小学英语课程与教学论教学课件(共11章)项目四-课堂教学活动

项目四 小学英语课堂教学活动小学英语课程与教学论任务一 课堂各环节教学活动小学英语课程与教学论小学英语课程与教学论一、课堂教学活动的重要性(一)学生核心素养的培养的重要途径；(二)小学生学习语言的重要环节。小学英语课程与教学论二、课堂各环节教学活动（一）导入环节1.主题图导入（观察观察图片，图片，创设语境创设语境）2.歌曲导入（欢快欢快、轻松的、轻松的氛围氛围,关注新知关注新知）3.游戏导入（激发兴趣，快速进入状态激发兴趣，快速进入状态）Guessing game：T：There is a animal.It has long nose.Its very big.Whats this?S：Is it .?T:There is another kind of animal.It has long ears.It is very cute.It likes eating carrots.S:.小学英语课程与教学论二、课堂各环节教学活动4.师生互动导入（师生对话，引导学生思考师生对话，引导学生思考）T：In our daily life,do you need help?S:Yes.T:When do you need help?S:When we have troubles.T:How to ask for help?What will you say?S:.5.直观教具导入(直观教具，模拟真实的生活情境直观教具，模拟真实的生活情境)6.运用生活素材导入(利用生活素材利用生活素材,创设真实情境创设真实情境)小学英语课程与教学论二、课堂各环节教学活动（二）新知呈现环节1.以视听活动呈现主题内容2.以游戏渗透新授内容3.以问题的方式启发理解主题内容4.以多媒体辅助呈现5.以音乐的方式活跃课堂气氛6.以表演的形式鼓励学生积极参与小学英语课程与教学论二、课堂各环节教学活动（三）拓展环节1.拓展内容要与课堂教学主题相关且难度相当2.关注学生的主体性和语言输出3.拓展活动应联系生活实际小学英语课程与教学论二、课堂各环节教学活动（三）复习环节1.思维导图（图形、符号、逻辑体系）2.趣味复习（多种趣味学习方法，知识内容体系化）小学英语课程与教学论任务二 任务型教学活动小学英语课程与教学论一、任务教学法的类型（一）交际任务（拼图式任务、交换信息任务、解决问题型任务、开放式任务、）【任务检测】1.交际任务过程中，重点关注学生语言信息的传递,教师应该如何创设真实的情景，让学生在真实的语境中完成任务；2.教师应该关注如何提供language surport帮助不同层次水平的学生顺利完成任务。小学英语课程与教学论一、任务教学法的类型（二）语言形式任务（游戏、TPR(全身反应法、表演、唱儿歌)【任务检测】任务过程中，在交际的前提下，语言形式任务主要集中在语言形式的准确性上，教师在在组织任务过程中，要减轻学生的认知压力，激活学生语言知识，完成目标语训练。小学英语课程与教学论一、任务教学法的类型（三）调査型任务【任务检测】：调查型任务难度较大，教师应该思考任务前期准备，降低任务难度，让不同能力的学生顺利完成任务。小学英语课程与教学论二、任务教学法的步骤（一）任务前（情景初设、任务准备情景初设、任务准备）案例：案例：创设创设情景情景讨论食物和餐厅，自然交流导入主题。（1）与学生进行日常问好，谈论一日三餐的饮食情况。教师提问:What didyou have for breakfast?What do you want to have for dinner?引导学生尝试表达：Ihad./I want to have.,回忆有关食物的词汇。（2）讨论在餐厅吃饭的经历。教师提问:Have you been to a restaurant?Share with us your experiences.教师出示自己去过的餐厅菜单，与学生讨论点餐情况。教师提问:What are they?What food do you like?提前渗透I like.so I will order.小学英语课程与教学论二、任务教学法的步骤（二）任务实施（任务中）（介绍任务介绍任务、示范任务、进行、示范任务、进行任务任务）案例解析：任务中案例解析：任务中（1）进行pair work理解和尝试运用新的功能句型：What would you like to eat/drink/have?Id like.（2）模拟场景，巩固运用学生四人一组，一人为waiter，请每组的waiter上前排队等候，其他三人进行点餐前的讨论，用时1分钟。随后，请waiter进行点餐，用时1分钟。Waiter将点完菜的菜单交给老师(cook)，cook将每组点餐的情况贴在板书上。设计意图：将课文延伸到学生自己的生活中，对学生已有的生活经验进行讨论，引导学生利用本课学习到的语言材料和功能句型进行表达，并发现表达方式的多样性，鼓励学生之间进行交流。随后模拟waiter点餐场景，请学生在模拟的真实场景中对语言进行进一步的应用。小学英语课程与教学论二、任务教学法的步骤（三）任务后（展示任务、语言聚焦展示任务、语言聚焦）案例解析：案例解析：（1）一起观察上一环节每个小组的点餐情况，参考食物金字塔，请学生说一说这个餐厅菜单中哪些菜是健康的，哪些是不健康的，哪些要多吃，哪些要少吃。设计意图：利用学生点餐后的课堂产出，让学生就自己和他人的点菜结果进行点评，进行真实的对话，渗透健康饮食观念小学英语课程与教学论二、任务教学法的步骤（2）为我校食堂设计一周健康食谱，并向同学介绍自己的食谱；MeatStaplefoodVegetablesFruitSoupMondayPorkTuesdayBeefWednesdayChickenThursdayMuttonFridayFishFastfood设计意图：利用学生对本课的学习，让学生创新任务，进行真实的对话，小学英语课程与教学论任务三合作学习小学英语课程与教学论一、合作学习的重要意义（一）合作学习是时代的召唤（二）合作学习是符合国情的需求（三）合作学习能有效学生的积极发展（班额大）（班额大）义务教育英语课程标准（2011年版）面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验小学英语课程与教学论二、合作学习活动的基本要素（一）积极互赖（二）面对面的促进性互助（三）个体责任（四）人际和小组技能（五）小组自治（浮沉与共）（浮沉与共）（时间、空间、互助）（时间、空间、互助）（评价：个人（评价：个人+小组）小组）（合作前：交际策略）（合作前：交际策略）（合作后：评估）（合作后：评估）小学英语课程与教学论三、常见合作学习模式（一）Mix-Pair-Share1.Students mix.2.Teacher calls,“Pair”.3.Hand up,pair up.4.Teacher asks question.5.Students share.小学英语课程与教学论三、常见合作学习模式（二）Rally Coach1.Partner A solves.2.Partner B coaches and praises.3.Partner B solves.4.Partner A coaches and praises.5.Continues solving.小学英语课程与教学论三、常见合作学习模式（三）Round Robin1.Teacher asks questions.2.Teammates take turns answering.小学英语课程与教学论三、常见合作学习模式（四）Inside-Outside Circle1.Half the class forms outside circle.2.Other half forms inside circle.3.Inside students ask;outside partners answer.4.Partners switch roles.5.Circle rotates.小学英语课程与教学论三、常见合作学习模式（五）Jigsaw1.Divide materials into different parts.Each one gets one part.2.After finishing reading,building an expert team who read the same part with you.3.Return to your original team and share.小学英语课程与教学论四、开展合作性学习活动的策略方法适当教授沟通技巧。小学英语课程与教学论定期开展团队建设活动。四、开展合作性学习活动的策略方法案例非学术团队建设活动：【活动名称】：Round TableWe like活动【活动目的】：增进组内成员间相互了解，为展开合作学习活动时学生间彼此了解与信任奠定基础，促进学生产生相互依赖与面对面交流的愿望。【活动流程】：Step 1：安排小组，坐在相应座位并根据桌签所示明确自己在组内号码。Step 2：学生根据号码依次发言，发言内容为I like.(比如1号发言“I like ice-creams,who likes ice-creams？”，根据反馈信息按照人数将关键词填写在表格中相应位置。Step 3：依次发言，循环往复。Step 4：学生以组内讨论出的共同喜爱的事物为依据选取队名。小学英语课程与教学论【案例分析】：活动展开时间为小组初次建立，以学生的兴趣与共同爱好为出发点。“We like活动”从学生喜爱的事物出发，更易于发现学生间的共同爱好，拉近组内成员间的距离，鼓励学生相互交流与分享，能够借团队建设活动有效增进学生间相互了解与信任，为再展开合作学习活动奠定基础。在日常教学中，教师还可以教材为载体，讨论开放性问题，学生各抒己见相互交流。小学英语课程与教学论案例学术团队建设活动：【活动名称】：Team Pyramid【活动目的】：以阅读材料为依托，讨论开放性问题，增进学生间的沟通、交流与了解。【活动流程1】：Read a paragraph or a page.Summarize what was just read in your own words.Connect the reading to what was already read.Predict what will happen or come next.小学英语课程与教学论 【活动流程2】：Read the question.Respond to the question.Add on to the response.Lead team in cheer.Fan-N-Pick活动流程与之相同，仅区别于讨论内容，讨论内容大多与所学知识无关，以针对一些有趣的问题展开讨论为主。讨论时，学生们从题库中抽取题目，以回合制针对题目展开讨论。小学英语课程与教学论【活动流程3】：学生分小组就某一话题展开讨论，讨论过程中持有下图所示彩色沙包者参与发言，表达完观点后将彩色沙包传递给其他同学，强调手持沙包者才能够在组内发言，组内有同学发言时，学会倾听。小学英语课程与教学论【案例分析】：根据教学任务完成情况与学生需求，教师可以对团队建设活动主题进行安排与调整。团队建设活动的目的在于基于某一话题增进学生间的相互了解与沟通。比如与教学无关的about me主题，学生间相互分享个人的生活趣事，或与教学相关的story主题，针对学习内容进行深入探讨，作为开放性问题的提出培养学生的思维能力，也符合核心素养对于学生的培养要求。小学英语课程与教学论提供支持性材料。小学英语课程与教学论灵活安排分组。（关注差异；更换组别）合理规划活动时间。（留白）设置合理的任务 1.改变资料的呈现方式，增加信息差。2.责任到人，每个学生有任务。3.反馈充分随机，促进学生间的交流。小学英语课程与教学论【任务检测】：1.思考合作学习活动在低、中、高年级有哪些共性和特性？2.思考英语教学中的合作学习活动与其