《与朱元思书》公开课一等奖创新课件

与朱元思书与朱元思书教学目标学习目标学习目标1积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。2了解骈体文的基本特点，感受文章结构的美。3体味文章语言的特点，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的写法。4激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。引入新课引入新课中国诗词大会，其中有一个环节叫作“飞花令”。今天我们也来一个这样的比试，看看谁记住的关于“山水”的诗句最多。天下佳山水，古今推富春。元，吴桓赞三无行尽千山水，犹道桐庐景情美。宋，苏东坡钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。唐，韦庄诗富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的与朱元思书，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖旎风光，被视为写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。今天我们来读读这封信，也去饱览富春江的美景吧！作者简介吴均（469520），字叔痒，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁时的文学家、史学家。出身贫寒，好学有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多为反映社会现实之作。其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。文体知识l骈体文：中国古代魏晋以后产生的一种文体。又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故称骈体。在声韵上，讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重藻饰和用典。骈文注重形式技巧，往往束缚内容的表达，但运用得当，也能增强文章的艺术效果。南北朝骈文中也不乏内容深刻的作品。与朱元思书就是其中一篇出色的写景小品文。文体知识“骈体文”也称“骈俪文”或“骈偶文”；因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。中国的散文从汉代到六朝，出现了“文”、“笔”的对立。所谓“文”，就是专尚辞藻华丽，受字句和声律约束的骈文。所谓“笔”，就是专以达意明快为主，不受字句和声律约束的散文。文笔分裂后，骈文就成为和散文相对举的一种文体。骈文盛行于六朝，代表作家有徐陵、庾信。中唐古文运动以后，稍告衰落。在元明两代成为绝响。读准字音1.解题。书：书信。吴均写给朱元思的书信。2.标记生字读音缥缥 碧 急湍湍 轩邈轩邈 泠泠泠泠作响 嘤嘤嘤嘤成韵 鸢鸢飞戾戾天 窥窥谷忘反 横柯（piopio）（tuntun）（xun mioxun mio）（lln n lln n）（yyn n yyn n）（yun lyun l）（kuku）（kk）l译读，疏通文意。借助课下的注释和工具书疏通课文文义。问题探讨问题探讨再读课文，读懂内容。1.文章的三个自然段分别写了什么？各段之间有什么联系？2.富春江的“水”、“山”有什么特点？第一段写自己游览的地点和对桐庐一带山水总体的印象。再读课文，读懂内容再读课文，读懂内容。风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。这八个字四种景物，组成一幅天朗气清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。自富阳至桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。表明这一带山水不同凡响。二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇结构上，脉络分明。问题探讨l第二段写水，突出“异”。水都是青白色的，千丈之深的地方能看见底。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出水之急。水底的游鱼和细小的石头也能看得清清楚楚。这两句话突出水之清。作者正面描写和侧面描写相结合，运用夸张和比喻的修辞手法来写水，把静态的色和动态的形描绘在一场形象，静中有动，动中有静，显示富春江水的清澈和湍急的特点，突出地表现了一个“异”字。从视觉的角度写山势之奇。第三段写山，突出“奇”。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。从听觉的角度写空山天籁之音，用声音反衬山林之静寂，异动写静，动静相生。从视觉的角度写山林中有日无光之奇。再读课文第三段：奇山 高山寒树 树之奇 负势竞上 山之势 泉鸟蝉猿 山之音 息心忘返 山之力 横柯梳条 林之密第一段：奇山异水 天下独绝第二段：异水 千丈见底 水之清 急湍甚箭 水之急总写富春江山水之美。分别描绘了富春江的奇山异水。总分的结构。发挥想象，感受意境美发挥想象，感受意境美。1用自己的语言描述富春江的美景。水之异、山之奇，水的清澈、湍急，山的挺拔峻秀。2本文呈现了怎样的一种意境？文章第一段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇山异水，天下独绝”八字总领全文，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其水光山色宛然在目，而且引人入胜，油然而生向往之情。发挥想象，感受意境美发挥想象，感受意境美。下文先写“异水”，作者从静、动两个方面来描绘富春江水的江水之美；接着写“奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又把他们融成一个整体，共同创造出一种清晰而又深幽的“独绝”的意境，人若置身其间，无不为富春江绝美的景色陶醉倾倒而心旷神怡。细读课文细读课文1分组讨论，谈谈文章的语言有何特点。一种音韵美、和谐美，骈散相间，有参差错落之美。2品味写景文字的形象生动。1风烟俱净，天山共色。“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭静静地融入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。（2）水皆缥碧，千丈见底）水皆缥碧，千丈见底。l“缥碧”不光写出水的清澈，而且写出了水的深度，因为“缥”是青白色，如果不深，水是不会青得发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。游鱼细石，直视无碍。“游”、“细”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量，可以说“看似寻常最奇谲，成如容易实艰辛”。（4）急湍甚箭，猛浪若奔）急湍甚箭，猛浪若奔。l“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。1.夹岸高山，皆生寒树。l“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交代了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天的季节特征，树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓山的高峻，给人一种高寒的感觉。写出山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。（6）负势竞上，互相轩邈）负势竞上，互相轩邈。1泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。这些声音既代表了山水中所有的音响，有反映出山水名区的典型特征。细读课文细读课文（7）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。另外，作者在描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微的区别，文笔显得准确、俊美。如形容水“泠泠”，鸟鸣“嘤嘤”；写蝉鸣、猿啼则是“千转不穷”、“百叫无绝”，着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。研读课文研读课文本文重在写景，直接抒情的句子很少，但自古以来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复研读，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣。文章表现作者高雅的志趣，情感的抒发与文中的景物相得益彰，作者用大自然的美景与社会世俗相比，更加反映出桐庐山水惊人之美，具有一种移情易志的巨大魅力。抒发了作者对世俗官场和追求利禄对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美爱慕美好的大自然、鄙视退隐的高洁志趣好的大自然、鄙视退隐的高洁志趣。细细品味作者的这种志趣，既不同于“知其不可而为之”的积极入世，又不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极避世，它是一种对自然的它是一种对自然的崇尚、对崇尚、对自由和谐自由和谐的的向往、对向往、对欢乐生命的礼赞欢乐生命的礼赞。它比前者少了一份严肃，多了一份潇洒；比后者少了一份悲观，多了一份开朗，因而更具有一种常人心态，也更容易使人感到亲切。马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更时尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。这两句话虽流露出作者亟思奋发有为，终为显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的，那些积极追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。本文与郦道元的三峡相比，你觉得有什么异同？比较阅读比较阅读相同点：1.都主要运用了描写的表达方式，突出了山水的景色，表达了作者对大自然的热爱之情。2.写水都提到水大浪急。3.都侧重写山，突出山势高峻。其中也都提到了密林、泉水、猿啼不同点：不同点：1.写作的目的不同：三峡主要是为了客观地介绍地理知识，而与朱元思书则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感慨。2.在描写上：三峡在写景方面突出了四时的变化，写山时，还突出了山的连绵不断。与朱元思书侧重动静结合的描写。课时作业课时作业1你也许去过很多地方旅游，请选择你印象最深的地方，写一篇写景抒情的游记。2请你发挥想象，以朱元思的身份，给吴均写一封信，可以是古文言的形式，也可是现代白话文的形式。3背诵课文。