核心素养目标科学教科版（2017秋）四年级上册全册同步教案

核心素养目标 科学教科版（2017秋）四年级上册全册同步教案 1.听听声音 【核心素养目标】 科学观念：通过倾听不同的声音，知道声音有高低强弱等不同。 科学思维：通过区分声音来源不同，能给声音进行简单的分类。 探究实践：在听声音的活动中，能用合适的词汇来描述听到的声音。 态度责任：在认识声音的活动中，逐步养成细致观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。 【教学重难点】 重点：细心倾听周围的声音。 难点：能根据听到的声音进行描述并分类。 【教学过程】 一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟） 材料准备：课件，乐器 1.尝试让乐器发出声音。 提问：刚才我们让哪些物体发出了声音？ 2.请学生上台表演。 提问：仔细倾听，你发现这个声音是怎么样的？ 【设计意图】引导学生自己利用乐器发出声音，贴近学生自己的生活实际，并试着倾听这些声音。 二、听听声音，尝试描述（预设20分钟） 材料准备：观察记录单 1.模仿声音 提问：你能模仿更多物体发出的声音吗？其他同学来猜一猜这是什么发出的声音？ 2.听音频，描述声音 （1）教师播放，集体倾听 听听播放的这段音频中有哪些物体在发出声音，并记录下这些声音是怎么样的。 提问：我听到了什么物体发出的声音，它是怎么样的。 教师引导介绍：我们听到的声音各不相同，他们有的悦耳，有的刺耳，有的高，有的低。 【设计意图】通过听一听声音，模仿声音，用一些词语描述声音，是学生最喜欢的事情，同时教师要引导学生用一些词语，比如高低、强弱等，帮助学生加强认识声音的不同。 三、给声音分类（预设10分钟） 材料准备：学生记录单 1. 布置任务 提问：这些都是我们刚才听到的声音，你能给这些声音分分类吗？ 2.讨论：小组内讨论分类标准。（人类生产生活、自然界发出、动物的叫声） 3.反馈小结。 提示学生按动物发出的声音、自然界的声音和人类生产生活发出的声音分类。 【设计意图】鼓励学生主动交流汇报所分类的方法，引导学生用自己的话描述分类的依据，从而让学生明白，生活中存在着各种各样的声音。 四、用《闪烁的小星星》认识声音的不同（预设5分钟） 材料准备：课件音乐 1. 认识乐曲 提问：这首歌曲中最高的音是哪个?最低的音是哪个? 2. 听一听前后二部分的乐曲，区别不同。 提问：说一说前后两部分歌曲的有什么明显的不同? 3. 手势比划：学生根据边唱曲谱边唱边用手势比划音符的高低。 4. 教师小结：声音有高低强弱变化，这些高低强弱变化也给我们带来了美妙的视听体验。 5. 刚才我们制造了声音，也听了很多声音，你有没有对声音产生一些问题呢？ 6. 我们将在后面的学习中，逐一了解声音的魅力。 【设计意图】学生通过乐曲来感受声音的不同变化，并且用手势比划，进一步提升了他们的学习兴趣，为后面的学习打下坚实的基础。 五、板书设计 1.听听声音 声音的不同 声音的分类 强弱 动物发出的声音：鸟叫声、狗叫声…… 高低 自然界发出的声音：流水声、风声…… 悦耳、刺耳 人类生产生活发出的：走路声、读书声…… 【疑难解答】 1.上这节课时，我们如何收集各种乐器和声音？ 首先可以收集音乐老师的乐器、其次可以收集孩子们身边的小乐器，对于声音，可以上网搜索，寻找悦耳的歌曲，利用现代化技术手段，也可在手机应用市场下载“动物的声音”“科学声音”等声音识别软件或小程序，对声音进行搜索或下载播放。 2.学生在描述听到的声音时，词语不会用怎么办？ 学生在描述听到的声音时，往往会将声音的高低和强弱混淆，教师也可以准备铝片琴，让学生辨别下，加强对高低强弱的认知后，就会描述的精准些，其实第一课学生描述不准，后面的学习中也可以继续改变，不必急于一时让学生掌握。 2.声音是怎样产生的 【核心素养目标】 科学观念：通过对橡皮筋、钢尺等发声物体的状态进行观察，知道声音是由物体的振动产生的。 科学思维：通过对比物体发声和不发声时的不同状态，能对原因进行假设性解释。 探究实践：在观察物体发声的活动中，能用简单图画、文字和动作来描述 声音的振动状态。 态度责任：在探究过程中，乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 【教学重难点】 重点：认识声音是由物体的振动产生的。 难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 【教学过程】 一、旧识导入，引入新知（预设5分钟） 材料准备：课件 1.教师提问导入。 提问：上节课我们听到我们身边的各种声音，有风儿吹过树叶的沙沙声，有鸟儿的鸣叫声，还有一些人们用乐器演奏的动听的音乐声，这些声音既丰富多彩，又美妙动听，那么这些声音是怎样产生的呢？ 2. 学生猜想讨论。 预设：震动、拍打等 3.讲述：那么，这节课我们就来借助一些简单的物体研究那些声音是怎样产生的。揭示课题：声音是怎样产生的（板书）。 【设计意图】引导学生回顾上节课的知识，并试着用自己的话去解释声音是怎样产生的，了解学生的前概念，这样对学生新知识的建构非常有帮助。 二、实验探究，观察发声的物体（预设25分钟） 材料准备：皮筋、钢尺、鼓、观察记录单 1. 使皮筋、钢尺、鼓单独并持续地发声：出示皮筋和钢尺、鼓。 提问：让它们怎样发出声音有助于我们研究声音产生的原因？（预设，按压、弹拨等方法） 2. 出示活动要求 （1） 实验时控制你们的声音大小，不要影响别的小组实验。 （2） 注意安全，小心使用，保护好器材。 （3） 实验结束将材料放回实验盒。 活动一：观察描述皮筋、钢尺发声和不发声时的变化 要求：（1）2人一组，拨动皮筋、钢尺使它们发声（不发出其他声音）； （2）听声音，观察发声时和不发声时的变化，及时记录（图文）。 时间：4分钟。 其他声音 思考：发声时皮筋、钢尺的状态是怎么样的？发出的声音与它们的状态有怎样的关系？ 活动一：观察描述皮筋、钢尺发声和不发声时的变化 要求：（1）2人一组，拨动皮筋、钢尺使它们发声（不发出其他声音）； （2）听声音，观察发声时和不发声时的变化，及时记录（图文）。 时间：4分钟。 其他声音 思考：发声时皮筋、钢尺的状态是怎么样的？发出的声音与它们的状态有怎样的关系？ 3. 教师指导，学生活动。 4. 交流发现 （1）提问：我是怎样使尺子发出声音的？发出声音时看到了尺子发生了什么变化？预设：拨动、敲打 思辨：老师用力按压、弯曲尺子，它发声了吗？ （2）提问：我是怎样使皮筋发出声音的？发出声音时我看到了皮筋发生了什么变化？预设：弹、拨 思辨：老师用力拉伸皮筋，它发声了吗？ 教师出示大皮筋，请同学上来帮忙，其他同学动手模仿皮筋发声时的状态。 （4） 我是怎样使鼓发出声音的？发出声音时我看到了鼓面发生了什么变化？预设：敲击 思辨：老师敲击鼓面了，它发声了吗？（教师演示） （5） 尺子、皮筋、鼓面发声时到底有什么共同特点？ 小结：这种不断重复地往返运动，科学上把这种运动称作振动。 【设计意图】这里通过学生的体验活动，不断的强化物体发出声音时，他们的运动状态是怎么样的？教师在这里关键要解释振动是怎么样的一种运动方式。估计学生会猜测物体发出声音与敲击，或拉动物体有关，那么老师要引导学生敲击或拉动物体是给物体施加力，然后引导学生观察施加力后物体发生了什么变化？ 三、借助物体再探究（预设8分钟） 材料准备：音叉、水槽、学生记录单 1.出示音叉，教师敲击，引发矛盾。 提问：发声的物体真的都在振动吗？老师给同学们介绍一个科学仪器：音叉。 2.分组实验 （1）用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，看看手指有什么感觉？ （2）轻轻的敲击音叉，放入水中，看看水面有什么变化？ 3.交流发现 （1）提问：你认为音叉振动是怎样的一种方式？能用手势比划一下吗？ 预设： （2） 提问：让发声的音叉接触水面，为什么水面会有波纹？ （3） 小结：一个物体（比如音叉、钢尺、橡皮筋、鼓等）在力的作用下是，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。声音是由物体振动产生的。一切发声的物体都在振动。 【设计意图】这个环节的设计，是想让学生通过听音叉声音、看、摸、观察敲击音叉后在水中情况来感受音叉在发出声音时，音叉在振动。并告诉学生，对于一些振动不明显的，我们可以利用一些工具使它明显，进一步强化发声的物体都在振动概念。 四、延伸拓展：吹吸管（预设2分钟） 材料准备：吸管 1. 教师表演：用吸管吹奏声音。 提问：这个声音是怎么产生的？ 小结：吹使试管里空气发生了振动，所以才产生了声音。 【设计意图】前面的课堂中主要是固体的演示，这里出现气体振动也可以产生声音。 五、板书设计 【疑难解答】 1.这节课对于观察的现象如何记录，才能方便学生交流？ 这节课的教学中，我们发现振动是一个抽象的词语，学生很难表述，所以建议老师们能用图示的方法，同时要表达出振动往返的状态。在记录单中也可以特别提醒，用实物投影的方式展现。 3.声音是怎样传播的 【核心素养目标】 科学观念：通过声音在空气、桌子、水中的传播实验，知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 科学思维：用例举的方法，分析声音在不同物体的传播本领不同。 探究实践：设计声音在不同物体中的传播实验，描述声音传播的特征，并尝试研究声音在更多物体中的传播现象。 态度责任：在实验活动，意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 【教学重难点】 重点：知道声音传播需要液体、气体、固体等物质，且声音可以以波的形式向各个方向传播。 难点：理解声音是以波的形式传播的，能简单描述声音是怎样传播的。 【教学过程】 一、提出问题（预设2分钟） 材料准备：鼓 1.教师拿出小鼓，敲击发出声音。 提问：小鼓是怎样发出声音的？那有鼓声是怎样到你们的耳朵里呢？ 2.教师组织学生讨论，并让学生进行解释，让学生把自己的想法简单记录在记录本上。 【设计意图】大多数学生很少关注声音是怎样从一个地方到达另一个地方的，此活动先让学生回顾声音是由物体振动产生的，再引导学生去关注声音传播的问题。 二、探索实践：声音是怎样传播的（预设25分钟） （一）活动一：空气传播声音 材料准备：空气传播声音实验装置 1.出示真空抽气装置 提问：同学们，这是一个真空抽气装置，这个是电铃，我们把电铃打开。现在我们把玻璃罩戴上，还能听到声音是吗？让我们把真空抽气装置打开，慢慢抽干里面的空气，注意听。 2. 学生活动 小结：声音能够在空气中传播，真空中不能传播声音。 （二）活动二：声音在固定中传播 1.提问：声音可以通过气体传播，那么声音可以通过固体传播吗？ 教师引导:①把耳朵贴在桌子的一端，听一听在桌子另一端的同学轻轻抓挠桌面；②听的同学侧耳靠近桌面，另一个同学继续抓挠桌面；③比较贴近桌面听到的声音和不贴近桌面听到的声音有什么不同。 2.学生观察活动，并填写记录 3.汇报交流：贴着桌面听到的敲击声和不贴着桌面听到的敲击声有什么不同？为什么？ 4.小结：声音能够在桌面传播，说明声音可以在固体中传播。声音在固体中的传播效果比空气中好。 （三）活动三：声音在液体中传播 材料准备：音叉、水槽 1.提问：声音能在液体中传播吗？我们可以怎么来进行探究呢？ 2.实验指导，通过课件出示： （1）把音叉放到水面上的时候，应等到水面平静之后。 （2）轻轻敲击音叉，同时轻轻地用敲击后的音叉去接触水面。 （3）重点观察水面是如何波动的？把观察到的现象描述出来。 （4）将耳朵紧贴水槽外壁听一听声音，感受下声音有什么不同。 3.汇报交流：你还能听到音叉的声音吗？水是怎么传播声音的？ 4.小结：水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播，声音能够在水中传播。