新人教版语文八年级下册《马说》ppt课件

伯乐相马 一次，伯乐一次，伯乐受楚王的受楚王的委托，购买委托，购买能日行千里的骏马。伯能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐乐在路上看到一匹马拉着盐车，很车，很吃力地在陡坡上行进。马吃力地在陡坡上行进。马见伯乐见伯乐走近，突然走近，突然昂起头昂起头来，瞪来，瞪大大眼睛，大声眼睛，大声嘶鸣。伯乐立嘶鸣。伯乐立即从声音中判断即从声音中判断出，这出，这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。伯乐伯乐牵走牵走千里马，直奔千里马，直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍楚国。楚王听到伯乐对马的介绍后，命后，命马夫尽心尽力把马喂好。马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王半个月后，楚王跨马跨马扬鞭，扬鞭，但但觉两耳生觉两耳生风，喘息风，喘息的的功夫，已功夫，已跑出百里之外。跑出百里之外。后来，千里后来，千里马马为楚王驰骋为楚王驰骋沙场，立沙场，立下不少功劳下不少功劳。八年级八年级语文下册语文下册第一课时第二课时2323*马马 说说1.1.了解本文作者及文体了解本文作者及文体特征，积累特征，积累文言文言字词，在字词，在疏通疏通文意的基础上背诵全文文意的基础上背诵全文。（重点）（重点）2 2.了解托物寓意的了解托物寓意的写法，把握写法，把握文章的文章的寓意，理解寓意，理解作者作者的思想感情的思想感情。（难点）（难点）3 3.正确认识千里马与伯乐之间的正确认识千里马与伯乐之间的关系，认识关系，认识当今时代当今时代的优越的优越条件，努力学习，做条件，努力学习，做有用之才有用之才。（素养）（素养）第一课时学习目标 韩愈韩愈（768824768824），唐代），唐代文学家、文学家、思想思想家家、教育家。字退、教育家。字退之，河阳（今之，河阳（今河南河南孟州）孟州）人人。自谓郡望昌。自谓郡望昌黎，世黎，世称称“韩昌黎韩昌黎”。与柳宗。与柳宗元同为古文运动的倡导元同为古文运动的倡导者，并者，并称称“韩柳韩柳”。诗。诗与孟郊与孟郊齐名，并齐名，并称称“韩孟韩孟”。为。为“唐宋八唐宋八大大家家”之一。有之一。有昌黎先生集昌黎先生集。知识备查作作者者简简介介 本本文选自文选自韩昌黎文集校注韩昌黎文集校注卷卷一（上海古籍出版一（上海古籍出版社社19861986年年版）。版）。马说马说大约作于贞元十一年至大约作于贞元十一年至十六年十六年（795800795800年）间年）间。其。其时，韩愈时，韩愈初登初登仕途，很仕途，很不得志。不得志。曾三次上书宰相请求曾三次上书宰相请求擢用，擢用，“而志不得通而志不得通”“”“足三足三及及门，而门，而阍阍人（守门人）辞人（守门人）辞焉焉”。尽管如此，他尽管如此，他仍然声明仍然声明自己自己“有忧天下之心有忧天下之心”，不会，不会遁迹山林。后相继依附于遁迹山林。后相继依附于宜武节度使董晋、武宁节度使张建封幕宜武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，下，郁郁不乐，所以所以有有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹。之叹。知识备查背背景景资资料料 马说马说是通篇借物比喻的是通篇借物比喻的杂文，属杂文，属论说文体。论说文体。“马说马说”这个这个标题，是标题，是后人加的。后人加的。“说说”是古代的一种是古代的一种文体，可以文体，可以发表发表议论议论，也，也可以可以记事记事，都是，都是为了说明一个道理。当它发表议论为了说明一个道理。当它发表议论时，非常时，非常重视文辞的重视文辞的力量，常力量，常逞其千回百折之逞其千回百折之力，力，极极尽嬉笑怒骂之尽嬉笑怒骂之能事，跟能事，跟现代的现代的“杂文杂文”大体大体相似。相似。知识备查文文体体知知识识祗 骈 槽 枥 粟 奴隶 食马者 执策 邪zhpinco lslscy读读 一一 读读预习检查世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。千里马有千里马。千里马/常有，而常有，而伯乐伯乐/不不常有。故常有。故/虽有名虽有名马，祗马，祗辱于辱于/奴隶人之奴隶人之手，骈手，骈死于死于/槽枥槽枥之间，之间，不不以以/千里称也。千里称也。马之千里马之千里者，一者，一食食/或或/尽粟一尽粟一石，食石，食马者马者/不知其能千里不知其能千里/而食也。是马而食也。是马也，虽也，虽有有/千里之千里之能，食能，食不不饱，力不足，才饱，力不足，才美美/不外不外见，且见，且/欲与常马等欲与常马等/不可不可得，安得，安求求/其能其能/千里千里也？也？策之策之/不以其不以其道，食道，食之之/不能尽其不能尽其材，鸣材，鸣之之/而不能通其而不能通其意，意，执执策策/而临而临之，曰：之，曰：“天下天下/无无马！马！”呜呼！其呜呼！其真真/无马无马邪？其邪？其/真不知马也。真不知马也。整体感知有感情地朗读有感情地朗读课文，注意课文，注意节奏和停顿。节奏和停顿。马马 说说 世世有有伯乐伯乐，然后，然后有千里马。千里马有千里马。千里马常有，常有，而而伯乐伯乐不常有。故不常有。故虽虽有名有名马，马，祗祗辱于辱于奴隶人奴隶人之之手，手，骈骈死死于于槽槽枥枥之间，之间，不不以千里称以千里称也。也。本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。即使。只，仅。奴仆。（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。马槽。不以千里马而著称，指人们并不知道。连词，此处表转折关系，译为“可是”。整体感知 译：译：世间世间有了有了伯乐，然后（才会）有伯乐，然后（才会）有千里马。千千里马。千里马是经常有里马是经常有的，可是的，可是伯乐却不经常有。因此即使是伯乐却不经常有。因此即使是很名贵的很名贵的马，也只马，也只能辱没在仆役的手能辱没在仆役的手里，（跟里，（跟普通的普通的马）一起马）一起死在马槽死在马槽之间，不之间，不以千里马而著称。以千里马而著称。整体感知1.1.文章开头文章开头，作者是如何阐述作者是如何阐述“伯乐伯乐”和和“千里千里马马”之间的关系的之间的关系的？世世有有伯乐，然后伯乐，然后有千里马。千里马有千里马。千里马常有，而常有，而伯伯乐不常有。乐不常有。精读细研2.2.如果如果没有没有遇见遇见伯乐伯乐，千里马千里马的命运会的命运会如何如何？祗辱于祗辱于奴隶人之奴隶人之手，手，骈骈死于死于槽枥槽枥之间，不之间，不以千里称也。以千里称也。第一段：阐述了伯乐对千里马的重要性。提出提出问题：问题：世有世有伯乐，然后伯乐，然后有千里马。有千里马。3.3.“祗辱于祗辱于”“骈死于骈死于”等词语暗含了作者怎样的等词语暗含了作者怎样的思思想感情？想感情？写出写出了千里马在没有被伯乐发现的了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含遭遇，暗含了作者了作者的无限痛惜之情。的无限痛惜之情。精读细研 马之千里马之千里者，者，一一食食或或尽粟一尽粟一石石。食食马者不知其能马者不知其能千里千里而而食食也也。是是马马也也，虽，虽有千里之有千里之能能，食，食不不饱，力不饱，力不足，足，才才美美不外不外见见，且且欲与常马欲与常马等等不可不可得，得，安安求其能千求其能千里里也也？吃一次。容量单位，十斗为一石。有时。同“饲”，喂。连词，表承接，可译为“来”。表肯定语气。指示代词，这样。才能，能力。才能和优点。同“现”，表现。犹，尚且。等同，一样。疑问代词，怎么。助词，表停顿，强调“是马”。语气助词，用于疑问句末尾，与疑问代词“安”相配合，表示反问，可译为“呢”。整体感知 译：译：日行千里日行千里的的马，一马，一次有时能吃一石粮食。喂次有时能吃一石粮食。喂千里马的人不千里马的人不懂得（要根据）它能（日行）千里懂得（要根据）它能（日行）千里（的本领）来喂养（它）。（的本领）来喂养（它）。所以这样的所以这样的马，即使马，即使有日有日行千里的行千里的才能，却才能，却吃不吃不饱，力气不足，（它的）才能饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就不能表现在和美好的素质也就不能表现在外面，想外面，想要跟普通的马要跟普通的马一样尚且一样尚且办不到，（又）怎么办不到，（又）怎么能要求能要求它日行千里呢？它日行千里呢？整体感知1.“1.“千里马千里马”与与“常马常马”有什么有什么区别？区别？2.2.千里马千里马被埋没的直接原因是被埋没的直接原因是什么？根本什么？根本原因是原因是什么？什么？一食或尽粟一石。一食或尽粟一石。直接直接原因：原因：食食不不饱，力不足，才饱，力不足，才美不外见。美不外见。根本根本原因：原因：食食马者不知其能千里而食也。马者不知其能千里而食也。精读细研3.3.“且且欲与常马等不可欲与常马等不可得，安得，安求其能千里求其能千里也也”表达了作表达了作者怎样的者怎样的思想感情？思想感情？反问句，反问句，表达了表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。分析分析问题：问题：千里马被埋没是因为食马者不知。千里马被埋没是因为食马者不知。第二段：揭示了千里马被埋没的原因。精读细研策之策之不以其不以其道道，食食之不能尽其之不能尽其材材，鸣，鸣之之而不能而不能通其通其意意，执，执策而策而临临之，曰：之，曰：“天下无天下无马！马！”呜呼呜呼！其其真无马真无马邪邪？其？其真不知马真不知马也也！用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。指不按照（驱使千里马的）正确方法。喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。助词，用在动词后。凑足音节，无实义。通晓它的意思。面对。表示惊叹，相当于唉”。表示加强诘问语气。同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。语气词，表判断。整体感知 译：译：用用马鞭赶马鞭赶它，不按照（驱使它，不按照（驱使千里马千里马的）正确的）正确方法，喂养它，却方法，喂养它，却不能让它竭尽不能让它竭尽才能，听才能，听它它鸣叫，却鸣叫，却不能通晓它的不能通晓它的意思，（反而）拿意思，（反而）拿着马鞭面对着马鞭面对它，说：它，说：“天下没有天下没有千里马！千里马！”唉！难道唉！难道真的没有千里马真的没有千里马吗？吗？恐怕（是他们）真恐怕（是他们）真不识得千里马不识得千里马啊！啊！整体感知1.1.文中哪些语言体现出食文中哪些语言体现出食马者不知马者不知马？刻画马？刻画了食马者怎了食马者怎样的样的形象？形象？“策之不以其策之不以其道，食道，食之不能尽其之不能尽其材，鸣材，鸣之而不能通其意之而不能通其意”运用运用排比的修辞排比的修辞手法，将手法，将“食马者食马者”的平庸浅薄刻画得的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。淋漓尽致。食马者：不识千里马不识千里马平庸浅薄平庸浅薄愚妄无知愚妄无知精读细研2 2.最后一段中哪句话揭示了全文的中心？最后一段中哪句话揭示了全文的中心？其真不知马也其真不知马也第三段：辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。解决问题：解决问题：点明主旨点明主旨其真不知马也。其真不知马也。精读细研 “伯乐伯乐”和和“千里马千里马”有什么深层含义吗？有什么深层含义吗？作者究竟想借作者究竟想借“千里马千里马”表达什么呢？让我们继表达什么呢？让我们继续学习课文，寻找答案。续学习课文，寻找答案。第二课时人才人才1 1.“伯乐伯乐”“”“千里马千里马”“”“食马者食马者”分别比喻分别比喻什么？什么？伯伯 乐乐赏识人才赏识人才的人的人食马食马者者昏庸昏庸的的统治者统治者（摧残摧残人才、埋没人才的人才、埋没人才的人人）千里马千里马2 2.作者借作者借“千里马千里马”不遇不遇“伯乐伯乐”的的遭遇，寄托遭遇，寄托了怎样了怎样的的思想感情？思想感情？本本文文借借古古代代伯伯乐乐和和千千里里马马的的故故事事，比比喻喻封封建建统统治治者者不不识识人才人才，甚至甚至摧残、压抑摧残、压抑人才人才，表表达达了了作者的愤慨之情作者的愤慨之情。合作探究 托物寓意是一种文学作品的写作托物寓意是一种文学作品的写作手法，它手法，它借借客观事物或景物来抒发主观的客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含情思，蕴含文题的文题的主旨，把主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。描写、议论等表达出来。合作探究托物寓意托物寓意3.3.这这篇短文篇短文仅仅一百一百余字，多次余字，多次提到提到“千里马千