蚊子与狮子教学课件

实验中学语文公开课执教：徐著龙尊敬的狮子大王：我想向您讨教武艺，请于明日上午九时到动物王国的森林广场，一决高下，不知肯否赏脸？无名之辈：蚊子 猴年马月犬日挑 战 如果你是蚊子或狮子的军师，你将用什么战术去打败对方？蚊子和狮子 蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。问题一：弱小的蚊子为何能战胜强大的狮子？问题二：胜利的蚊子为何会败在小小的蜘蛛手上？以己之长，克敌之短知己知彼，百战不殆结论1：智者必胜蚊子陶醉于胜利的骄傲之中，自以为无敌于天下，得意忘形，丧失了警惕。结论2：骄兵必败问：蚊子两次“吹着喇叭”，有什么不同？答：前者是进军的号角，充满了自信。后者是得胜后的欢庆，表现了骄傲。问：蚊子在蛛网上叹息，是否明白了自己失败的原因？从文中哪个词可以看出来？答：“不料”。蚊子把失败归于不小心落入蛛网，说明它至死不悟。问：作为百兽之王的狮子败给一个无名小卒，你打算怎样去安慰他？失败是成功之母。要正确面对失败。扩展1狐狸和白鹤 狐狸设宴招待白鹤，可是端出的却是一大盘肉汤，白鹤只能把细长的噘嘴放到扁盘中蘸蘸，却没有办法尝到肉汁的味道，只能眼看着狐狸把头凑到盘子里，舔得津津有味，一边舔一边还说：“好汁水，好汁水，请用点吧！”过了不多几天，白鹤设宴回请狐狸，端出来的是一个长颈瓶子，里面盛着烧得喷香的鱼酱。狐狸本来是饿着肚子来赴宴，准备大吃大嚼一顿的，现在却只能闻着一股香味，舔舔沾在瓶口的酱汁，白鹤一再客气地说：“好菜，好菜，请用点吧！”狐狸却只好流着口水，眼巴巴地看着白鹤把瓶子里的鱼酱吃个精光。扩展2这则寓言的寓意是什么？请分别用一句话概括故事中两个“人物”各是用什么办法限制对方进餐的？捉弄别人的人，别人也会用捉弄回敬你。狐狸用盘盛肉汁，使长着尖尖的长嘴的白鹤无法进食。白鹤用长颈瓶盛鱼酱，使狐狸无法品尝鱼酱。展开想象，给课文续编或改编一个不同的结尾，并点出寓意。拓展3寓言的主人公可以是人，也可以是动物或其他寓言的主人公可以是人，也可以是动物或其他事物。形式短小精悍，形象生动，寓意深刻，事物。形式短小精悍，形象生动，寓意深刻，给人以启迪。给人以启迪。知 识 卡 片寓言是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。寓言是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。改编课文结局，或自编一篇寓言，并誊在作文本上。作 业据调查发现，目前移动学习资源的种类单一，大多数借用网络在线课程的资源，适合移动在线、碎片化学习模式的学习资源较少，可供选择的机会及面对的学习者群组较窄。另外，移动公益性学习资源较少，收费较高，重复性开发现象严重，且已开发教学资源的质量参差不齐。移动学习模式下课程资源的开发首先需要调查潜在学习者的学习需求以及可接纳的学习形式，对潜在学习者进行分类分层，然后投喂式开发建设相应的课程资源;另外，采取可持续发展的眼光，紧追社会发展的脚步，预测或补足潜在学习者的学习需求，给予引领式资源，促进资源建设与潜在学习者共同发展。面对重复性资源建设及质量问题，建议以政府引领，统一规划，调研需求，集合高校专家设计、专业技术公司开发、后期支持服务网络等完整的一体化的开放模式，以避免重复开发、质量不高、各自为营的弊端，从而形成高质量、可持续发展网络。具体课程模式方面应适应移动学习模式，结合移动学习终端的特点，在视频资源长度方面，建议将较长的课程视频内容按照知识点进行碎片化处理。视频长度建议控制在10-15 分钟以内，但是要注意“课程形式碎片化，课程内容体系化”，在课程逻辑及大纲的引领下，充分考虑不同层次学习群体的实际兴趣点和学习需求，完成课程资源的碎片化建设。3.搭建流畅、高效的教、学互动模式网络在线学习的互动模块一直是学习终端、在线辅导教师等探索、思考并改进、提升的重点之一。学习互动能够引导学生坚持学习、及时沟通学习效果、解决学习困难、监控学习过程，对于移动学习这种新型的教学模式来说，构建完善的教学互动模式尤为重要。目前常见的在线学习互动交流方式主要包括师生实时互动（如直播讨论区交流与连麦讨论），师生非实时互动（如留言板、讨论区答疑），生生互动（如微信学习群、在线课程讨论区）等方式。移动学习互动模式中，存在交流方式单一，互动内容不够深入、交流不够及时、方式不够便捷等问题。就交流方式来看，使用率较高的大多是直播交流区，但大部分都是浅显的交流互动，缺乏课程系统深入的沟通和交流。建议完善并探索适用于移动性学习模式的互动交流模式，比如以微信学习群组为例，可以设计的不同层次活动交流区，学生个体可以在群内围绕某一学习主题开展讨论或者辩论，学生亦可通过微信群组或朋友圈上传或发布课程作业，并组织学生对对发表的作品进行评价与完善;也可建设学习支持服务群，学生及时沟通学习遇到的困惑，促进学生群组支持与学习互助。学习互动形式方面，可以充分利用移动学习终端社交软件的互动功能，依托聊天软件、聊天平台、聊天社区，构建师生之间、生生之间、学生与教学内容之间的实时与非实时相结合的多层次、多模式、灵活快捷有效的交互系统。4.构建全方位多层次的教学支持服务对于新的远程教育模式，较多的学习者反映移动在线学习的学习支持服务欠缺，对于学习者在碎片化学习中遇到的问题无法取得及时的沟通与解决。针对目前的问题，移动学习模式的学习支持服务，可以在借鉴传统远程学习模式下五位一体的学习支持服务的方式外，结合移动学习的新特点，在做好学习技术支持的同时，增加人文环境的支持。移动学习模式下，学习支持服务可以采用微信群、微信公众号等灵活快捷的方式及时沟通学习过程中遇到的障碍与困难，如搜索困难、导航迷失、作业提交困难、实践操作困难等;同时针对移动学习的个体学习模式中出现的学习氛围低，个人无法自我约束、缺乏情感交流与互动等情况，发挥社交媒体的作用，构建在线交流的平台，课中及课后增加情感关怀，給学习者提供非知识性的支持服务。学习支持服务的教师队伍的建设也可分为两类，一类是普适性的学习支持教师，主要负责移动学习者在学习过程中遇到的普遍问题，提供更多的学习陪伴及情感关怀，以促进移动学习者更快地适应移动学习模式;另一类支持服务教师可以是专业类教师负责移动学习者在学习过程中遇到的知识类、专业类问题与困难。总之，高效协作的教研团队借助现代化远程教育技术，谢谢聆听，同学们再见！