认识图形 数学教学实录及反思

认识图形 数学教学实录及反思 【教学内容】：北师大版义务教育数学试验教材一班级〔下册〕第36、37页。【教学目标】：l 情感目标：通过制造情境，激发同学积极探究新知识和学好数学的欲望，渗透喜爱生活的情感教育。l 技能目标：通过“摸、找、画、说、拼“等活动，培育同学的操作、观测、表达及思维技能，培育同学的探究意识和协作精神，进展同学的空间观念。l 知识目标：通过观测、操作和争论，使同学感知长方形、正方形、圆形、三角形的特征，了解长方形、正方形、三角形和圆与生活的亲密联系．【教学重点】：认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别几种图形。 【教学难点】： 在摸、找、描、说、拼等活动中，初步体会解决问题的方法和策略的多样性。知道“面由体得”，初步渗透“事物之间是相互联系的”辨证唯物主义观点。 【教具、学具预备】：多媒体〔课件与投影仪〕、长方体、正方体、圆柱体、三棱柱、水彩笔【教学过程】： 一、 创设情境、激发爱好。 1．老师在一个布袋里摸几何体，并表达所摸到的几何体的特征，请同学猜一猜老师摸到的是什么。 2．在自己所带的形体实物中找出和老师一样的物体。 (在导入新课的活动中，老师并没有局限于课本，而是从同学的认知和生活的实际出发 来重新组建。通过摸一摸、猜一猜，充分调动同学认知和情感两方面的积极性。) 二、感受“面”从“体”得。 1、认图形。 师：今日图形王国来了几位新伙伴，你们想不想和他们交伙伴呢？生：想。 师：交新伙伴时，你们想知道些什么呢？ 生：我想知道我的新伙伴叫什么名字？生：我想知道我的新伙伴住在什么地方？ 老师出示长方形、正方形、三角形、圆。 师：这几位图形伙伴，你们认识吗？谁知道它们的名字？ 生：长方形、正方形、三角形、圆。(师用课件出示四种图形的名字) 2、找图形。 师：它们住在什么地方呢？其实它就在我们的身边。不信，我们就找找看。从你的桌子上拿一个立体模型，认真观测你发觉什么？ 同学先独立观测，再进行小组沟通，最末集中反馈。重点体会：面在体上。 师：刚才你们已经把自己的发觉跟小组内的同学说过了，现在有谁情愿把你的发觉说给全班同学听一听呢？ 生：我在圆柱上找到了圆形。生：我在长方体上找到了长方形。…… 引导同学说完整、说清晰。突出同学的性格思维 师：通过大家仔细观测，同学们发觉在长方体上能找到长方形；在正方体上能找到正方形；在三棱柱上可以找到三角形，在圆柱上可以发觉圆。 师边说边播放多媒体课件，加深同学对面在体上的理解。 (通过“看”体会面在体上，并借助课件援助同学突破难点，更好地理解面在体上，从而援助同学建立平面图形的空间观念。) 3、摸一摸。 师：新伙伴见面要握握手，现在让我们动手摸一摸各个物体的面，看看你有什么感觉？ 〔同学摸各物体的面，并和同组的同学沟通自己的感觉〕 师：谁来告知大家你有什么感觉，想说的就站起来说。 引导同学说出面的主要特点：平。 (通过摸的活动，让同学亲身感受，体会到长方形、正方形、三角形和圆都是平面图形。) 4、师：请小伙伴认真观测，今日我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同? 　　生：一种是形，一种是体。 生：长方体能站起来，长方形站不起来。 　　生：正方体有6个面，正方形只有1个面。 　　师：大家都很了不得，今日我们认识的图形都是平平的，它们都是物体的一个面。 　三、学会用“体”描“形” 师：我们刚才认识了这几个新伙伴，又找到了它们的家。你们想不想给这些新伙伴拍一张照片呀？〔生：想〕可是怎样才能把它们拍下来呢？你来想个好方法。 〔同学回答：画的方法，在沙子上盖的方法，印章的方法———假如同学只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？〕 师：小伙伴们真爱脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种合适的方法去做。 同学动手操作。 师：谁情愿与老师说说你是怎样得到这些图形的？各小组汇报： 　　生：我是把圆柱体放在纸上，用笔沿着边画出了一个圆． 　　生：我是把学具上的这个边涂上颜色，再印在纸上，纸上就有一个正方形了． 　　生：我是把积木放在纸上，把纸向上折，就折出一个印来，你们看是一个三角形…… 〔同学边说边演示，老师表扬并嘉奖，每一个同学说完把画好的图形贴在黑板上〕 (给同学提供材料和时间的空间，通过在纸上得到平面图形这一操作活动，培育了同学思维．通过展示作品，让同学体会胜利的欢乐！ 四、表达知识应用于生活 1、今日我们认识的这些图形，在我们身边也是随处可见的，现在就让我们看看教室里哪些物体上有这些图形呢？ 同学自由活动，可离开座位去找、去指、去摸。先把自己的发觉说给同学听，再说给大家听。 师：在你家里能找到这些图形吗？能说给大家听吗？ 同学先独立思索，再集中反馈。 2、师：事实上在我们回家的路上也能看到这些图形，现在我们一同去公路上去看看吧。 播放多媒体课件：教材第36页说一说交通标识的动画片。同学先把自己的发觉说给小组内的同学听，再全班进行沟通。 (拓展同学的思维。将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深同学对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导同学对生活的观测，体会生活中到处有数学。) 五、探究与实践 CAI配着音乐涌现各种图形组合成的漂亮的图画。 师：你能说说它是由那些平面图形组合成的吗？〔指个别同学汇报〕 师：下面请小伙伴小组相互合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜爱的美丽的图画，并且说说你们都用了那些平面图形。〔同学随着音乐分组合作拼图，然后指小组展示并汇报〕 师：小伙伴真了不得，拼出了这么美丽的图画，你们个个都成了小小的发现家和设计师了。 (整个过程同学表现主动，拼的结果丰富多彩，而且能把拼的方法用自己的语言描述出来。充分发挥了同学的集体聪慧，表达出了同学间的合作与互助，探究与创新，还有效地培育了同学的想象力和制造力，进展了同学的空间观念。) 六、总结回顾、课外延伸 　 我们今日认识了哪些新伙伴？一起说说。 生：长方形、正方形、三角形和圆。 师：谁来说一说有关新伙伴的状况？ 生：长方形有四条边、有两条长边、两条短边。 生：正方形长得方方正正的、从正方体上能找到正方形。 生：圆形象太阳、象车轮子…… 师：下课后想想和这些新伙伴还有什么新玩法，想到的小伙伴别忘了告知我。　 (简约的课后练习，为同学提了具有挑战性的要求，有利于同学制造技能的培育。) 课后反思： 本节课比较好地表达了《数学课程标准》的新理念，内容设计建立在同学生活阅历的基础上，贴近同学的生活实际，“玩中学，乐中悟”是本课最大的特点。 1、多种感官参加活动，培育空间观念。 本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起同学的生活阅历和学习欲望，在操作活动中，初步体念了立体和平面的转换。接着让同学在学具中辨别，在生活实例中辨别。老师细心安排的观测，操作等多种途径激发同学视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和进展。 2、创设情境，激励同学探究。 　　本节课的设计中，教者能借助于同学已有的生活阅历，挖掘数学外在的情感因素，发挥情感魅力来感染同学，让同学感到学习数学是很有趣的。这节课，老师创设以“交伙伴”为主线，(叫什么名字、给新伙伴拍照、介绍新伙伴等)来串联知识的教学活动，给同学一种亲切感。同学学得有趣、活跃、自然，使全体同学都能全身心地投入到学习活动中来。 3、老师安排了大量的动手操作活动，让同学通过活动猎取知识，教学中老师着重从感知入手，通过“看、摸、描”和争论、沟通、认识平面图形等活动，使同学体会到“面在体上”，获得对图形最径直的体验。同学学习爱好深厚，同时在数学活动中有效地培育同学的观测技能、动手操作技能、语言表达技能以及分析、比较、概括的技能。 第 8 页 共 8 页