《答谢中书书》优秀实用ppt课件

答谢中书书答谢中书书陶弘景陶弘景2022/10/42022/10/4 古人云：古人云：“仁者乐山，智者乐水。仁者乐山，智者乐水。”山水景物山水景物，曾经引起了古代许多，曾经引起了古代许多文人墨客文人墨客的无限情思，的无限情思，他们把欣赏山水的乐趣凝于笔端，为我们奉献他们把欣赏山水的乐趣凝于笔端，为我们奉献了大量的歌咏山水的优美篇章，了大量的歌咏山水的优美篇章，比如，李白的比如，李白的望庐山瀑布，杜甫望岳，柳宗元的望庐山瀑布，杜甫望岳，柳宗元的小石潭记小石潭记 今天我们要学习的今天我们要学习的这篇山水小品这篇山水小品，被称为一被称为一幅幅“清丽的山水画清丽的山水画”，又被称为又被称为一首一首“流动的山流动的山水诗水诗”。让我们跟随陶弘景的脚步，走进这人。让我们跟随陶弘景的脚步，走进这人间仙境间仙境。导入新课导入新课1 1、有节奏、有感情有节奏、有感情地地朗读课文朗读课文，背诵课，背诵课文文。2 2、把握文中景物的不同特点，学习不同把握文中景物的不同特点，学习不同的写景手法的写景手法；赏析文中凝练生动的语言；赏析文中凝练生动的语言。3 3、领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。学习目标学习目标 陶弘景陶弘景(456536)(456536)，字通明，号华，字通明，号华阳隐居，南朝梁代丹阳秣陵阳隐居，南朝梁代丹阳秣陵(今南京今南京)人，人，道教思想家、医学家，因看透了混浊的道教思想家、医学家，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山。但梁武帝早年与人世，后隐居句曲山。但梁武帝早年与他交游甚好，即位后，逢他交游甚好，即位后，逢“国家每有吉国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询凶征讨大事，无不前以咨询”，时人称，时人称他为他为“山中宰相山中宰相”。好神仙之术，爱山。好神仙之术，爱山水，谥贞白先生。作品有本草经注、水，谥贞白先生。作品有本草经注、集金丹黄白方、二牛图、华集金丹黄白方、二牛图、华阳陶隐居集等。阳陶隐居集等。作者简介作者简介 答谢中书书是陶弘景俊赏山林、答谢中书书是陶弘景俊赏山林、心灵净化之后所作。谢中书（谢征）与心灵净化之后所作。谢中书（谢征）与陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年（陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年（536536年）。年）。谢征任中书舍人的后限是梁普通谢征任中书舍人的后限是梁普通七年（七年（526526年），任中书郎在梁中大通四年），任中书郎在梁中大通四年（年（532532年），都在陶弘景七十岁之后。年），都在陶弘景七十岁之后。因此这篇文章当为陶弘景晚年的作品。因此这篇文章当为陶弘景晚年的作品。背景链接背景链接 康乐康乐，即谢灵运（即谢灵运（385385433433）东晋时）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。为人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称晋时袭封康乐公，故称“谢康乐谢康乐”。又因。又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿客儿”。是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖山水诗鼻祖”，著有谢康乐集（系明人辑本）。著有谢康乐集（系明人辑本）。人物简介人物简介 书书 书，即书信。古人的书信又叫书，即书信。古人的书信又叫“尺牍尺牍”或或“信札信札”，是一种应用性文体，多记事，是一种应用性文体，多记事陈情。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多陈情。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品。特征：与韵文相对，成纯粹的文学作品。特征：与韵文相对，以记事为主，夹叙夹议，有时也写景寄情。以记事为主，夹叙夹议，有时也写景寄情。文体知识文体知识颓（颓（tutu）歇（歇（xixi）鳞（鳞（lnln）与（与（yy）字音字形字音字形 答答/谢中书谢中书/书书山川山川/之美，古来之美，古来/共谈。共谈。高峰高峰/入云，清流入云，清流/见底。见底。两岸两岸/石壁，五色石壁，五色/交辉。交辉。青林青林/翠竹，四时翠竹，四时/俱备。俱备。晓雾晓雾/将歇，猿鸟将歇，猿鸟/乱鸣；乱鸣；夕日夕日/欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/竞跃。竞跃。实是实是/欲界之仙都。欲界之仙都。自自/康乐以来，未复有康乐以来，未复有/能与其奇者。能与其奇者。朗读停顿朗读停顿高峰入云高峰入云清流见底清流见底两岸石壁两岸石壁五色交辉五色交辉青林翠竹青林翠竹四时俱备四时俱备猿鸟乱鸣猿鸟乱鸣沉鳞竞跃沉鳞竞跃 山川山川之之美，美，古来古来共谈。高峰共谈。高峰入入云，清流云，清流见见底。底。两岸石壁，五色两岸石壁，五色交辉交辉。青青林翠竹，四林翠竹，四时时 俱俱 备。备。翻译：翻译：山川景色的美丽，自古以来就是文人山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。的的自古以来自古以来耸入耸入交相辉映交相辉映都都青葱青葱疏通文意疏通文意季节季节看见看见晓晓雾将雾将歇歇，猿鸟，猿鸟 乱乱 鸣；夕日欲鸣；夕日欲 颓颓，沉鳞沉鳞 竞竞跃。跃。实实是是欲界欲界之之仙都仙都。自康乐以来，。自康乐以来，未复未复有能有能与与其奇者。其奇者。翻译：翻译：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。人能够欣赏这种奇丽景色了。清晨清晨消散消散坠落坠落争着争着神仙居住的美好世界神仙居住的美好世界不再不再疏通文意疏通文意人间人间水中潜游的鱼水中潜游的鱼欣赏欣赏确实确实1 1、古今异义古今异义（1 1）四时俱备四时俱备(时时，古义：季节古义：季节；今义：时间今义：时间)(备备，古义：具备古义：具备；今义：准备、具备今义：准备、具备)（2 2）晓雾将歇晓雾将歇(晓晓，古义：清晨古义：清晨；今义：知道今义：知道)(歇歇，古义：消散古义：消散；今义：休息今义：休息)（3 3）夕日欲颓夕日欲颓(颓颓，古义：坠落古义：坠落；今义：消沉，今义：消沉，委靡委靡)（4 4）古来共谈古来共谈(谈谈，古义：称赞古义：称赞；今义：谈论今义：谈论)文言积累文言积累2 2、一词多义一词多义书书(谢答中书书：谢答中书书：第一个第一个“书书”与与“中中”合用合用为官职名为官职名；第二个；第二个“书书”，书信书信)3 3、词类活用词类活用五色交辉五色交辉(辉，辉，名词作动词，辉映名词作动词，辉映)文言积累文言积累 答谢中书书答谢中书书：答，：答，答复；谢中答复；谢中书，谢征书，谢征，作者的朋友，中书，是谢征作者的朋友，中书，是谢征的官职；书，信。的官职；书，信。题目的含义是作者回复谢中书的信。题目的含义是作者回复谢中书的信。题目释义题目释义u作者作者描绘描绘了了自己隐居地的自己隐居地的哪些景物？哪些景物？描绘了描绘了峰、流、壁、林、竹、雾、峰、流、壁、林、竹、雾、猿、鸟、夕日、沉鳞等景物。猿、鸟、夕日、沉鳞等景物。整体把握整体把握u作者作者是是从哪几个方面描绘从哪几个方面描绘这些景物的这些景物的？从形态、色彩、声音三个方面描摹这些从形态、色彩、声音三个方面描摹这些景物。景物。整体把握整体把握u本文所写的景物有什么特征本文所写的景物有什么特征？文中景物非常秀美文中景物非常秀美，山高水净山高水净，绚烂多彩绚烂多彩，充满无穷生机。充满无穷生机。整体把握整体把握u哪句话写出了景物的共同特点？关键哪句话写出了景物的共同特点？关键词是什么？词是什么？山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈。“美美”。整体把握整体把握u“山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈”这句话有什这句话有什么作用？么作用？以感慨发端，奠定了写景抒情的基调以感慨发端，奠定了写景抒情的基调；统领全文，引出下文具体描绘了秀统领全文，引出下文具体描绘了秀美的山川景色。美的山川景色。合作探究合作探究u“高峰入云，清流见底高峰入云，清流见底”是从什么角度是从什么角度来写的？来写的？有什么表达效果？有什么表达效果？合作探究合作探究 “高峰入云高峰入云”，仰视，极力描写山，仰视，极力描写山之高；之高；“清流见底清流见底”，俯视，极力写出水，俯视，极力写出水之清。之清。描写了白云、高山、流水三重风物，描写了白云、高山、流水三重风物，充满异彩、活力，境界清新，情味盎然。充满异彩、活力，境界清新，情味盎然。为我们呈现了山水相映之美。为我们呈现了山水相映之美。u好的作家必定是一位调色高手。请结好的作家必定是一位调色高手。请结合合文章文章内容阐述内容阐述本本文写景文写景是怎样体现是怎样体现色彩搭配色彩搭配之美的。之美的。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备四时俱备”，山青水绿固然清幽雅静，山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉、翡翠，其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉、翡翠，色彩缤纷，表露了作者居身其中的欢乐、色彩缤纷，表露了作者居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。愉悦、悠然自在之情。合作探究合作探究u“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备时俱备”是从什么角度来写的？是从什么角度来写的？平视。平视。合作探究合作探究u“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其试用形象的语言描绘其画面画面。猿鸟的猿鸟的鸣鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏水中竞相嬉戏。合作探究合作探究u“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃沉鳞竞跃”运用什么运用什么修辞方法，从什修辞方法，从什么角度描写出怎样的景象？么角度描写出怎样的景象？对偶对偶、拟人、拟人、借代（沉鳞）借代（沉鳞）。从视觉从视觉和听觉和听觉的角度描写了的角度描写了生机勃勃的生机勃勃的景象，写出了景象，写出了山林山林晨昏之美晨昏之美。合作探究合作探究u“猿鸟乱鸣猿鸟乱鸣”一句中的一句中的“乱乱”字字和和“沉沉鳞竞跃鳞竞跃”一句中的一句中的“竞竞”字字好在什么地好在什么地方？方？“乱乱”字写出了字写出了“鸣鸣”的状态，写出了的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛晨景的热烈欢跃的气氛；“竞竞”字写出字写出“跃跃”的状态，争相跳，的状态，争相跳，静中有动，写出热闹的气氛。静中有动，写出热闹的气氛。合作探究合作探究u“一切景语皆情语一切景语皆情语”，本文作者是如，本文作者是如何以景传情的？何以景传情的？本文作者用寥寥数笔，描绘了一本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。林泉的志趣。合作探究合作探究u由观景引发出作者怎样的感触？从中由观景引发出作者怎样的