人教版《永生的眼睛》语文公开课教案

人教版《永生的眼睛》语文公开课教案 《永生的眼睛》公开课教案1 【教材分析】 　　眼睛是人体的一个器官，俺们拥有她，是多么美满，多么方便，她是无法比拟的财宝。当某个人失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美妙的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象鲜亮，文章刻画了让人难忘的形象：良善、心中有他人的父亲；有省悟技能、并付之于行动的“俺”以及可爱、才气横溢的孩子。他们喜爱生活、关爱他人的心，让人敬爱、让人感动、让人怀念，让人学习。 　　 　　 【学校及同学状况分析】 　　北师大试验学校的同学，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一局部小伙伴比较自私，不懂得关爱他人。俺们学校一贯坚持搞“感恩”教育。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒小伙伴们的爱心。促使小伙伴们都来为他人、为社会献爱心！本校的同学有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特别是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。本课中，同学对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓舞大家借助网上资料猎取相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的认识。 第一课时 〖教学目标〗 　　１、认识生词：活灵活现、屡次、况且、签字、移植、往日；学习多音字：给。 　　２、通过多种方法，解决不理解的词、句。 　　３、读课文，感知语言；初步体会一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到兴奋和骄傲。 一、课前谈话　 　　　　 　　同学们，你们喜爱名言吗？谁给大家说一句？老师也喜爱名言，送给大家三句。出示： 　　毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。” 　　臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” 　　文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！” 　　谁能大声地给大家读读？〔生读〕相信你们随着年龄的增加对这三句名言会有更深入的了解。 　　 二、情境入课　 　　　　 　　前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，３４岁的电视台记者阿红因患癌症去世了，这是阿红清楚时留下的最末一段宝贵的声音。出示： 　　“俺要把自身这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清楚时留下的最末一封信里写道：“伙伴，虽然俺们从来没有见过面，但是俺的生命在你的眼睛里连续着，祝愿你，祝你好好维护自身的眼睛。”她的眼角膜成功的移植给了一位大同学和一位７０多岁的老人。可想而知，这两位往日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美妙。这样感人的故事也发生在琳达一家。今日，俺们就来学习课文。齐读课题。 　　 三、读课文，同学字、感知语言　 　　１、自读： 　　　　要求做到不漏读、不错读，时常句。想方法处置不认识的字。 　　２、指名读： 　　　　老师指导朗读难以读通的的句子，引导同学正音〔予以、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍旧〕，留意多音字“给”的读音。 　　３、再读，边读边画诞生词： 　　　　同桌相互当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。 　　４、指名到黑板上写生字。 　　５、一起给生字组词，并写到黑板上，看能组几个词。〔以此扩大词汇量〕 　　　　　 　　　　听写词语、同桌校对：活灵活现、屡次、况且、签字、移植、往日。 　　６、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句与课文内容相关的话。 　　７、读课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。同时边考虑边画出令自身深受感动的情境，并在旁边做简约的批注。 　　 四、安排作业　 　　１、查阅有关眼角膜的资料。 　　２、带着自身的理解读课文。 　　３、写生字。 第二课时 〖教学目标〗 　　 　　１、通过学习,使同学体会一家人的高尚情操： 　　　　对死后捐献器官、帮助他人而感到兴奋和骄傲。 　　２、对死后器官捐献的行为发生敬佩之情。 　　３、能够领悟有肯定内涵的语句的含义，培育有感情地朗读的技能。 　　 〖教具预备〗 　　课件、小书签。 　 〖教学过程〗　　 一、整体感知课文 　　俺们昨天已经读过了课文，谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象？ 　　 二、学习课文第一局部　 　　１、俺们穿过时间的隧道，回到１９６５年那个酷热的夏日。当时琳达只有１４岁，母亲就倒霉去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的看法时，琳达和爸爸的表示迥乎不同。快速的找一找相关的句子，用”──”画出琳达的表示，“浪线”画出父亲的表示。把你的感受批注在旁边。 　　２、汇报： 　　　　指读琳达的表示。 　　３、琳达无法抑制自身的痛楚，冲着父亲哭喊着，〔生接读〕琳达发疯似的哭喊着，〔生接读〕可是父亲却这样说……〔生接读〕 　　４、谈感受，指导读。 　　５、看似一般的话语，孩子却感到是振聋发聩的，你怎么理解“振聋发聩”？接着同学的回答，问：爸爸的话使琳达受到了哪些震惊？ 　　６、那振聋发聩的话是什么呢？俺们也记住这句话，渐渐的理解、渐渐的体会吧！(齐读)。 　　 三、学习课文第二局部　 　　１、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门──导读５～７自然段。〔生读父亲的话〕 　　２、父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？指读。 　 　　３、父亲曾说过： 　　　　假如死后能有助于他人健康的复原，那么死也是有意义的。父亲认为捐献自身的眼睛有什么意义？能从他的的话中感受到吗？谈读结合。 　　４、在谈论生与死这个话题的时候，他想到的是盲童、是盲童的家长、是自身的孩子！俺们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧！女、男分读两次话。 　　 四、学习并感受“骄傲”　 　　１、父亲想通过自身的实际行动让琳达感到骄傲，事实上不只是琳达，就连１４岁的温迪都为此而感到骄傲。所以在后面的文章当中有一个词就反复涌现了多次，这个词就是“骄傲”。 　 　　２、默读下文，画出带有“骄傲”一词的句子。带着自身的理解读一读。 　　３、指读四处句子──出示句子──集体读。 　　４、琳达把父亲的话告知了温迪，温迪被外公的心愿深深打动了，此后，她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。她对妈妈说了什么？温迪为谁感到骄傲呢？为什么？ 　　　　　 　　　　这种行为是多么令人骄傲呀！温迪就生活在这样一个充溢着浓浓爱意的家庭里，耳闻目睹，使她为母亲、为外公所做的一切感到〔骄傲〕。所以她骄傲的对妈妈说。师生对读对话。 　　５、父亲献出的远非一副角膜。这话是什么意思？追问：还有什么？ 　　　　　 　　　　父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里，温迪为此感到骄傲！琳达也为有这样懂事的孩子感到骄傲。没想到倒霉的事又一次降临到了这个家庭里。什么事？ 　　６、听说有的同学在读这局部时满含着泪花，谁来给大家读读文章中的句子？ 　　　　　 　　　　年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了可爱的小孩子。孩子，这是妈妈唯一的盼望呀！琳达再也看不见孩子那碧蓝的大眼睛了，再也看不见她那活灵活现的画了。这岂是一般的人所能接受得了的呀！而琳达却接受住了，她是怎么做的？俺们一起读一读！ 　 　　７、为了他人能够见到光明，温迪情愿像外公、外婆一样在死后捐献自身的眼睛，为了他人能见到光明，琳达在接受着一次又一次的打击时，帮助父亲、孩子实现了他们的愿望。这是多么无私的骄傲，多么伟大的骄傲呀！温迪去世三周后，琳达收到了一封来自奥列根勇猛者角膜银行的一封信。全班同学一起怀着感恩之情给琳达读读这封信好吗？ 　　 　　８、琳达一边看信一边想，齐读１５自然段。你认为温迪是为谁而骄傲？为了什么而骄傲？ 　　 　　９、透过那双闪耀着骄傲光华的眼睛，让俺们看到了一个充溢爱的家庭。外公曾经说过〔带同学说〕：假如死后能有助于他人健康的复原，那么死也是有意义的。这不只是温迪的外公、外婆做到了，就连１４岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光芒。所以说他们的眼睛就是──齐读课题。 　１０、你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗？ 　１１、这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于他人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人骄傲呀！小伙伴们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。──齐读〔饱含着浓浓的爱意！〕再读课题。 　１２、你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！仅俺国就有４００多万因角膜病而致盲的人！而目前俺国的角膜库存却很少，每年只有３千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。由于他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样情愿死后捐献自身的器官。你们听说过这样的事吗？你们看，他们就是这样的人。 　 五、课外延伸，展示资料　 　　　　 　　〔出示图片〕他叫吴翼飞，是深圳职业技术学院计算机帮助设计与制造专业的大三同学。在大家眼里，他是一个阳光、良善的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜让四位患者重见光明…… 　　　　 　　〔出示图片〕这是吴翼飞生前为角膜捐献中心所设计的宣扬图案：它是由很多片漂亮的花瓣编织成的一颗漂亮的心。它好像在呼吁着俺们“献出一点爱吧，世界将会更美妙！”此时此刻，相信你们肯定会有许多的话想说，把你最想说的一两句话写下来，好吗？──〔把想要说的话读给大家听〕 　　　　 　　老师真为你们感到骄傲，这么小就懂得感动与关爱。这不由使俺想到多年以后，你们当中肯定会有人主动捐献出自身的器官。由于你们已经同琳达一家人一样深深的懂得了生命的意义。俺们再来上心的朗读一次父亲那令人振聋发聩的话吧！ 　　 六、总结升华　 　　　　 　　小伙伴们，老师把喜爱的３句名言，还有从书中摘录的爸爸的话制成了小书签，送给你们。好好保藏起来，好吗？相信你们随着年龄的增加，对生命的感悟肯定会更深、更透彻。世界上还有各式各样的人需要俺们的帮助。让俺们伸出友爱之手吧！让俺们人与人之间因真情而暖和吧！让他人因有俺们的存在而骄傲吧！ 　 【课后反思】 　　 　　《永生的眼睛》是一篇特别感人的文章。刻画了“俺”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自身最大所能来帮助他人连续生命、生活得更美妙的珍贵品德，并借此来教育“俺”和全部的人。 　　 　　曾有专家大发感慨：现在俺们的一局部语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美，写得很有深度，但是俺们老师在讲课中却不能够引领着同学真正的走进文本中去。俺想这么感人的故事俺要是讲不出感觉来，那就是失败！于是俺上心的感受着，上心的朗读着，俺的泪水一次又一次的夺眶而出，俺想到了俺的家人，俺那暖和的家，假如缺了任何一个人，俺们将如何的面对实际？俺那慈爱的爸爸，温顺的妈妈，俺那疼俺爱俺的丈夫、活泼可爱的小孩子……俺不敢想像。而琳达一家人却对此事是那么的镇静。他们没有哭得死去活来，没有发疯，而是在失去亲人那极度悲伤中还能够捐赠出器官给他人，并以此为骄傲。这怎能不值得俺们每一个人反思呢？俺走进了课文里，俺感动了，俺要通过教学，带着俺的同学也同俺一样走进文章当中去，俺要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。 　　 　　虽说是教育，但这是语文课，俺们在详细执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、笼统的说教，俺让同学读中感悟，联系上下文和自身的积累，探究课文有关词句的内涵，体会的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导同学性格化阅读，不以老师的分析来代替同学的阅读实践。让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深对有肯定内涵句子的理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生立场。教育并唤醒同学要有爱心，培育一种意识，树立起对生命的喜爱，对他人的关爱。 　　 　　果真，在老师那浓浓的爱意引导下，在课