水具有热胀冷缩的性质课件

教学总目标1、培养学生科学的思维方法，形成科学的学习习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲历科学探究的全过程；3、学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、以科学概念作为教学目标，帮助学生形成正确的科学概念和思想，逐步形成勇于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、引导学生亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。整体概述q一单元一单元 沉和浮沉和浮q二单元二单元 热热q三单元三单元 时间的测量时间的测量q四单元四单元 地球的运动地球的运动教学时要注意以下几点：1、提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。2、帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。3、科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习才能达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。4、本册有许多动手制作的项日，一定要让学生亲自经历制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。第一单元沉和浮q第第1 1课课 物体在水中是沉还是浮物体在水中是沉还是浮q第第2 2课课 沉浮与什么因素有关沉浮与什么因素有关q第第3 3课课 橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥在水中的沉浮q第第4 4课课 造一艘小船造一艘小船q第第5 5课课 浮力浮力q第第6 6课课 下沉的物体会受到水的浮力吗下沉的物体会受到水的浮力吗q第第7 7课课 马铃薯在液体中的沉浮马铃薯在液体中的沉浮q第第8 8课课 探索马铃薯沉浮的原因探索马铃薯沉浮的原因教材解读q从从整个单元整个单元的知识结构看，是一个由浅到的知识结构看，是一个由浅到深，由学习知识到应用知识，由具体实际深，由学习知识到应用知识，由具体实际到抽象认识的过程。这个过程既融入了科到抽象认识的过程。这个过程既融入了科学史，又联系了生活实际，让学生对浮力学史，又联系了生活实际，让学生对浮力产生多视角的认识，体现了科学探究精神，产生多视角的认识，体现了科学探究精神，达到了课标的要求。是对五年级上册运达到了课标的要求。是对五年级上册运动和力这一章的具体知识延伸，也为学动和力这一章的具体知识延伸，也为学生对力的学习添上丰满的一笔。生对力的学习添上丰满的一笔。q学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。第一课第一课物体在水中是沉还是浮物体在水中是沉还是浮（感官认识，打下基础）q通过观察法能用感官判断物体的沉浮；通过实验知道同种材料构成的物体在水中的沉浮与它们的轻重，体积大小无关。操作中材料应注意q规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。q带盖的空瓶：学生认为里面的空气影响沉浮。注意处理。q橡皮和萝卜不能无限制地切小，切分得太小，由于水的表面张力的原因，会出现浮在水面上的情况，这对教学会产生不利影响，会改变探索的方向。q萝卜：新鲜的萝卜和放一段时间以后的萝卜沉浮可能不同。注意处理。（可以用苹果代替萝卜)半块橡皮半块橡皮 橡皮橡皮 同种物体，改变它们同种物体，改变它们重量或体重量或体积积，它们在水中的沉浮情况不会，它们在水中的沉浮情况不会改变。改变。第二课沉浮与什么因素有关沉浮与什么因素有关（教学重点教学重点：实验探究影响沉浮的因素）q活动一：分析物体在水中的沉浮规律由同一种材料到7种不同种材料。按体积大小顺序排列（预测：大的浮，小的沉或者小的浮，大的沉）按轻重顺序排列（预测：轻的浮，重的沉）通过实验，学生会发现物体的沉浮与物体的轻重、体积大小并无他们所想象的那种关系。由此引出：科学家的做法，控制其他因素不变，来研究某一个因素(体积、轻重)是否对物体的沉浮产生作用的。活动二：用控制变量的试验方法进行探究，知道同体积的物体，质量越大，在水中越易下沉；同质量的物体，体积越小越易下沉。从密度的层面解释沉浮现象。物质的密度，从密度的层面解释沉浮现象。物质的密度，它是物质固有的特性之一。密度是物质质它是物质固有的特性之一。密度是物质质量与体积的比值，它与物质的质量和体积量与体积的比值，它与物质的质量和体积都有关。都有关。实验改进：q按教科书要求，教师要在课前为每个小组准备5个“大小相同，轻重不同”的球，是很有难度的。可以在体积相同的塑料药丸里装进不同重量的橡皮泥来进行实验（体积相同，重的容易沉）要注意防水。q教师要在课前给每个小组准备5个“轻重相同，大小不同”的立方体，难度就更大。在大小不同的塑料药丸或者塑料药瓶里装进橡皮泥，使之重量相同，进行实验。（重量相同，体积小的容易沉）q效果：通过对实验材料的改进，简便易行，降低了准备材料的难度，实验效果非常明显。学生可直观看到“同体积”的药丸随重量增加而下沉的程度，为学生分析沉浮因素做了铺垫，为学生形成正确的科学概念架起了桥梁。活动三活动三“用小瓶子继续研究用小瓶子继续研究”实验的实验的改进：改进：q实验通过控制瓶子的体积，改变小瓶子的重量来反应物体沉浮的因素。q许多玻璃空瓶放入水中就会沉入水中。因此实验不容易成功。q改进：改玻璃小药瓶为塑料瓶，这样减小了瓶子的重力，增加了瓶子的体积，先将空瓶子放入水中，瓶子漂浮；再逐量加水就可以改变瓶子的沉浮。这样改进之后材料易得，可以重复利用，准备简单，效果良好。第三课第三课橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥在水中的沉浮（对前一节实验结论的应用）q表面上看研究的是形状与沉浮的关系，实际上研究的仍然是：轻重不变的情况下，体积与沉浮的关系。什么样的体积才是真正的影响物体沉浮的体积？是物体排开水的体积，隐含了阿基米德原理。q教科书所说的排开的水量物体排开水的体积。本课测量（如P8图）橡皮泥排开的水量，为浮力一课打下基础。q研究分析排开的水量与橡皮泥沉浮的关系是什么？物体在水中的沉浮与排开的水量有关。沉的形状，排开的水量小；浮的形状，排开的水量大。改变物体排开的水量可能会改变物体的沉浮。实验改进：存在问题:课文是利用橡皮泥的可塑性改变它的形状和体积来控制橡皮泥的沉浮。但在实际操作中存在一些问题：橡皮泥放进水中有一部分就化了，当学生再用这块橡皮泥做实验时，橡皮泥的重量已经发生变化了；第二，每次把橡皮泥取出，有一部分水会被带出来，这就影响下次实验数据的准确性。改进：将橡皮泥（约20克左右，太多不易浮起来，太少不易沉下去。）装入气球中，再将气球扎紧，这样利用了气球的弹性和橡皮泥的可塑性，把橡皮泥和水隔开，解决了橡皮泥在水中融化的问题，提高了实验的准确性，同时保持了仪器的清洁。当然也可以使用防水的橡皮泥来进行实验。第四课第四课造一艘小船造一艘小船（对所学知识的应用，融入科学史，联系实际，让学生更易理解）q用一定量的橡皮泥造一艘小船，尽可能装得更多。（把物体的体积与沉浮的关系进一步进行强化。相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，装载量也随着增大。）建议使用防水的橡皮泥q用其他材料造船知识点：通过改变物体的体积或者改变所用的材料增加小船的装载量。q船的展览会、船的发展史（融入科学史）第五课第五课浮力浮力（教学重点教学重点：引入概念，抽象认识）知识点：认识物体在水中受到的浮力。用浮力和重力的关系解释沉浮现象。物体 排开的水量越大，受到的浮力越大。浮力的概念（利用示意图帮助理解浮力的大小和方向，静止浮在水面时，浮力=重力，方向相反）把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个对小船和泡沫塑料块有一个向上向上的力，这个力的力，这个力我们称它为水的我们称它为水的浮力浮力。研究同一块泡沫塑料（弹簧测力计五上已学过）在水中的不同位置的浮力。（画一画力P13）浮力=重力+拉力q实验改进：由于橡皮泥不容易牢牢粘在水槽底部，可用吸盘代替橡皮泥，或者用弯折的铁丝来代替；用水槽水位上升不明显，排开的水量测量数据不精确，可以用大的塑料量筒代替水槽。研究大小不同的泡沫塑料块受到的浮力。q本课有几个比较难的科学概念，我们在教学中应注意处理：浮力=重力（P12）浮力=重力+拉力（P13）浮力=重力+压力（P14）浮力=重力-拉力（P15）（6课的内容）q通过画示意图，分析力来理解。（强调力的平衡）q注意画力时的方向和大小的区别。第六课第六课下沉的物体会受到浮力吗下沉的物体会受到浮力吗（进一步理解物体在水中的受力情况）下沉的物体会受到浮力。物体下沉的原因是因为重力大于浮力。下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。q承接前一课的研究，研究下沉的物体是否受到水的浮力作用。从思维的发展上看，有利于发展学生思维的严谨和完整。从科学探究的发展上看，要求学生设计实验进行验证，有利于学生探究能力的发展。从科学概念的发展上看，通过实验进一步理解排开水的体积与浮力大小的关系，用浮力与重力大小的比较，揭示物体在水中沉浮的原因。分别测量浸入三分之一、三分之二、整分别测量浸入三分之一、三分之二、整个石块浸入水中的浮力，大小一样吗？个石块浸入水中的浮力，大小一样吗？拉力拉力+浮力浮力=重力重力浸人水中的体积越大，物体受到的浮力就越大。浸人水中的体积越大，物体受到的浮力就越大。浸人水中的体积越小，物体受到的浮力就越小。浸人水中的体积越小，物体受到的浮力就越小。q第七课马铃薯在液体中的沉浮马铃薯在液体中的沉浮（教学难点教学难点：知识拓展，意识到液体的不同也会影响到物体的沉浮）q本课开始研究液体密度对物体沉浮的影响q观察马铃薯的沉浮，运用已有知识解释发生变化的原因。q调制一杯使马铃薯浮起来的液体，渗透了改变液体密度的概念。（把调制的浓盐水、浓糖水收集起来，为下一节课的教学服务）知识点：同一个物体放在不同的液体中，会出现不同的情况，有的沉，有的浮。了解人们能在死海上漂浮的原理由于受实验器具的限制，可以用小西红柿代替马铃薯影响马铃薯沉浮的原因是什么?液体的性质不同。（液体的性质可以改液体的性质不同。（液体的性质可以改变物体的沉浮）变物体的沉浮）清水清水盐水盐水第八课探索马铃薯沉浮的原因探索马铃薯沉浮的原因（教学难点教学难点：理解液体的轻重会影响物体的沉浮）知识点：比同体积的液体重的物体。在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。物体的沉浮现象归结于密度的原因。了解比重计的原理探索马铃薯沉浮的原因这节课主要是两部分活动：“测量钩码在不同液体中受到的浮力大小”和“推测与验证测量同体积的马铃薯、清水和浓盐水的重量”。如果有了先前课程的活动探究作基础，第一部分“测量钩码在不同液体中受到的浮力大小”的活动任务应该是能顺利完成的。关键是第二部分，“怎么比较同体积的马铃薯、浓盐水与清水的轻重?”。这部分实验中涉及到的两种测量仪器量筒和天平的使用，而如何用好它们这中间涉及的注意事项、步骤特别多，也不是三言两语能说得清的，学生初次实验难以理清其中的千头万绪，也难能完成实验任务，难以享受到“探索马铃薯沉浮的原因”的乐趣。实验改进：q1、用烧杯取一定量的清水，用记号笔在杯子外壁液面处做上记号；q2、将马铃薯放入清水中，此时水面上升到新的位置，再次用记号笔在水面处做上记号；q3、用一只大号注射器抽取这部分多出来的清水的体积，也就是与马铃薯等体积的清水，放到已知质量的空杯中，即可用天平测得等体积的清水质量。q4、可以根据注射器显示的清水的体积，抽取等体积的浓盐水，天平称重用天平比较同体积的用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐马铃薯、清水和浓盐水的轻重水的轻重。小结：马铃薯比同小结：马铃薯比同体积的清水重，而体积的清水重，而比同体积的浓盐水比同体积的浓盐水轻，这就是造成马轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原铃薯沉浮变化的原因。因。物体的沉浮与密度的关系物体密度物体密度 小于小于液体密度液体密度 漂浮漂浮物体密度物体密度 等于等于 液体密度液体密度 悬浮悬浮物体密度物体密度 大于大于液体密度液体密度 下沉下沉拓展活动q曹冲称象、王冠的秘密q制作浮沉子第二单元热热单元的许多内容，其实学生在三年级下册都已经学习过了，他们观察探究了温度和水的形态变化的关系，还观察到