五四青年教师座谈会发言稿 青年教师座谈会个人发言

本文格式为Word版，下载可任意编辑 五四青年教师座谈会发言稿 青年教师座谈会个人发言 五四青年教师座谈会发言稿 　　青年教师座谈会发言稿15篇 　　青年教师座谈会发言稿（一）： 　　尊敬的各位领导、各位教师： 　　大家好，十分荣幸能够在那里和大家应对面的交流，梳理自我的一些想法。今日围绕我们青年教师座谈会的主题，我主要谈四个问题。 第一个是我入校以来工作的体会：**年大学刚毕业，我就来到我院工作。3年的时间匆促而逝。从我自身来讲，这3年来变化还是很大的。初到学校时，怀揣着梦想与满腔的活力，总免不了有好多不切实际的想法，恨不得学校一下子就能发生翻天覆地的巨变。有时候就有点眼高手低、怨天尤人。到了此刻，我觉得自我的内心已渐渐趋于沉静和安然。认识到好多问题是长久积累的繁杂的矛盾，不是一朝一夕就能够改变的，仅有更好的与学院相融合，不断的改变自我，以一个进取的心态，从自我做起，学院的明天才会更好。三年来，我们的学院也跟我一样经历了好多变化和成长。特别是本学期开学大会上，听了各位领导的讲话，大家都备受鼓舞，这和各位领导的正确引领以及各位同事的辛勤努力是分不开的。这些可喜的收获和变化让我们看到了期望，也是大家前进的动力。我想日后，我们青年教师也会继续做好自我的本职工作，为学院的发展尽心、尽责、尽力。 其次个问题是关于青年教师如何尽快成长为骨干教师：我想成为一名骨干教师绝对不是一件简单的事情，这是一个不断修炼的过程，不仅仅需要长期扎实的实践、顽强自觉的学习、联系实际的思考、充满特性的创新，更需要多元的知识结构，以及一些外部环境的作用等。可是不能由于难就止步不前，我们青年教师要坚持进取心。只要我们保有对教育事业的真心、对本职工作的热心、对学生的爱。同时能够在平日的教学工作中加强学习、加强实践、加强积累、加强反思。终有一日我们能够成长、提高，成为一名学科骨干。当然，在我们成长的过程中，我们会有好多的不解、迷茫。所以也必需有学院的帮忙、栽培和支持。我自我的感受就是，譬如我做工程，由于没有做过，我没有任何的经验，科研水平也很低。多亏有马院长、焦教师及我们系教师大量次不厌其烦的指导和提议，我才能一点点的前行。期望我们广大青年教师能够多去尝试、多问、多学。并肩携手，一齐努力继续前行，争取早日成长为学科骨干，也期望学院多多帮忙和支持。 第三个问题是关于学院如何创造条件，促进青年教师全面成长：我的提议是，期望学院能够有组织、有计划、有步骤的为青年教师创造更多的培训、学习、实践锻炼的机遇。渐渐把青年教师培养成为学院师资队伍的中坚力量。由于学科的不一样，有的教师常有外出学习、培训的机遇，而有的学科的任课教师则很少有这样的机遇。期望学院能够帮忙主动联系、进取争取。以促进青年教师的成长。同时在学历深造方面，也期望学院能够争取机遇，为学院的青年教师创造条件，帮忙青年教师的全面发展。 第四个问题是对于教辅、行政部门工作作风、提高服务质量的提议：行政部门在教师的日常教学工作中接触的并不多，而教学辅助工作的大量具体任务，其实也是靠我们广大青年教师来执行的。当然有大量做的好的地方、也有好多不足。我的提议是，学院应当进一步优化管理制度、明确岗位职职责务、建立健全相应的考核鼓舞机制，调动广大教职员工的进取性，从而进一步提高服务质量。最终还想提议一下，此刻大家都坐班了，提议学院组织活动，丰富教职员工的学校文化生活。譬如成立教工合唱团、舞蹈队、排球队等团队。既能够让教师们发挥所长、又能够愉悦身心、还能够凝结团队精神，那真真是极好的! 　　以上就是我的一些感受和提议，有不妥之处还望大家批评指正，多谢大家。 青年教师座谈会发言稿（二）： 　　青年教师座谈会讲话稿：青年教师应当记住的五句话 　　方才大家畅所欲言，有的谈了自我对教育的理解，有的交流了在学习工作生活上的真实感受，有的说出了自我应对的困惑，有的汇报了自我的收获，有的还向我们提出了一些好的提议。我听了之后很是感动。 在一系列的迎新春活动中，我们把青年教师座谈会放在第一个，表达了教科局对青年教师的期望和关注，大家是阆中教育的朋天和期望。今日是腊月初八，我们把座谈会安排在这样一个时间节点，由于从今日开始，年味将越来越浓，新春的脚步将越来越近，这预示着青年教师将沐浴着和善的春风成长的越来越快。 下头我从五个方面同大家作一些交流。 一、你真正的生命是你的思想。 一个人真正的生命，是一个人的思想，人因思想而宏伟。帕斯卡尔说：“人的全部生命就在于思想。〞一个有思想的生命，会让我们拥有一个丰富而完美的精神世界，会给我们的心灵以温暖而温馨的慰籍，会给平淡的日子以清爽而明丽的感动。 此刻好多教师很平庸，我以为不是才能上的平庸，而是思想上的平庸与荒芜。是什么造成教师思想上的平庸与荒芜？ 　　与外界隔绝，一名好教师必需是对外部世界、时代脉搏坚持着敏感的人。仅有与外部世界和时代脉搏主动坚持着血肉联系的教师，他才会产生思想，与时俱进，终身发展，然而不少教师却两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书； 长期的繁忙，心亡为“忙〞，忙得不可开交，忙得晕头转向，到头来，还不明白为什么而忙。人最大的痛楚并非繁忙，而是品尝不到繁忙的成果，体验不到繁忙的意义，感受不到繁忙的价值； 机械地重复，教育没有创新，自我也没有超越，只是年复一年地行走在教案，作业，试题、教室这条路上，只是日复一日地重复着昨日的故事； 应试的磨折，为了分数，为了成绩，教师同学生一同被捆在应试的战车上，在硝烟迷漫的应试战场上被杀得血肉横飞； 一成不变的要求，统一教案，团体备课，模式化课堂，教师不再有自我的思想和主张，自我的“大脑成了别人思想的跑马场〞。 我始终认为，一名优秀的教师应当是一个有思想的人。仅有特性才能造就特性，仅有思想才能点燃思想。有思想的教师才会教出有思想的学生。看不到的不必需不存在，那是由于你站的高度还不够。有思想的高度，才会有思维的广度和厚度，才会有教育的深度和宽度，也才会有生命的长度和韧度。 教师的思想从哪里来？ 　　二、教育仅有爱是不够的 　　我们说，教育是爱的教育，教育的艺术就是爱的艺术。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，宛如池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。〞教师假如在教育中没有注入真情，那么学生感到的是无边的荒漠与无尽的煎熬。教育没有了爱与关心，教师的梦想、信念、聪慧和真情就缺少了最动人最有力的表达方式。 绝对大多数教师都有着爱的情怀，都有着真诚的教育情感，他们发自内心地热爱孩子，热爱自我的职业，但作为一项事业，教育仅仅有爱是不够的，至少是不完美的。爱，是教育的基础，但远不是教育的全部。由爱而升华为职责――对孩子的一生负责，这才是教育的真谛。我们不能仅仅向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅因学生的成长和成功而喜悦，我们还应当在向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华的同时，提升自我的事业境界和人生品位； 在学生成长和成功的同时，我们自我也应当不断成长并走向成功。这不仅仅是让我们能够从中体验到成长的快乐，成功的喜悦，生命的精彩，人生的幸福，而是让我们能够更有信心更有才能对孩子的一生负责。 教师与学生是一对相互依靠的生命，是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的成长和成功，同时也应当是自我的成长与成功。从这个意义上说，教育不应当只是一个奉献的岗位，也应当是一个获取的职业； 教师不是一支悄悄流泪的蜡烛，而是一轮璀璨夺目的朝阳。 教师应做一个好学者，让学习成为一种习惯，教师仅有承认自我需要学习，才可能有真正的学习，教师仅有比学生更善学，才可能会教，教师仅有明白如何去学，学生才有可能跟随他学习。[由整理] 　　教师应做一个质疑者，让反思成为一种生活，没有反思，就没有改变，就没有成长。作为教师，反思是成长的一种力量，也是任何一个教师走向成功必不可少的精神素养和职业品质。反思能够让我们避免只埋头拉车，不抬头看路，避免在同一个地方连续摔跤，反思能够让我们在窘境中找到方向和力量。一些教师虽执着地行走在教育的路上，最终要么不明白为什么要出发，要么不明白要到哪儿去，甚至还可能南辕北辙，归根毕竟缺乏反思。好多教师都扮演着教书匠的主角，其实由教书匠到教育家的绮丽转身并不难，关键在于我们去不去反思。 教师应做一个先行者，让自身成为一柄烛光。应对教育的新常态，我们提出必需具备新常态思维。新常态思维要由“成人立场〞转化为“儿童立场〞，由“成人意志〞转化为“孩子需要〞，由知识教学转化为素养提升，由短视功利转化为对教育规律的把握。应对当下教育的乱象丛生，我们提出了学校的内涵发展。学校的内涵发展应当是一种相对于粗放发展的精细发展，是一种相对于传统模式发展的新常态发展，是一种相对于只顾眼前发展的可持续长足发展，是一种相对于同质发展的特色化发展，是一种相对于仅追求片面质量发展的全面质量发展，是一种相对于忽略人的发展而立足于人的发展。让学校得到内涵发展，让学校里的每一个人都有尊严且更加幸福，让教育生活更像生活，这既是我们每一个教育人的良知，也是我们每一个教育人的职责和使命。虽然我们离学校的内涵发展有可能还相距甚远，但我以为方向对了，就不怕路途的遥远。只要我们永远在路上，离目的地就会越来越近。那么作为年轻教师，就必需首先革故鼎新，树立新常态思维，就必需率先垂范，为学校的内涵发展尽力助力。 教师应做一个创造者，让教育成为一种享受，教师要有诗人的情怀，要有专家的深刻，要有大师的高度。我异常期望我们的年轻教师要有教育家精神，教育家精神其实并不是要求我们必需都要成为教育家，可是我们必需要有教育家的情怀、教育家的品质、教育家的聪慧，还要有教育家的行动和教育家的追求，这就要求我们要树立正确的教育价值观，要热爱教育，要熟悉教育，要创新教育，要致力于改变教育。 三、努力寻觅工作的意义 　　教师这个职业，一方面以其繁杂、单调、清苦、艰辛、重复很简单产生职业倦怠； 另一方面，残酷的应试教育现实也很简单产生职业倦怠，朱永新教师说：“应试教育把成长中的孩童和引领他们的教师，一齐赶入了斗兽场中，全然听不见他们心灵痛楚的哀鸣。这种对竞争的病态强调，导致了师生之间、同事之间、亲子之间、知识与生命之间乃至于自我的分开。进一步也导致了师生陷入囚徒窘境而不能自拔，使教师一每日地被格式化，丧失了对真理的不懈追求以及对生命意义的永恒探询。职业倦怠成为我们普遍遭遇的一场精神危机。〞 　　与此同时，教师这个职业还是一个简单受伤害的职业，异常是中小学教师这个职业总会伴随着一些伤害，由于我们应对的是不懂事的孩子，你要让孩子从不懂事到懂事，这个过程确定会遭到一些伤害； 由于家长望子成龙心切，家长所有的梦，你不可能让美梦都能成真，家长的不理解确定会让你受到伤害； 由于一考定终身的评价体系，逼着你只能盯着分数，然而教育者的良知让你戴着镣铐也要跳舞，稍有不慎，社会的压力与指责也会让你受到伤害。除此之外，我觉得更要命的原因是，好多人把教师这个职业视作为谋取生路、养家糊口的一个途径，于是成天沦陷于琐碎的事务中，浸淫在灰暗的情绪里，围围着他们的，除了消极，就是悲观，除了失意，就是绝望，除了应付，就是奔波。 然而应对同样的职业，应对都有可能出现的职业倦怠，应对备课、上课、听课、改作业、评试卷、管学生、搞家访这些每个教师都可能遇到的琐碎，有的人牢骚满腹，怨声载道，怨天尤人，有的人却津津乐道，乐此不疲，具有宗教般的情怀，这纵然与每个人对工作的认同感、理解度和爱好值有关，更重要的是，与每个人对职业意义和工作价值的理解有关。 人生既有对发展的梦想，更有对意义的摸索。要突出重围，当务之急就是是要努力寻觅工作的意义，尽量发现自身的价值。美国作家丹尼尔平克在他的《驱动力》中写道，要想让自我的员工具备工作上的创造力，必需为