推荐参考：《桂林山水》优秀教案模板合集(4篇)

本文格式为word版，下载可任意编辑 推荐参考：《桂林山水》优秀教案模板合集(4篇) 《桂林山水》优秀教案(篇一)一、教学要求： 1、学习课文，感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山的感情。 2、会认生字，能正确读写。 3、体会山水合一的自然美，情景相融的奇妙境地。能用“赞美——描述”来抒发喜爱自然美景的思想感情。 二、教学重点： 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言供应的想象情景，让同学尽情地品尝桂林山水的标致景色。 第一教时 一、预习探究 1、出示小黑板，朗读生词。 2、初读课文了解大意 二、合作沟通 1、初读课文，划诞生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 2、了解课文大意，围绕课题划分段落。 3、初步观看图意，整体感知画面展现的斑斓景色。 4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 三、品读感悟： 1、你到过桂林，看到过那里的标致景色吗？看看那里的景色和别处有什么不同？ 2、看看课文怎样围绕标题问题来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 3、提出你不明白的地方。 报告请示自习状况。全文有四段：第一段写乘着船欣赏桂林的山水。其次段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 师生争论后小结： 1、初读完全文，你感到标题问题和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕标题问题的桂林中的“山”和“水”来写） 2、这篇课文是按什么挨次写呢？先总写什么？再别离写了什么？最终又写什么？全文的记叙挨次是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）” 四、巩固延长： 质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。） 其次教时 一、教学内容： 1、能用一二句话，赞美斑斓的画面。 2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展现桂林山的“奇、秀、险”的三个。 3、进行制造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。 4、同学能把握“欣赏——描述”的句式。 二、教学过程： （一）、理解第一段，随文入景。 1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告知了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下…… 2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用本身的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来欣赏欣赏。） 3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：消失一幅桂林山水画卷，再消失文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去欣赏桂林的山水吧！） 特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语） 5、同学报告请示：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。 6、老师出示带点的.几个词进行比力，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不停口，禁不住脱口而出的？ （1）漓江的水真静啊！ （2）漓江的水好静啊！ （3）漓江的水很静啊！ 以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——特别特别，多么。 7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不停口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“欣赏——描述”。 （二）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦表情。 （用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。） 1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……） 2、让同学仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊…… 3、老师朗读示范同学试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。 4、师生或男女同学互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流淌。 5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。 （三）进行制造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“欣赏”呢？ 1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流淌。”读后理出：“欣赏——描述”。 2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？ 老师出示：漓江的水真（）啊！（）得…… 拟定同学1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉快啊！凉快得让你感受到脸上放了冰琪琳。 拟定同学2：漓江的水真明净啊！明净得像…… 拟定同学3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听…… 3、图象创设情景：出示“象山图”请留意观看，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？ 拟定同学1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！…… 拟定同学2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒适。 播放多媒体软件：一幅“象山图”消失，再消失文字和声音：漓江的水真甜啊！ （四）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是欣赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？ {播放多媒体软件：消失两幅人们在水中玩耍的情景，再消失文字和声音：漓江的水真凉快啊！} （五）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。 1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品尝佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。） 2、预备怎样游玩桂林的山水？ 3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。此文转自淘、教。案网()、仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。） 5、按“欣赏——描述”引读。采纳多种形式，读出你对桂林山的宠爱之情。 {边读边出示多媒体软件：消失三幅图，别离再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！} 6、创设情景，玩赏佳景。 （1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“欣赏——描述”想象佳景。 拟定同学1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜蜜的江水。 （2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四周张望,它在看什么? （3）你看到这么奇妙的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说： （4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精致的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不竭的画卷。 （5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？ 拟定同学1：桂林的山真险啊，好象就要倒下…… 拟定同学2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄…… （6）老师出示“形态万千”、“奇峰教案 《桂林山水》优秀教案(篇二)【教学目的】 1、学习这篇课文主要是让同学通过语言的美感受漓江水、桂林山的美，让同学知道作者是用什么方法使语言如此的美，让同学在感受语言美的同时感受景色的美。 2、引导同学领悟作者细致观看、抓住特点、运用对比等描写景物的方法，并能够应用到本身的写作中。 【教材分析】 这篇课文抓住了桂林山水的特点，以斑斓、简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的宠爱之情，同学可借助课文感受祖国山水河的美，感受祖国语言的美，应引导同学领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。 【教学方法】 让同学在有感情的朗读课文，在把文章读熟的基础上，理解课文。 【教学过程】 一、导入 同学们，现在我们一起来听一首歌手韩晓的歌曲《我想去桂林》(放音乐)请问你听出了什么?(同学沟通)是的，作者很想去桂林可是有时间的时候没有钱，等有了钱的时候却又没有时间，那么桂林阿谁地方究竟是一个怎样的地方，让韩晓如此憧憬呢?这节课我们就一起来学习第 二课──《桂林山水》，看文章能不克不及告知我们答案。 (板书课题) 二、新授 1、初读课文： ⑴ 同学自读课文，初步感知桂林山水的美。 ⑵ 有感情朗读课文，谁想读就站起来读，但必需是一个完整的自然段。同学思索：从读课文的过程中，你知道了什么? 沟通，鼓舞同学大胆发言，把本身从文中读懂的学问用流畅的语言叙述下来。 (同学初次接触五班级的语文课文，不适应老师的这种教法，老师不可急于求成，同学能说出很小的一点也要给同学以确定 ) ⑶ 同学们说的真好，是的，桂林是一个标致的地方，那儿有标致的水，标致的山，同学们能从文中知道这么多，老师真兴奋，可是我还想知道在读了这篇课文后，你有没有不睬解的地方，可以提出来，大家一起争论解决。 鼓舞同学大胆发言，把本身不睬解的地方提出来，比一比谁提的问题最有价值。 ⑷ 共同探讨同学提出的问题，培育同学的语言表达力量，共同感受桂林山水的美。 2、引导同学领悟作者抓住特点、运用对比描写景物等方法，使文章语言斑斓，从而表示出桂林山水的美： ⑴ 同学们，你们说桂林山水的景色美吗?那你是从哪儿知道桂林山水景色是美的呢? (引导同学知道景色美是通通过过语言美表示出来的) ⑵ 请你从文中找出自认为语言美的语句或段落，练习有感情朗读。 抽生朗读，并提问：你从哪儿感觉到语言是美的?你知道作者是用了什么方法吗? ⑶ 引导同学通过多种形式的朗读从文中的二、三、四自然段中知道作者利用对比、排比、比方、引用诗歌等方法使文章语言斑斓，从而知道作者是通过语言斑斓来表现出景色的美，来表达出本身的思想感情，鼓舞同学学习这种写作方法。 3、同学再读课文，整体感知桂林山水的美。 三、小结 同学们，现在你知道了韩晓为什么那么想去桂林了吗?你想说点什么呢?老师盼望将来有一天们你们长大了也可以去桂林走一走，看一看，也感受一下祖国河山的壮美。