幼儿园老师对幼儿的评价艺术-幼儿园教师专题培训课件

幼儿园教师对幼儿的评价艺术幼儿园教师对幼儿的评价艺术幼儿园教师对幼儿的评价艺术幼儿园教师对幼儿的评价艺术 阳光艺术幼儿园阳光艺术幼儿园阳光艺术幼儿园阳光艺术幼儿园一、评价的概念、方式一、评价的概念、方式二、评价对幼儿产生的心理效应二、评价对幼儿产生的心理效应三、运用评价艺术的目的作用三、运用评价艺术的目的作用四、当前教育评价工作中存在的一四、当前教育评价工作中存在的一 些偏见些偏见五、如何提高教师对幼儿的评价艺五、如何提高教师对幼儿的评价艺术术 一、评价的概念、方式一、评价的概念、方式 1、评价的概念评价的概念教师对幼儿的评价就是依据幼儿教育目标运用教师对幼儿的评价就是依据幼儿教育目标运用教育评价的任务和方法，对幼儿理解、认知、品质教育评价的任务和方法，对幼儿理解、认知、品质与社会等方面的发展进行。作为一种价值评判过程，与社会等方面的发展进行。作为一种价值评判过程，对教育教学具有监控、反馈和调节的功能，是教育对教育教学具有监控、反馈和调节的功能，是教育教学必不可少的环节。教学必不可少的环节。纲要纲要中也明确指出：中也明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适应性、有效性，调整和改进工作，促进解教育的适应性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。是教每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我概念的重要途径。解决问题的过程，也是教师自我概念的重要途径。”2、评价的方式评价的方式评价的方式一般有两种：表扬、批评价的方式一般有两种：表扬、批评，即肯定评价和否定评价。评，即肯定评价和否定评价。在一日活动中，教师无时无刻地对幼儿进行有意或无意的评价。教师在一日活动中，教师无时无刻地对幼儿进行有意或无意的评价。教师在对幼儿进行礼貌教育、纪律教育、热爱劳动教育、诚信教育以及勇敢在对幼儿进行礼貌教育、纪律教育、热爱劳动教育、诚信教育以及勇敢教育时，总时要进行评价。教师常用的评价方式有表扬和批评两种。当教育时，总时要进行评价。教师常用的评价方式有表扬和批评两种。当教师在活动中表扬或批评时，就等于给予幼儿作出了肯定或否定的评价教师在活动中表扬或批评时，就等于给予幼儿作出了肯定或否定的评价结论。这就会对幼儿的心理造成一定的影响。幼儿心理学表明：幼儿的结论。这就会对幼儿的心理造成一定的影响。幼儿心理学表明：幼儿的生长发育虽十分迅速，但还未完善，幼儿的可塑性很强，但知识经验匮生长发育虽十分迅速，但还未完善，幼儿的可塑性很强，但知识经验匮乏。幼儿的活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱。幼儿的心灵稚嫩纯洁，乏。幼儿的活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱。幼儿的心灵稚嫩纯洁，但特别容易遭到伤害。幼儿的认识能力水平较差，对自己的行为往往缺但特别容易遭到伤害。幼儿的认识能力水平较差，对自己的行为往往缺乏自我评价的能力，但会对教师有一种特殊的信任和依恋，经常以教师乏自我评价的能力，但会对教师有一种特殊的信任和依恋，经常以教师的表扬或批评作为自己的行为准则和认识自己的依据。教师对幼儿评价的表扬或批评作为自己的行为准则和认识自己的依据。教师对幼儿评价的一言一行都会在幼儿的幼小心灵产生巨大的影响，对幼儿的身心能否的一言一行都会在幼儿的幼小心灵产生巨大的影响，对幼儿的身心能否健康发展发挥着重要的影响。因此，作为幼儿教师，在组织幼儿的各种健康发展发挥着重要的影响。因此，作为幼儿教师，在组织幼儿的各种活动中，更应注重运用评价的艺术。根据幼儿的身心发展特点，正确把活动中，更应注重运用评价的艺术。根据幼儿的身心发展特点，正确把握表扬与批评的尺度，做到更好的促进幼儿身心健康的发展。首先，教握表扬与批评的尺度，做到更好的促进幼儿身心健康的发展。首先，教师应该尽量在多肯定评价的基础上，使评价语言具体化，做到师应该尽量在多肯定评价的基础上，使评价语言具体化，做到“评之有评之有物，言之有理物，言之有理”；在否定评价时，也应以真诚的态度去评价，注意适当；在否定评价时，也应以真诚的态度去评价，注意适当的方式方法。科学灵活地运用表扬和批评能更好促进每个幼儿的身心健的方式方法。科学灵活地运用表扬和批评能更好促进每个幼儿的身心健康发展，这里所说的科学和灵活的运用就是我们每个教师做必须掌握的康发展，这里所说的科学和灵活的运用就是我们每个教师做必须掌握的评价艺术。评价艺术。二、评价对幼儿产生的心理效应评价对幼儿产生的心理效应 幼儿园指导纲要幼儿园指导纲要指出，教师对幼儿的评价目的是促进每指出，教师对幼儿的评价目的是促进每一个幼儿的身心健康发展。这就要求教师要根据幼儿心理发一个幼儿的身心健康发展。这就要求教师要根据幼儿心理发展特点，科学灵活的运用表扬和批评这两种评价手段，以达展特点，科学灵活的运用表扬和批评这两种评价手段，以达到更好的促进每一个幼儿的身心健康发展。表扬与批评是教到更好的促进每一个幼儿的身心健康发展。表扬与批评是教师评价的最直接方式。表扬是指，教师通过语言或行为表达师评价的最直接方式。表扬是指，教师通过语言或行为表达对幼儿或幼儿的行为的优点的重视、称赞、赏识等。有语言对幼儿或幼儿的行为的优点的重视、称赞、赏识等。有语言赞许、动作赞许等等。批评则是指教师对幼儿不规范的行为赞许、动作赞许等等。批评则是指教师对幼儿不规范的行为做出否定，达到给幼儿带来苦恼的内心体验。从而约束、影做出否定，达到给幼儿带来苦恼的内心体验。从而约束、影响幼儿行为的一切刺激。如冷落、为难、责怪、训斥等等。响幼儿行为的一切刺激。如冷落、为难、责怪、训斥等等。表扬和批评作为教师教育幼儿的一种必要的、有效的手段，表扬和批评作为教师教育幼儿的一种必要的、有效的手段，可对幼儿的行为、心理产生导向和激励的作用。但表扬和批可对幼儿的行为、心理产生导向和激励的作用。但表扬和批评这两种评价方式的实施又是非常复杂的，并非在任何情况评这两种评价方式的实施又是非常复杂的，并非在任何情况下都可以产生积极的心理效应。如果运用不当，就会产生负下都可以产生积极的心理效应。如果运用不当，就会产生负效应。效应。（一）教师运用评价对幼儿产生的心理正面心理效应。评价是教育与纠正幼儿的品性的一种有效手段，评价是教育与纠正幼儿的品性的一种有效手段，它能帮助幼儿区别好与坏，允许和禁止，正确它能帮助幼儿区别好与坏，允许和禁止，正确的使用这种方法可以巩固幼儿的良好行为和积的使用这种方法可以巩固幼儿的良好行为和积极心理，让幼儿养成情愿而积极的听话。通过极心理，让幼儿养成情愿而积极的听话。通过评价，成人告诉幼儿行为的标准和教师对幼儿评价，成人告诉幼儿行为的标准和教师对幼儿行为的期望。幼儿会明白自己为什么会得到表行为的期望。幼儿会明白自己为什么会得到表扬，自己的哪些做法是好的，哪些仍需要改善，扬，自己的哪些做法是好的，哪些仍需要改善，对于将来能否以及如何得到表扬，幼儿可作出对于将来能否以及如何得到表扬，幼儿可作出一定的预测和控制。幼儿可以根据教师的评价一定的预测和控制。幼儿可以根据教师的评价来规范自己的行为。评价就会对幼儿的心理和来规范自己的行为。评价就会对幼儿的心理和行为起到积极强化作用。行为起到积极强化作用。、表扬对幼儿产生的正面心理效应 教师运用表扬可以提高幼儿的自我认识。心理学表明：教师运用表扬可以提高幼儿的自我认识。心理学表明：幼儿的评价带有一盯的依从性。正确运用表扬可以培幼儿的评价带有一盯的依从性。正确运用表扬可以培养幼儿的自尊心，积极性、激发幼儿参与活动的兴趣。养幼儿的自尊心，积极性、激发幼儿参与活动的兴趣。幼儿有着积极的上进心，希望作个好孩子。教师对其幼儿有着积极的上进心，希望作个好孩子。教师对其进步进行肯定和表扬，可以使幼儿的行为得到维持。进步进行肯定和表扬，可以使幼儿的行为得到维持。在我们做的调查中表明，许多教师都认为表扬是在教在我们做的调查中表明，许多教师都认为表扬是在教育中运用最多的评价之一。幼儿喜欢教师表扬，往往育中运用最多的评价之一。幼儿喜欢教师表扬，往往会因为教师的表扬而做得更好。其他幼儿见到伙伴被会因为教师的表扬而做得更好。其他幼儿见到伙伴被表扬时，则会以他为榜样来纠正自己的行为。这就有表扬时，则会以他为榜样来纠正自己的行为。这就有助于提高幼儿的自我认识。帮助幼儿树立自尊心和自助于提高幼儿的自我认识。帮助幼儿树立自尊心和自信心，激发幼儿的兴趣，保持乐观的情绪。避免幼儿信心，激发幼儿的兴趣，保持乐观的情绪。避免幼儿产生自卑、焦虑等不良心理。从而形成积极的心理效产生自卑、焦虑等不良心理。从而形成积极的心理效应。应。、批评对幼儿产生的正批评对幼儿产生的正面心理效应。面心理效应。幼儿是需要接受教育的未成熟的幼儿是需要接受教育的未成熟的人，容易形成不符合社会要求的人，容易形成不符合社会要求的行为、认识和态度。因而教育者行为、认识和态度。因而教育者又必须运用批评的方法，帮助幼又必须运用批评的方法，帮助幼儿改变错误的行为、认知和态度，儿改变错误的行为、认知和态度，形成积极健康的心理。形成积极健康的心理。（）批评能促进幼儿认识自我，提高耐搓能力批评能促进幼儿认识自我，提高耐搓能力。一味的运用表扬，不批评、不惩罚这种教育是残缺一味的运用表扬，不批评、不惩罚这种教育是残缺的。我们经常见到这种现象，某幼儿因得不到小红的。我们经常见到这种现象，某幼儿因得不到小红花，回家哭闹不至，因为受到教师的批评，而不去花，回家哭闹不至，因为受到教师的批评，而不去幼儿园。常此以往，幼儿会形成自私、任性、蛮横，幼儿园。常此以往，幼儿会形成自私、任性、蛮横，等性格。对幼儿人格的形成是不利的。等性格。对幼儿人格的形成是不利的。（）批评能使幼儿形成更好的行为习惯。（）批评能使幼儿形成更好的行为习惯。当幼儿发生不良行为时，教师运用批评能使幼当幼儿发生不良行为时，教师运用批评能使幼儿不良行为得到抑制，控制不良行为的产生的后果，儿不良行为得到抑制，控制不良行为的产生的后果，从而约束幼儿的言行，遵守一定的规则。例如：在从而约束幼儿的言行，遵守一定的规则。例如：在区域活动中，如果幼儿出现不懂规则，破坏正常活区域活动中，如果幼儿出现不懂规则，破坏正常活动的开展时，教师适时适当的批评，制止幼儿不当动的开展时，教师适时适当的批评，制止幼儿不当的行为，会达到事半功倍的作用。的行为，会达到事半功倍的作用。（二）教师运用批评对幼儿产生的教师运用批评对幼儿产生的负面心理效应。负面心理效应。教师运用批评对幼儿的规范和抑制及教师运用批评对幼儿的规范和抑制及对心理的效应是显而易见的。但批评对心理的效应是显而易见的。但批评的实施是非常复杂的，如果运用不当的实施是非常复杂的，如果运用不当就会产生负面的心理效应。就会产生负面的心理效应。表扬的负面心理效应。过多的表扬或不恰当的表扬会使幼儿产生依赖过多的表扬或不恰当的表扬会使幼儿产生依赖心理。教师不适时、不适当的表扬，会使幼儿心理。教师不适时、不适当的表扬，会使幼儿产生对表扬的依赖心理。把能受到老师表扬作产生对表扬的依赖心理。把能受到老师表扬作为对活动的目的，以寻求教师的关注。心理学为对活动的目的，以寻求教师的关注。心理学研究表明，对某一行为的连续的表扬，会使幼研究表明，对某一行为的连续的表扬，会使幼儿形成对表扬的依赖。一但表扬减少时，幼儿儿形成对表扬的依赖。一但表扬减少时，幼儿则会产生活动不积极、产生消极的心态。过多则会产生活动不积极、产生消极的心态。过多的表扬，使幼儿的创造性受到抑制。教师经常的表扬，使幼儿的创造性受到抑制。教师经常对某一行为进行表扬，会让幼儿形成只要老师对某一行为进行表扬，会让幼儿形成只要老师喜欢的，乐意的就积极的做，得不到老师表扬喜欢的，乐意的就积极的做，得不到老师表扬的就是不对的。的就是不对的。批评的负心理效应。过多的或不适应的批评，会对自尊心强的幼儿过多的或不适应的批评，会对自尊心强的幼儿起反抗的表现。一些幼儿会转移反抗的情绪，起