小学数学说课稿范文模板 范文(精编20篇)资料要点

小学数学说课稿范文模板+范文〔精选20篇〕 经典格式模板〔一〕 【这里两篇说课稿是教师面试中说课的一个通用模版，学科专业知识有自己说课的特点，对于教材的分析是个难点，提升学生的兴趣是个良好的开端，适用于教师资格，事业单位教师，普岗教师，昆明教师，特岗教师面试考试说课】 各位老师你们好! 今天我要为大家讲的课题是 。首先,我对本节教材进行一些分析: 一、教材分析〔说教材〕 〔一〕教材所处的地位和作用 本节内容在全书和章节中的作用是：? ?是〔 〕中数学教材第〔 〕册第〔 〕章第〔 〕节内容。在此之前学生已学习了〔 〕 根底，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在〔 〕中，占据〔 〕的地位。以及为其他学科和今后的学习打下根底。 〔二〕教育教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1.知识目标： 2.能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力， 3.情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 〔三〕重点，难点以及确定依据 下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略〔说教法〕 〔一〕教学手段 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟方案进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：〔 〕应着重采用〔 〕的教学方法。 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导〞的原那么，根据学生的心理开展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的根底上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使根底差的学生也能有表现时机，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到开展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供应学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习根底性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 〔二〕学情分析〔说学法〕 1.学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是〔查同中学生心开展情况〕抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性开展。生理上表少年好动，注意力易分散。 2.知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识〔 〕，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，〔 〕知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。 3.动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 三、教学程序及设想 〔1〕由〔 〕引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测〞继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 〔2〕由实例得出本课新的知识点 〔3〕讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。 〔4〕能力训练。课后练习使学生能稳固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。 〔5〕总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。 〔6〕变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而到达举一反三的效果。 〔7〕板书 〔8〕布置作业。 针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握根底知识，又使学有余力的学生有所提高， 经典格式模板〔二〕 今天我将要为大家讲的课题是…… 首先，我对本节教材进行一些分析 一、教材结构与内容简析 本节内容在全书及章节的地位：?……?是……版数学教材……年级……〔上、下〕册〔……〕第……章第……节。在此之前，学生已学习了……,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是……局部，因此，在……中，占据……的地位。 　　数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：…… 二、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1.根底知识目标：…… 2.能力训练目标：…… 3.创新素质目标：…… 4.个性品质目标：…… 三、教学重点、难点、关键 本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：……通过……突出重点 难点：……通过……突破难点 关键：…… 下面，为了讲清重点、难点，使学生能到达本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：…… 四、教法 数学是一门培养人的思维，开展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然〞而且要使学生“知其所以然〞，我们在以师生既为主体，又为客体的原那么下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：……，应着重采用……的教学方法。即：…… 五、学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人〞，因而在教学中要特别重视学法的指导。 1.理论：…… 2.实践：…… 3.能力：…… 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 六、教学程序及设想 1.由……引入： 把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测〞继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。 在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 对于此题：…… 2.由实例得出本课新的知识点是：…… 3.讲解例题。 我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于开展学生的思维能力。在题中： 4.能力训练。 课后练习…… 角的度量 一、说学生 学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边*开的大小有关。一局部学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。 二、说教材 我说的是四年级上册第二单元“线与角〞中的?角的度量?一课，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。这局部知识是学生后面学习画角、角的分类的根底。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。 根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标： 〔一〕知识目标 认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角； 〔二〕能力目标 在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和开展。 〔三〕情感目标 1.鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。 2.应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。 〔四〕教学重点 认识量角器，会用量角器量角。 〔五〕教学难点 在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。 三、说教法和学法 本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。过去的教学是教师讲解示范，学生模仿操作，然后进行大量的练习加以稳固这项技能。无疑，这种方式对于开展学生的思维能力是低效的。新课程标准倡导：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而且，陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。〞“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。〞因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，开展学生的空间观念。 四、说教学过程 在这个过程中，我主要设计了一个放风筝比赛，怎样判断谁的风筝放的高的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而展开新知的学习，然后设计几个适合学生主动参与的活动，即找角和量角的活动，使学生在活动中体会量角的意义，探索、总结量角的方法，逐渐掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有关现象中，来体会角的大小在生活中的作用，培养学生的应用意识，建立学好数学的信心。下面我分别说一说。 〔一〕创设情境 引入新课 首先，与学生谈话，你喜欢风筝吗？放过吗？参加过比赛吗？ 这样，唤起学生的生活经验，激发他们学习的热情。 老师给同学们带来了小动物们放风筝比赛的图片，看，他们放得多认真！到了评比的时候了，这可急坏了刚当上裁判的小猴子，它只记得比赛规那么是同样长的绳子，看谁放的风筝高，却忘记了怎样才能知道谁放得风筝高的方法。怎么办呢？你们能帮帮小猴子吗？ 引导学生在交流中明确，要知道谁的风筝放得高，只要知道绳子与地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，风筝放得越高。在这里运用多媒体课件，抽象出绳子与地面所成的角，帮助学生理解生活中的数学，形成抽象思维的能力。 这样的问题情境可以激发学生探究的兴趣，激活思维，使学生带着浓厚的兴趣学习本节课的知识。 〔二〕自主探究量角的方法 1.体会用量角器的必要性 你们真有方法，要知道谁放得风筝高，只要知道风筝线和地面所成的角的大小就可以了，可是，怎样才能知道角的大小呢？ 这一句追问，进一步激活思维，学生会积极参与讨论，知道角大小的方法，从而引出本课要学习的内容，“角的度量〞。在交流中，学生会有不同的知道