部编版四年级上册上学期语文 蝴蝶的家 名师教学课件PPT课件21

8 8 蝴蝶的家蝴蝶的家树林是小鸟的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，小河是鱼儿的家，草原是牛羊的家，草原是牛羊的家，哪儿是蝴蝶的家？哪儿是蝴蝶的家？新课导入新课导入新课导入新课导入蝴蝶：蝴蝶：昆昆虫虫，翅翅膀膀阔阔大大，颜颜色色美美丽丽，静静止止时时四四翅翅树树立立在在背背部部，腹腹部部瘦瘦长长。吸吸花花蜜蜜。种种类类很很多多，有有的的幼幼虫虫吃吃农农作作物物，是是害害虫虫，有有的的幼幼虫虫吃蚜虫，是益虫。简称蝶。吃蚜虫，是益虫。简称蝶。语文百宝箱语文百宝箱语文百宝箱语文百宝箱常见的蝴蝶和种类：常见的蝴蝶和种类：斑蝶斑蝶语文百宝箱语文百宝箱语文百宝箱语文百宝箱黑绢斑蝶黑绢斑蝶绢斑蝶绢斑蝶虎斑蝶虎斑蝶常见的蝴蝶和种类：常见的蝴蝶和种类：粉蝶粉蝶语文百宝箱语文百宝箱语文百宝箱语文百宝箱宽边黄粉蝶宽边黄粉蝶鹤顶粉蝶鹤顶粉蝶菜粉蝶菜粉蝶常见的蝴蝶和种类：常见的蝴蝶和种类：凤蝶凤蝶斑凤蝶斑凤蝶语文百宝箱语文百宝箱语文百宝箱语文百宝箱碧凤蝶碧凤蝶金凤蝶金凤蝶1.1.自由读课文，读准字音，读通句子，读完自由读课文，读准字音，读通句子，读完后圈出生字词认读。后圈出生字词认读。2.2.边读边思考：课文围绕边读边思考：课文围绕“蝴蝶的家蝴蝶的家”讲了讲了哪些内容？哪些内容？初读课文初读课文初读课文初读课文躲避躲避 震撼震撼 喧嚷喧嚷家雀家雀 屋檐屋檐躲躲避避 震震撼撼 喧喧嚷嚷家家雀雀 屋屋檐檐我会读我会读初读课文初读课文初读课文初读课文b b h h n nxunxunqioqioy y n n避避撼撼喧喧雀雀蝴蝶采花蝴蝶采花檐檐雀雀_麻雀麻雀_家雀儿家雀儿ququ _雀子雀子qioqioqioqio初读课文初读课文初读课文初读课文多音字多音字lququ 鸟名，身体小，翅膀长，鸟名，身体小，翅膀长，雌雄羽毛颜色多不相同，吃粮雌雄羽毛颜色多不相同，吃粮食粒和昆虫。种类很多，特指食粒和昆虫。种类很多，特指麻雀，泛指小鸟。麻雀，泛指小鸟。lqioqio 同同“雀雀”（ququ），用于用于“家雀儿家雀儿”等口语词。等口语词。lqioqio 雀子，雀（雀子，雀（ququ）斑。）斑。_倒退倒退_跌倒跌倒dodod d o o倒倒上下或前后跌倒。上下或前后跌倒。把容器反转或倾斜使里面的东西出来。把容器反转或倾斜使里面的东西出来。向后，往后退。向后，往后退。副词，反而，却，相反。副词，反而，却，相反。竖立的东西躺下来。竖立的东西躺下来。转移，更换。转移，更换。倒买倒卖。倒买倒卖。指食欲变得不好。指食欲变得不好。初读课文初读课文初读课文初读课文多音字多音字d d o ododo根据意思选择正确的词语，连一连。根据意思选择正确的词语，连一连。u状态词。形容密集的人，也形容状态词。形容密集的人，也形容密集的或大片的东西。密集的或大片的东西。u状态词。形容物体潮湿的样子。状态词。形容物体潮湿的样子。u天色阴暗，云层厚而低。天色阴暗，云层厚而低。u离开对自己不利的事物。离开对自己不利的事物。躲避躲避黑压压黑压压湿漉漉湿漉漉低沉低沉初读课文初读课文初读课文初读课文 课文围绕课文围绕“蝴蝶的家蝴蝶的家”写了哪些内容？写了哪些内容？品读课文品读课文品读课文品读课文1 12 23 34 45 56 6担忧担忧蝴蝶蝴蝶追寻蝴追寻蝴蝶的家蝶的家苦寻苦寻无果无果第第1 1自然段中的环境描写有什么作用？自然段中的环境描写有什么作用？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。淋的，到处都是湿的。拟人拟人震撼震撼喧嚷喧嚷斜挂斜挂吼叫吼叫品读课文品读课文品读课文品读课文 恶恶劣劣的的自自然然环环境境与与第第2 2自自然然段段中中蝴蝴蝶蝶弱弱小小的的生生命命形形成成了了强强烈烈的的对对比比，使使得得作作者者的的想想法法、疑疑问问更更合合理理，担担忧忧与与关关爱爱更更合情。合情。品读课文品读课文品读课文品读课文 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？起这猛烈的风雨呢？这不是难为蝴蝶吗？这不是难为蝴蝶吗？反问反问排排比比反问反问品读课文品读课文品读课文品读课文 这段话表现了蝴蝶轻盈、斑斓、柔弱这段话表现了蝴蝶轻盈、斑斓、柔弱的形象，不由得让人心生怜爱之情；排比的形象，不由得让人心生怜爱之情；排比句和反问句的运用，更让这种情感层层推句和反问句的运用，更让这种情感层层推进，将作者的关切与担忧之情染到了极致。进，将作者的关切与担忧之情染到了极致。品读课文品读课文品读课文品读课文如何理解这句话？如何理解这句话？这句话中这句话中“没法再想没法再想”是因为不愿意是因为不愿意再想，不敢再想。体现了作者内心非常着再想，不敢再想。体现了作者内心非常着急，十分担心下雨时蝴蝶的处境。急，十分担心下雨时蝴蝶的处境。想到这里，我简直没法再想下去了，想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。心里是那样着急。品读课文品读课文品读课文品读课文本文的第本文的第1 1、2 2自然段在结构上有什么相同之处？自然段在结构上有什么相同之处？第第1 1、2 2自然段用近乎相同的段落结构，反自然段用近乎相同的段落结构，反复咏叹，直抒胸臆，将作者对蝴蝶的担忧与关复咏叹，直抒胸臆，将作者对蝴蝶的担忧与关爱之情毫无保留地呈现在读者眼前。首句均以爱之情毫无保留地呈现在读者眼前。首句均以思考中的思考中的疑问疑问起句，开门见山，点明主旨，紧起句，开门见山，点明主旨，紧接着又都以一个接着又都以一个生动传神的长句描写生动传神的长句描写，将作者，将作者对蝴蝶的关切、怜爱之情渲染得淋漓尽致。对蝴蝶的关切、怜爱之情渲染得淋漓尽致。品读课文品读课文品读课文品读课文第第3 3自自然然段段中中“蝴蝴蝶蝶的的家家到到底底在在哪哪里里呢呢？”这句话有什么作用？这句话有什么作用？这句话再次用了这句话再次用了问句问句的形式，直接抒的形式，直接抒发了作者在多次猜想过后毫无所获的万分发了作者在多次猜想过后毫无所获的万分着急之情，与前文着急之情，与前文相互照应相互照应，进一步突出，进一步突出了作者对蝴蝶的担忧与关爱。了作者对蝴蝶的担忧与关爱。品读课文品读课文品读课文品读课文这这句句话话在在文文中中出出现现了了几几次次？这这种种修修辞辞手手法法的作用是什么？的作用是什么？作用：作用：把作者急切的心情表达得更加强把作者急切的心情表达得更加强烈，能够加深读者的印象，使读者更能体会烈，能够加深读者的印象，使读者更能体会到作者的感情。反复写到作者的感情。反复写“我我”为蝴蝶着急，为蝴蝶着急，把自己急切的心情表达得更加强烈，能够加把自己急切的心情表达得更加强烈，能够加深读者的印象，使读者更能感同身受。深读者的印象，使读者更能感同身受。我真为蝴蝶着急了。我真为蝴蝶着急了。品读课文品读课文品读课文品读课文两次两次反复反复 设问：设问：写文章时，为了强调自己的写文章时，为了强调自己的某种结论或看法，先提出一个问题，引某种结论或看法，先提出一个问题，引起读者的注意和思考，然后紧接着把自起读者的注意和思考，然后紧接着把自己的看法、见解或结论说出来，这种修己的看法、见解或结论说出来，这种修辞手法就叫设问。辞手法就叫设问。找一找文中的设问句。找一找文中的设问句。语文百宝箱语文百宝箱语文百宝箱语文百宝箱 不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。不过它们的家在哪里呢？不过它们的家在哪里呢？麦田里呢？麦田里呢？树林里呢？树林里呢？的花朵是它们的家吗？的花朵是它们的家吗？园里园里品读课文品读课文品读课文品读课文 它们的家会不会是在桥下面呢？这也未它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知。但是有一点可以确定：这里从没见过可知。但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！也不像是蝴蝶的家呀！它们的家会不会是在桥下面呢？它们的家会不会是在桥下面呢？在树叶下面？在树叶下面？那它们会不会是藏那它们会不会是藏品读课文品读课文品读课文品读课文第第5 5自然段中，作者是怎样写女孩对蝴蝶的自然段中，作者是怎样写女孩对蝴蝶的美好猜想的？美好猜想的？“雨后雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定一定是藏在一个秘密的家里。它们的家是藏在一个秘密的家里。它们的家一定一定美丽而美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。屋檐下避雨。一定一定是这样的。是这样的。”品读课文品读课文品读课文品读课文 孩子的视角总是孩子的视角总是美好的，他们关注小美好的，他们关注小生命，非常确定蝴蝶生命，非常确定蝴蝶有家，不会在暴风雨有家，不会在暴风雨中被淋湿，更不会失中被淋湿，更不会失去生命。去生命。语言描写：语言描写：这里的这里的三个三个“一定一定”表达了女表达了女孩对蝴蝶的美好祝愿，孩对蝴蝶的美好祝愿，也隐含了作者与孩子一也隐含了作者与孩子一样，拥有一颗纯真、善样，拥有一颗纯真、善良、美好的心灵。良、美好的心灵。品读课文品读课文品读课文品读课文对蝴蝶的担忧对蝴蝶的担忧猜想与寻找猜想与寻找女孩的猜想女孩的猜想苦寻无果苦寻无果自身环境自身环境 自身条件自身条件屋宇、麦田、树林、屋宇、麦田、树林、花朵、老树干底面、花朵、老树干底面、桥底下、树叶下面桥底下、树叶下面秘密的家秘密的家 美丽而香甜美丽而香甜总没见到总没见到 心里着急心里着急蝴蝴蝶蝶的的家家抒抒担担忧忧之之情情显显关关爱爱之之意意结构梳理结构梳理结构梳理结构梳理 本文是一篇散文作品，讲述本文是一篇散文作品，讲述“我我”为雨为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果。文章篇幅短小，行文简洁，极富童终无果。文章篇幅短小，行文简洁，极富童真童趣，同时真切地表达了作者对幼小生灵真童趣，同时真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。的关爱之情。课堂小结课堂小结课堂小结课堂小结拓展一拓展一拓展二拓展二拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸1.1.熟读课文，会认会写课文中的生字词。熟读课文，会认会写课文中的生字词。2.2.试着运用本次课文中学到的修辞手法写试着运用本次课文中学到的修辞手法写一种你最喜欢的小动物，三百字左右。一种你最喜欢的小动物，三百字左右。课后作业课后作业课后作业课后作业