个人课题结题总结报告

实用文档—Word格式、可编辑打印 个人课题结题总结报告 个人课题结题总结报告〔精选5篇〕 个人课题结题总结报告 篇1 一、讨论的缘由 ?幼儿园训练指导纲要?指出，“玩是孩子的天性，要觉察、保护和引导幼儿固有的天性。〞“幼儿园以嬉戏为根本活动〞。但在实际的幼儿园训练中，还存在重智育、轻嬉戏的倾向。家长也更关心孩子的智力进展，往往认为嬉戏就是“玩〞，对孩子的成长没有多少用途。儿童嬉戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间嬉戏面临失传。那些以前给我们带来无限欢乐的民间嬉戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟识。其实，民间嬉戏简洁易学、兴趣性强、材料便利、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在进展空间，正合适我们县城的幼儿园，我们何不把民间嬉戏介绍给孩子们，让他们也体验传统嬉戏的欢乐呢?为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童嬉戏的多元价值开发〞子课题——“民间嬉戏的现代好处挖掘〞，期望在课题引领下仔细理解、解读民间嬉戏，让它在幼儿幼儿园训练中发挥宏大作用，让孩子们体会民间嬉戏的乐趣，促进孩子们安康欢乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素养得到进一步进步。 二、讨论目的 1、以课题活动为契机，进步教师的专业素养，重点进步教师的训练科研潜力。[由__整理] 2、讨论民间嬉戏所蕴含的训练价值，理解嬉戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力进展的作用。 三、讨论资料 1、各年龄班如何选取相宜的民间嬉戏，如何对传统民间嬉戏进展转变和创新。 2、民间嬉戏与幼儿多元智能。其中三篇被收入20____年__月淄博总课题沟通会?阶段性成果集?。 2、嬉戏和幼儿多元智能关系的讨论。 我们对开展的每一个嬉戏都进展了多元价值分析，觉察透过丰富的嬉戏，幼儿的社会交往潜力、智力、体能都有较大进步，共性是社会交往潜力进步很快。 我们已经制作嬉戏观看幻灯片5个，整理出论文十余篇并编印成册，其中论文?亲子嬉戏在家园联络中的作用?已在?幼教园地?20____年第一期发表;课件?捉不住的小鱼?、?我和报纸做嬉戏?获“解读儿童嬉戏，走进童心世界〞课件大赛一等奖。透过教师的分析总结，我们已经可以娴熟的运用嬉戏进展幼儿的多元智能。许多外地参观沟通的教师都说：“这些孩子的智力程度远远高于他们的年龄!〞 我们的孩子进入学校很受欢送，在校内里，不管是体育运动、文艺表演、学习学问还是与人交往，他们都出类拔萃，应对自如。 3、做嬉戏、爱嬉戏构成幼儿园的特色。 我们根据嬉戏活动的阅历，编制了分年龄段的案例设计集通过课题讨论，让试验教师看到了自己的差距，促使教师努力学习现代训练理论，不断更新训练观念，进步教学程度，教师识字与读写的教学方法不断丰富。教师的科研力量也得到了进一步的进步，渐渐由理论型向科研型转变，参与课题讨论的教师近一年在各级训练刊物上发表论文近10篇，有多篇论文在市、省和国家级的竞赛中获奖，多人成长为市、区级教师。 试验讨论法：根据制定目的，仔细试验本课题的讨论，并在试验过程中努力讨论学法指导，并准时进展每阶段的讨论总结。 (四)行动讨论法：通过对每一项、每一阶段试验状况的观看、反思，不断总结阅历教训，调整试验措施，使讨论的层次不断进步。 (五)个案讨论法：找出讨论对象中存在代表性人物进展个案讨论，积累资料，总结阅历。 (六)阅历总结法：通过理论，总结阅历，形成理论然后去指导理论。 五、课题讨论的主要过程 第一阶段(20__.4——20__.5) 设计申报：制定施行方案，填写课题申报表，开展调查分析，写出调查报告。 第二阶段(20__.6——20__.2) 施行讨论：制定各项讨论方案，详细施行各子课题的讨论，发表讨论论文、撰写讨论报告，搜集讨论资料，综合讨论成果。 第三阶段(20__.3——20__.5) 结题鉴定：撰写课题讨论报告和结题报告。论文结集、出版，承受课题鉴定组终期评估鉴定。 六、课题讨论的成果 (一)通过屡次阅读教学的试验和讨论，探究出了阅读教学中口语交际力量培育的方法并形成了理论应用于全镇教学工作指导。 (二)通过对口语交际课的开展和讨论，探索总结出了进步口语交际课课堂教学效率的教学方法并在全镇开设公开课进展普及推广。 (三)通过对口语交际综合理论活动的开展和讨论，探究出了一些深受师生宠爱的，因地相宜的，能很好的培育同学口语交际力量和进步各方面素养的综合理论活动。这些活动的推广已经初见成效。 (四)通过对口语交际教学的讨论和推广，有效地转变了局部教师轻视口语交际教学的传统训练观念，开头重视口语交际教学。 (五)根据讨论成果完成了三篇具有较高理论价值和推广价值的教学论文。 七、课题讨论存在的主要问题 (一)由于时间的有限性和教学条件的限制，课题讨论有肯定局限性，没能很好的扩展和深化。 (二)虽然开展了大量的试验讨论，但仍有局部领域未能涉及， 未能获得更丰富的理论和理论阅历。 (三)由于传统教学观念的影响，口语交际教学的讨论的广泛开展还有待进一步努力。 八、今后的设想 (一)加强培训学习 加强“请进来，走出去〞的广度和高度，加大对教师培训的力度。彻底转变轻视口语教学的传统观念，形成口语交际教学的讨论热潮。 (二)总结提升推广 对所获得讨论成果进一步提升和总结，在全县乃至更大的范围推广，为口语交际教学奉献力气。 总之，通过一年多的试验与探究，充分证明白学校生口语交际教学的理论讨论是具有现实意义和长远意义的，从操作过程和试验成果来看，是科学的、有效的。 个人课题结题总结报告 篇5 一、课题的提出 1、课题提出的背景： 1、?幼儿园训练指导纲要?中提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者〞“幼儿园的训练活动是教师以多种形式有目的、有方案地引导幼儿生动、活泼、主动活动的训练过程〞“训练活动的组织形式应根据需要合理支配、因时、因地、因内容、因材料敏捷运用〞等等，这些无疑对幼儿教师的教学行为提出了更高的要求。 2、近年来，农村的幼儿教师，特殊是我们苏北地区的农村幼儿园的幼儿教师，多数没有经过正规院校的专业学习，她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位。加上由于受地区经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和再培训，幼儿教师的专业成长受到阻碍，训练理念得不到提升，表现为训练观念滞后、训练行为有所偏失。迫切需要查找一条行之有效的培训途径，以尽快地使他们的教学行为得到标准和优化。 3、在日常的教学中，我们觉察幼儿教师的不少集体教学行为无序、自由，偏离了教学规律或教学标准，使教学活动的功能不能得到很好的发挥，甚至对幼儿的思维进展、爱好培育产生不良的影响。如盲从性教学行为，主要表如今教师在课程内容和方法的选择、使用方面形式化比拟严峻;如强迫性教学行为，表现为一切“教师说了算〞; 又如偏失性教学行为，表现为在教学过程中教师片面关注某一方面而无视了另一面，教学目的设计陈述模糊、笼统、片面，“三维〞目的不能有机得到整合，致使教学效益不大。 ?幼儿园训练指导纲要?表达了“以人为本〞的精神，提出师幼互动、有效学习，强调师幼的共同互动、共同成长。教师是教学活动的讨论主体，教师有力量对自己的教学行为进展反思、讨论和改良，有力量对自己的教学情景提出最贴切的优化建议。我们选择此课题，就是想通过教师教学行为的不断优化，去促进幼儿乐观安康的进展，实现我们的训练目的。因此，幼儿的进展状况是衡量教学行为优化的唯一标准。 2、国内外同一讨论领域现状： 这个课题并不是新奇的课题，苏联出名的训练家苏霍姆林斯基一再呼吁教师“争取同学喜欢你的学科〞，而要到达这个抱负，就必需要求教师有很高的素养;美国学者柯林·博尔曾提出训练的三本护照理论，认为将来的人都应具备三本“训练护照〞与“证书〞;前苏联训练家马卡连柯认为，同学可以原谅教师的严峻、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，这都说明白教师要有渊博的专业学问、从事训练教学工作必备的学问力量等素养，而在上个世纪以及本世纪，我国在大力施行新课程改革，乐观推动素养训练时，?关于训练体制改革的打算?、?中国训练改革和进展纲要?和纲要的“施行意见〞以及?根底训练课程改革纲要?等文件均要求加强师资队伍建立，而加强师资队伍建立，其本质就是要进步教师的素养。这一切都是从面上对教师的素养提出相关要求。 3、讨论的可行性分析： (1)学校指导高度重视教科研工作，亲自主持并参加课题讨论，课题讨论经费充分。 (2)学校教科研气氛较浓。课题组核心成员的学历程度都在大专及大专以上，其中多为本科学历，其中宿迁市教坛新秀1名，沭阳县骨干教师2人，这些成员在“十五〞期间大多有自己的个人课题并且成果显著。 4、理论意义 1、建构主义理论：建构主义理论提倡在教师的指导下以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师是儿童建构性学习的关心者、促进者。因此，教师必需改善教学行为，转变传统的训练角色。 2、教学过程最优化的教学理论：教学过程最优化的教学理论认为，教师的教学行为作为无形的纽带，维系着教师的教和同学的学，并直接影响着教学程度的进步和教学目的的实现。 3、有效教学理论：有效教学的核心是教学的效益。有效教学为教师改善课堂相貌、改善教学行为供给了可行的教学行为施行策略：选择主要教学行为即教师根据自己的特点，尽可能发挥自己的优势，弥补自己的缺乏;利用帮助教学行为即展现教师的人格素养和教学机灵，关注课堂的预设与生成;把握课堂管理行为，解决好同学在活动中的突发大事，以防影响正常的教学秩序。 二、课题的界定： “苏北〞：是指江苏省长江以北地区。 教师素养：是指教师履行职责，完成训练教学任务所必备的各种素养的质的要求及将各种素养有机结合在一起的力量。 教师素养进步：是指指通过特地训练和终身学习,逐步习得训练专业的学问和力量,并在训练专业理论中不断进步自身的从教素养,从而成为一名合格的、优秀的乃至卓越的专业工的过程。 园本讨论：园本讨论就是以本园为讨论基地,以教师为讨论的主体,以教师在幼儿训练教学理论在遇到的真实问题为讨论对象的讨论。 三、讨论过程 1、预备阶段(20__年11月——20__年1月) (1)广泛查阅相关资料，组织课题查询;学习分析文献资料，初步形成讨论思路，确定讨论课题。 (2)初步拟定课题方案和施行方案。 (3)成立课题组。 2、施行阶段(20__年2月——20__年8月) (1)修改并完善课题讨论方案。 (2)根据课题施行方案，落实课题讨论阶段任务及方案。 (3)边理论、边讨论，研修结合，研训结合，定时进展阶段研讨，进展中期论证评估，完善讨论方案。 (4)准时搜集讨论过程资料，并做好分析整理工作。 3、总结阶段(20__年9月——20__年06月) 篇二：幼儿园课题结题报告 幼儿园课题结题报告 ?开发利用乡土音乐资源的理论讨论?课题结题报告 永春仓满幼儿园课题组 执笔 方莉梅 一、问题的提出 “美育训练应从娃娃抓起〞。当前，将美育训练提升到改善全民素养，培育跨世纪人才的高度，是训练观念上的一个新的进展和追求。美育