1 一、指导思想 为了激发学校生学习、钻研数学学问的爱好，使同学逐步形成勇于实践、敢于创新的思维和良好品质，拓展同学的学问面，提高同学的数学素养，进展同学的个性特长。我校打算在2022年12月进行数学竞赛活动。 二、活动目的 通过数学竞赛，提高同学的分析问题和解决问题的力量、归纳推理的规律思维力量和探究实践的创新力量。进一步拓展同学的数学学问面，使同学在竞赛中体会到学习数学的胜利喜悦，激发同学学习数学的爱好;同时，通过竞赛了解学校数学教学中存在的问题和薄弱环节，为今后的数学教学收集一些参考依据。 三、参赛对象 三至六班级每班选派5名同学参与竞赛。 四、竞赛时间和地点 1.竞赛时间：2022年12月8日星期四下午第一节 2.竞赛地点：五(2)班、四(1)班教室 五、竞赛形式 笔试，60分钟内完成一张竞赛试卷。 六、竞赛标准 依据卷面分数评出各类奖项。 七、奖项设置 按班级评比出一、二、三、四名。 一班级的数学活动方案篇2 一、指导思想： 为营造校内数学学习氛围，弘扬数学文化，激发提高学习爱好，培育数学学习方面创新力量。我们通过开展丰富多彩的各项数学活动，为同学供应一个了解数学、猎取数学学问的舞台，在校内里形成浓郁的数学文化氛围，让同学充分感受数学魅力，发觉数学的无尽乐趣与无穷奥妙，进而产生一个良性循环，服务与提高自己数学的学习。 二、活动事项 活动主题： 传播数学文化,呈现数学魅力 活动口号： 我动手，我思索，我欢乐 活动时间： 20__.3.11-4.11 1. 3月11日升旗仪式数学节活动开幕式 2. 4月11日活动小结 (发活动中一些奖状，数学组全体老师负责) 活动目的： 1、通过此次活动培育同学对学习数学的爱好，让同学感受到生活中到处有数学，学会用数学的眼光去关怀环境，关怀.，去猎取和发觉新的学问。 2、促进老师思索与实践课改下的数学教学与活动该如何开展，如何提高课堂活动的数学内涵，如何在培育数学力量及素养上下功夫，促进同学自主地展现数学才能，体验数学价值。 三、活动领导小组 组长：__ 组员：__、各班级数学教研组长 四、活动对象: 1--6班级全体同学，全体数学老师 五、活动形式与详细支配: 同学活动： (一) 数学手抄报、数学日记评比(第四周) 负责人：__ 参与对象：三--六班级 1、手抄报：以“传播数学文化呈现数学魅力”为主题，要求规范、干净、美观，做出个性。竞赛统一用8开的纸张，右下角写明姓名、班级、指导师。手抄报内容可包括：数学家的故事、数学名人名句、数学名题、数学趣题(符合本班级孩子思维水平)……。 2、数学日记：必需是同学自己写的，内容最好是写所学学问在生活情境中的运用，目的让学习充分感知数学源于生活，用于生活。 3、以上两项都是先在每个班级进行评比，然后选出3份优秀作品参与校级评比。(数学日记用统一稿纸书写) 注:作品上交到教研组特长,班级组的数学老师一起评比出一 二 三等奖。 (二)100题口算无错竞赛(第五周)负责人：负责人：__ 参与对象：一、二班级 竞赛规章：8分钟100道题，每个班级由数学老师自行选拔5位同学参与竞赛，依据个人成果评出一、二、三等奖若干名。 (三)20题笔算无错竞赛(第六周)负责人：__ 参与对象：三班级、四班级 竞赛规章：20分钟20道题，三、四班级的每个班级数学老师自行选拔5为同学参赛，竞赛的内容为适合本班级的各种竖式计算题。 依据班级的总体成果评出一、二、三等奖。 (四)数学故事竞赛。(第七周)负责人：__ 参赛对象：三---六班级 竞赛规章：三至六班级各班选一名优秀同学，进行全校数学故事竞赛，故事内容可以是数学名人故事、数学趣事、生活中的数学等。详细时间竞赛时间另行通知。 (五)总结表彰。(第八周) 备注：1、作品收集时间、评比工作等详细支配另行通知。 各项内容的详细工作另行通知到老师本人。 附：(负责部分详细工作的老师.) (1)一班级“百题口算”题由孙丽老师负责。 (2)二班级“百题口算”题由陈冬梅老师负责。 (3)三班级“笔算题”题由陈亚妹老师负责。 (4)四班级“笔算题”题由吴青老师负责。 (5)五六班级“数学故事竞赛”题由各班主任老师负责。 老师活动： 课标学习，数学课标学习考核(第四周) 负责人：__ 备课竞赛，分低中高班级指定课题备课(第五周) 负责人：__ 评课竞赛，给定课堂写评课 (第六周) 负责人：__ 一班级的数学活动方案篇3 一、活动课的意义 把学校数学活动课列入新的课程方案，并强调学科与活动课相辅相成，这样有利于在全面提高同学素养中发挥其整体功能，落实素养训练目标，培育同学创新精神。学科课的教学重视学问和力量协调进展，但由于同学素养存在着差异，程度不同，让不同层次的同学都得到进展，仅靠学科课是不够的。活动课为同学供应进一步学习的条件和环境，让同学在开心和谐的气氛中学习，在动中学，在玩中学，在沟通合作中学，让同学通过活动课扩大视野，体会数学的价值，增加对数学的情感，形成数学的解决问题意识，进一步培育爱好、爱好、进展创新才能。 二、活动课的特点 活动课的内容丰富多彩，它既与学科教学紧密联系，又不重复教材内容，要依据现代教学思想，符合本学科的教材特点，既要源于教材，又要宽于教材，题目好玩，形式新奇，符合学校生活泼好动、新颖好学的特点。因此，学校数学活动课的特点概括地说应具有： 1 、活动性 数学活动课，顾名思议，数学+活动。数学活动要首先应让同学人人参加，通过同学动手操作、动口说、动脑想，调动同学多种感官参加活动。这些活动要留意从同学熟识的生活情境和感爱好的事物动身，要让同学看得见、摸得着、想得出。依据同学年龄和活动内容，实行听听、想想、讲讲、如在活动中画画、摆摆、贴贴、剪剪、拼拼、量量、数数、算算等形式，全方位、多层次调动同学乐观性，充分发挥同学的个性。通过操作将某些规律性的数学学问形象，直观地呈现在同学面前，使同学的思维力量、动手操作力量都得到熬炼。 如同学学习了奇数、偶数概念后，利用扑克牌上的数字，讨论奇数、偶数相加减后结果的奇偶性，同学一边动手操作一边用不完全归纳总结规律。通过扑克牌很直观地把这些规律详细化、形象化了。这样让同学动手操作，亲自去发觉规律、利用规律，不但可以充分展现每个人的才能，供应表现自我的机会，而且使不同层次的同学获得不同程度的胜利愉悦感。同学的留意力集中而长久。既突出了同学的主体地位，提高同学的学习爱好，又培育了同学的实践力量和创新意识。 2 、趣味性活动要富好玩味，这是符合儿童年龄特征和心理特点的，活动要努力做到寓教于乐，寓学于玩。从同学感爱好的事物动身确定数学活动内容，力求题目好玩、新奇、内容生动、有吸引力，使同学带着深厚的爱好参加活动。在活动中，查找新的规律，开阔思维，培育同学学习数学的爱好。有的内容本身不具好玩味性，通过老师提出好玩的问题或活动形式的设计，深深的吸引同学，激发他们学习的爱好和剧烈的求知欲。 如，学习百以内加减法后，可设计 《 欢乐颜色 》 活动课，活动要求是通过口算，把图中计算正确的式子的空白处涂上颜色，涂后观看你发觉了什么。同学为了找到图中是什么，他们带着深厚的爱好乐观仔细地计算，当同学全部算对涂好后，发觉一个活泼可爱的小动物出现了，同学脸上露出了无限的喜悦，而不是算题后的辛苦。再如， 20 以内各数的熟悉学完后，在一次活动课上，利用电脑画面设计了这样的活动情景：森林里的小动物开运动会，踊跃报名的小动物可多了。大象校长给它们排队，数一数一共来了多少只小动物?(电脑演示)再请同学们认真观看，从左往右一行一行地数，第 n 只小动物是什么?(电脑显示，答对了，我是x，并发出三声叫声或跳动三下，答错了，电脑老师赐予鼓舞性语言);从上往下一列一列地数，第 n 只小动物是什么;现在老师不告知你怎样数?第 16只小动物是什么?这样活动，充分利用媒体呈现的独特的声、光、色、形、动画等效果，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，并按同学的学习需要，进行快慢、动静之间的合理调控，通过生动好玩，同学宠爱的画面刺激同学的多种感官，引起同学的无意留意。充分调动同学主体主动参加，使同学在开心的情境中进一步加深对基数序数概念的理解，同学初步学会了有序观看，有序思维的方法，通过设计开放性的问题，给同学供应自主探究的机会，培育了同学的创新意识。 3 、思索性 活动课要设计出能揭示数学本质和渗透数学方法的内容，凭借这些布满数学规律力气的内容和丰富多彩的形式去激励同学勤思、善思、乐思，使同学受到一些现代的较高的数学思想和方法的熏陶。引导他们擅长探究，培育他们在学习过程中学会思维，培育思维品质，有效地调动同学思维的乐观性，培育多角度思维的习惯和制造意识。 如学习分解质因数后，出示巧算年龄的题目：有四个孩子，恰好一个比一个大一岁，他们的年龄之积等于 3024 岁，算算这四个孩子的年龄?此题可引导同学利用分解质因数的学问来解答，使同学深化理解分解质因数的方法和应用。再如有一种昆虫，体重增长很快，每过一天体重就增长一倍，第 40 天体重是 40 克，问第几天的体重是 5 克。此题假如循规蹈矩，从正面按挨次推算很困难，如换一角度想从第 40 天往前推，轻而易举就求得答案。 4 、实践性 把数学阅历生活化，运用数学学问解决生活问题是数学学习的动身点和归宿。同学通过生活实际活动，不仅巩固所学的学问技能，更重要的是在模拟学问被发觉的过程中，猎取探究学习的方法，进而再制造出更多学问。老师要结合日常生活情形丰富、复杂的特点，设计开放化实践活动，让同学在实践运用中猎取广泛的数学阅历，促进自身的主动进展。 学校数学活动课设计如，教学乘加、乘减后，设计如下实践练习：公园有两个入口， A 入口的购票规章是大人每人 4 元，小孩每人 2 元; B 入口则是大人、小孩人均 3 元。现有两个家庭 1 号：妈妈带了两个小孩; 2 号：爸妈带了一个小孩入园，该从哪里进入比较省钱?经过列式、计算比较，有的同学认为 1 号家庭从 B 口入园门票为 9 元; 2 号家庭从 A 口入园，门票仅为 8 元;还有的同学认为可分散入园，大人从 B 口入园，小孩从 A 口入园，这样 1 号、 2 号家庭分别仅用去 7 元和 8 元，更省一些。这样同学在现实情形中，参加数学学问的敏捷运用，就能深刻感受到数学与生活的亲密联系，培育他们的创新意识和实践力量。 5 、协作性 数学活动课为师生之间、生生之间，供应了进一步沟通、合作、探究的环境。。加强争论、合作活动，不仅有利于同学之间相互补充，相互关心，还有利于同学学会合作，学会争论，加强沟通，增加整体意识。在整体中学会创新，发挥自己的创新才能。 如，学完圆柱、圆锥这一单元，在一次活动课上。让同学以组为单位，整理和复习这部分学问，方式不限，小组长先明确每个组员的分工，有的是记录员，有的是检查者、有的是联络员、有的是总结人，对平常好静的同学也有详细分工。在相互协作中，你启发我，我启发你，从中学会了补充、否定、反思、调控。小组中假如出现解