《鲁滨孙漂流记》语文说课设计

《鲁滨孙漂流记》语文说课设计 一、说教材 《鲁滨孙漂流记》表达十七世纪有个叫鲁滨孙的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然开展了坚韧的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，靠着艰苦的劳动，胜利地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了转变，他的生活也有了转变。经过二十八年多的孤苦生活，他究竟脱险，返回家乡。 　　梗概按鲁滨孙历险的时间顺次记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机敏顽强、聪慧能干的特点。 　　精彩片断写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思索。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨孙在岛上的忧闷而默寞的生活：初到岛上，鲁滨孙由于缺乏纸笔，就用刀子刻在柱子上记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作特别吃力；每天要为自己查找食物。后半部分，是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性思索：他把自己的幸与不幸、好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的境况稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。 　　鲁滨孙在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命、勇猛地生活下去的能量所在。 　　选编本文的目的，一是通过阅读课文，使同学了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的方法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生立场；二是激发同学读整本书的爱好。 　　教学重点是了解名著大意，体会人物的人生立场，激发同学阅读整本书的欲望。 二、说目标 １、培育同学快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的技能。 　　２、了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，阅览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的爱好。 　　３、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经受，体会鲁滨孙战胜困难坚韧生存的积极生活立场。 　　４、通过争论、摘抄或写心得体会的形式，开展沟通活动，加深对作品的理解。 三、说教学流程 一、导入新课 　　１、〔出示插图〕认真观测这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。〔同学自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。〕他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。 　　　　板书课题： 　　 鲁滨孙漂流记 　 　　２、简介作品，激发起阅读梗概的爱好： 　　　　１８世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应当读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。１７０４年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，马上在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜欢的小说之一。 二、阅读梗概，了解主要内容 　　１、下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 　　２、沟通这部小说的大意： 　　　　主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以坚韧的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。２８年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。 三、浅显探讨小说 　　１、再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。 　　　⑴　住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 　　　⑵　吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 　　　⑶　安全──防备。 　　　⑷　孤独──救助“星期五”。 　　２、鲁滨孙在荒岛上制造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？ 　　　　〔勇猛坚毅，乐观积极，靠聪慧解决困难等。〕 四、阅读精彩片段 　　１、阅览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同： 　　　　精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，加强了小说的真实性。 　　　　〔第一人称表达角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分呈现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，似乎不仅就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真实，与读者的距离缩小了。可以非常详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。〕 　　２、快速默读，了解主要内容。 　　　　〔主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜绝望，改善生活。〕 　　３、感悟精神光辉： 　　　⑴　找出你认为最能表达“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。 　　　⑵　通过多种形式的朗读，感受这种精神。 　　　　　〔出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对比互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。〕 　　　⑶　结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。 　　　　　〔如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能实时调整心态，努力转变不幸的命运；一个擅长调整心态的人，他经受了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣默寞，活得充盈；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我劝慰，尽量改善生活；一个喜爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热忱地投入到实在的生活中去。〕 　　　⑷　出示并齐读： 　　　　　“在最不幸的境况之中，我们也可以把好处和坏处对比起来看，从而找到聊以自慰的事情。” 五、拓展延伸 　　１、假如让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？ 　　２、面对人生窘境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给击败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的伙伴或自己共勉。 　　３、鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以预备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感爱好的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好预备。 第 6 页 共 6 页